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[摘 要]在新课改下，学生的心理素质是衡量学生是否全面发展的重要指标。在高中思想政治课中包含着许多与心理健康有关的内容。教师在思想政治课教学中要及时发现学生的心理问题，并提出对学生开展心理健康教育的措施，从而加强对学生的世界观、人生观和价值观的正确引导，使学生身心健康发展。
[关键词]高中思想政治 教学 心理健康教育 影响
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190053
在新课改的背景下，我国的基础教育提倡学生全面发展，学生心理素质是否过硬是衡量学生是否全面发展的重要指标。思想政治课与心理健康教育联系密切，这就为在思想政治课教学中对学生进行心理健康教育打下了坚实基础。
一、在高中思想政治课中开展心理健康教育的必要性
在新课改下，学校在对学生进行知识传授的过程中也要进行必要的心理健康教育。一个人只有有了健康的心理，才能发展健康的人格，也才能更好地进行科学知识的学习，恰当地处理与别人的关系，尤其是同学关系和师生关系。
1.开展心理健康教育是促进学生身心健康的客观要求
高中生正处于青春发育末期，处于身体发展的定型期，他们的理性思维、推理能力趋于成熟，创造性思维得到较大的发展。虽然他们情感情绪的自我调控能力在不断增强，但是他们在较强自尊心的影响下也对外界事物越来越敏感。他们不能够很好地对自己做出评价，要么过高地估计自己，妄自尊大，要么过低地估计自己，妄自菲薄。这就要求思想政治课教师要关注学生的身心健康发展。
2.开展心理健康教育是培养学生健全人格的现实需要
健全人格是一个人持久发展的基础，一个人要想得到持续、上升的发展，就要对自己的能力有一个正确的认识，能够以现实的眼光看待自己及自己所处的环境；就要对自己做出科学、恰当的评价；就要在与他人进行交流时异中求同，包容别人的不同意见和观点，从而建立起良好的人际关系。而要想做到以上这些，就要求思想政治课教师在传授科学知识的过程中对学生的心理健康发展进行正确的引导，以便学生树立正确的思想。
3.开展心理健康教育是新课改下实施素质教育的题中之义
在新课程改革的过程中，要求社会、家庭及学校改变过去那种只注重知识传授，而忽视学生德育发展的教学观念，同时也要求对学生的评价多样化，最终使学生实现德智体美劳的全面发展，提高学生的综合素质。这就要求思想政治课教师钻研教材，挖掘教材中隐含的心理健康教育的内容，培养学生健全的人格，提高学生的综合素质，使学生获得全面的发展，从而贯彻和落实素质教育的要求。
二、当前高中生常见的心理问题
在新课改下，学校应更加注重学生的全面发展，加强素质教育，但是在高考的压力下，一些学生出现了一系列的心理问题。一是由学习压力大带来的期待性焦虑，如屡次考试受挫的学生，一听说考试，就会感到坐立不安。二是冷漠，对集体中的事情常常表现出一副与己无关的样子。 三是与人相处时过于敏感，感到别人对自己不友善；和异性在一起，非常不自在，说话脸红。 四是抑郁，时常表现为情绪低落，闷闷不乐，对学业、前途、未来没有希望，整日没精打采。五是自卑，通常表现为特别在意别人对自己的消极评价，自我评价偏低，从而导致丧失自信，产生自怨自艾、悲观失望等情绪。 六是适应不良，尤其是学生刚升入高中或是文理分科之后，不习惯教师的教学方式或者不喜欢学校的各项活动。 七是心理不平衡，一旦他人比自己强或获得了高于自己的荣誉就会忿忿不平等。
三、在高中思想政治课中开展心理健康教育的措施
高中思想政治课中，每章每节都不同程度地涉及了心理健康方面的知识，这就需要教师不断地挖掘教材资源，理解和体会教材知识的深刻含义。在高中思想政治课中开展心理健康教育具体可以采取以下措施。
1.创设教学情境
在课堂教学中，教师通过创设情境，可以在师生间架起一座情感的桥梁，让学生感受到教师对他们的信任、激励和期望，从而使学生产生一种积极的学习心态，与教师共创一个愉悦、宽松的课堂氛围。例如在教学高中思想政治课必修1经济生活中“揭开货币的神秘面纱”时，让学生表演商品交换的发展过程，体会和理解货币的本质，掌握货币的职能，这样既可以让学生在活动中愉快地掌握教材内容，又可以帮助他们树立正确的金钱观。在教学情境创设的过程中教师可以更好地熟悉和了解学生，使思想政治课更好地发挥其心理健康教育的功能。
2.开展课堂辩论赛、模拟听证会
教师在恰当的时间安排辩论赛，能够使学生在思维的激烈碰撞中加深对教材内容的理解。例如在高中思想政治课必修1经济生活中 “树立正确的消费观”的教学中，教师可以组织学生开展辩论赛。正方的辩题为“在当下，艰苦奋斗还得继续发扬”，反方的辩题为“在当下，艰苦奋斗已经过时”，让学生在充足准备的基础上进行思想的交流，帮助他们树立正确的消费观。在课堂中不论是开展辩论赛，还是模拟听证会，都有利于培养学生的合作意识和竞争意识，帮助学生增强交际能力、自信心及认知水平，从而不断提高他们的心理健康水平，提升他们的综合素质。
3.实施情感渗透
在高中思想政治课中包含了许多富有哲理的内容，尤其是在必修4生活与哲学中表现更为明显。我们都知道，哲学可以使人聪慧，使人修身养性。如生活与哲学第三单元中矛盾的观点，告诉我们在面对事情时要坚持用一分为二的观点看问题，坚持用联系和发展的观点看问题，而不是一遇到事就慌张、焦虑、冷淡等等。在分析一事物产生的原因时，要进行正确的归因，而不是极端地都归为自己的原因或外部的原因，这样才能让自己保持适度的压力和积极健康的情绪。
总之，高中思想政治课中包含着许多与心理健康有关的内容，因此教师要时刻提醒自己，在认真研读课程标准的同时，还要深度挖掘教材，加强对学生世界观、人生观和价值观的正确引导，在提升自己综合素质的同时，积极促进学生身心健康的全面发展，贯彻和落实素质教育的要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李红.高中思想政治课渗透心理健康教育的研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[2]王雪梅.高中生学习思想政治课的心理状态分析与对策[D].长春：东北师范大学，2005.
[3]倪玲杰.高中生的心理特点与思想政治课教学[J].牡丹江教育学院学报.2006.（2）.
[4]闫素平. 高中生思想政治课心理障碍的产生及对策[J].科技信息.2007（9）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]高中思想政治 教学 心理健康教育 影响
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190053
在新课改的背景下，我国的基础教育提倡学生全面发展，学生心理素质是否过硬是衡量学生是否全面发展的重要指标。思想政治课与心理健康教育联系密切，这就为在思想政治课教学中对学生进行心理健康教育打下了坚实基础。
一、在高中思想政治课中开展心理健康教育的必要性
在新课改下，学校在对学生进行知识传授的过程中也要进行必要的心理健康教育。一个人只有有了健康的心理，才能发展健康的人格，也才能更好地进行科学知识的学习，恰当地处理与别人的关系，尤其是同学关系和师生关系。
1.开展心理健康教育是促进学生身心健康的客观要求
高中生正处于青春发育末期，处于身体发展的定型期，他们的理性思维、推理能力趋于成熟，创造性思维得到较大的发展。虽然他们情感情绪的自我调控能力在不断增强，但是他们在较强自尊心的影响下也对外界事物越来越敏感。他们不能够很好地对自己做出评价，要么过高地估计自己，妄自尊大，要么过低地估计自己，妄自菲薄。这就要求思想政治课教师要关注学生的身心健康发展。
2.开展心理健康教育是培养学生健全人格的现实需要
健全人格是一个人持久发展的基础，一个人要想得到持续、上升的发展，就要对自己的能力有一个正确的认识，能够以现实的眼光看待自己及自己所处的环境；就要对自己做出科学、恰当的评价；就要在与他人进行交流时异中求同，包容别人的不同意见和观点，从而建立起良好的人际关系。而要想做到以上这些，就要求思想政治课教师在传授科学知识的过程中对学生的心理健康发展进行正确的引导，以便学生树立正确的思想。
3.开展心理健康教育是新课改下实施素质教育的题中之义
在新课程改革的过程中，要求社会、家庭及学校改变过去那种只注重知识传授，而忽视学生德育发展的教学观念，同时也要求对学生的评价多样化，最终使学生实现德智体美劳的全面发展，提高学生的综合素质。这就要求思想政治课教师钻研教材，挖掘教材中隐含的心理健康教育的内容，培养学生健全的人格，提高学生的综合素质，使学生获得全面的发展，从而贯彻和落实素质教育的要求。
二、当前高中生常见的心理问题
在新课改下，学校应更加注重学生的全面发展，加强素质教育，但是在高考的压力下，一些学生出现了一系列的心理问题。一是由学习压力大带来的期待性焦虑，如屡次考试受挫的学生，一听说考试，就会感到坐立不安。二是冷漠，对集体中的事情常常表现出一副与己无关的样子。 三是与人相处时过于敏感，感到别人对自己不友善；和异性在一起，非常不自在，说话脸红。 四是抑郁，时常表现为情绪低落，闷闷不乐，对学业、前途、未来没有希望，整日没精打采。五是自卑，通常表现为特别在意别人对自己的消极评价，自我评价偏低，从而导致丧失自信，产生自怨自艾、悲观失望等情绪。 六是适应不良，尤其是学生刚升入高中或是文理分科之后，不习惯教师的教学方式或者不喜欢学校的各项活动。 七是心理不平衡，一旦他人比自己强或获得了高于自己的荣誉就会忿忿不平等。
三、在高中思想政治课中开展心理健康教育的措施
高中思想政治课中，每章每节都不同程度地涉及了心理健康方面的知识，这就需要教师不断地挖掘教材资源，理解和体会教材知识的深刻含义。在高中思想政治课中开展心理健康教育具体可以采取以下措施。
1.创设教学情境
在课堂教学中，教师通过创设情境，可以在师生间架起一座情感的桥梁，让学生感受到教师对他们的信任、激励和期望，从而使学生产生一种积极的学习心态，与教师共创一个愉悦、宽松的课堂氛围。例如在教学高中思想政治课必修1经济生活中“揭开货币的神秘面纱”时，让学生表演商品交换的发展过程，体会和理解货币的本质，掌握货币的职能，这样既可以让学生在活动中愉快地掌握教材内容，又可以帮助他们树立正确的金钱观。在教学情境创设的过程中教师可以更好地熟悉和了解学生，使思想政治课更好地发挥其心理健康教育的功能。
2.开展课堂辩论赛、模拟听证会
教师在恰当的时间安排辩论赛，能够使学生在思维的激烈碰撞中加深对教材内容的理解。例如在高中思想政治课必修1经济生活中 “树立正确的消费观”的教学中，教师可以组织学生开展辩论赛。正方的辩题为“在当下，艰苦奋斗还得继续发扬”，反方的辩题为“在当下，艰苦奋斗已经过时”，让学生在充足准备的基础上进行思想的交流，帮助他们树立正确的消费观。在课堂中不论是开展辩论赛，还是模拟听证会，都有利于培养学生的合作意识和竞争意识，帮助学生增强交际能力、自信心及认知水平，从而不断提高他们的心理健康水平，提升他们的综合素质。
3.实施情感渗透
在高中思想政治课中包含了许多富有哲理的内容，尤其是在必修4生活与哲学中表现更为明显。我们都知道，哲学可以使人聪慧，使人修身养性。如生活与哲学第三单元中矛盾的观点，告诉我们在面对事情时要坚持用一分为二的观点看问题，坚持用联系和发展的观点看问题，而不是一遇到事就慌张、焦虑、冷淡等等。在分析一事物产生的原因时，要进行正确的归因，而不是极端地都归为自己的原因或外部的原因，这样才能让自己保持适度的压力和积极健康的情绪。
总之，高中思想政治课中包含着许多与心理健康有关的内容，因此教师要时刻提醒自己，在认真研读课程标准的同时，还要深度挖掘教材，加强对学生世界观、人生观和价值观的正确引导，在提升自己综合素质的同时，积极促进学生身心健康的全面发展，贯彻和落实素质教育的要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李红.高中思想政治课渗透心理健康教育的研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[2]王雪梅.高中生学习思想政治课的心理状态分析与对策[D].长春：东北师范大学，2005.
[3]倪玲杰.高中生的心理特点与思想政治课教学[J].牡丹江教育学院学报.2006.（2）.
[4]闫素平. 高中生思想政治课心理障碍的产生及对策[J].科技信息.2007（9）.
（责任编辑 袁 妮）