【摘 要】
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本文分析的目的不属历史范畴。强调语言教学法的某几个“敏感点”,证明某些实践是如何在实践者身上自觉或不自觉地与一些理论相联系的,以及某些理论又是如何呼唤着实践的,这
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本文分析的目的不属历史范畴。强调语言教学法的某几个“敏感点”,证明某些实践是如何在实践者身上自觉或不自觉地与一些理论相联系的,以及某些理论又是如何呼唤着实践的,这对我们来说则重要得多。巳公诸于世的分析及其将伴随而来的评论,预先使得某些预防措施或认识论的公设显得十分必要,它们将确定使用方法的范围。
The purpose of this analysis is not historical. Emphasizing certain “sensitive points” of language pedagogy, demonstrating how certain practices are consciously or unconsciously associated with some theories in the practitioner, and how certain theories call for practice, which gives us It is much more important. The analysis that has been made public and the commentary it will accompany has made it necessary in advance to prescribe certain precautionary measures or epistemes, and they will determine the scope of the methods of use.
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