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一、引言
英语作为一种实践性很强的交流工具，它的作用伴随着各国之间密切的贸易往来而日益凸显，家长们也开始逐步地意识到了英语学习的必要性和重要性。然而作为中国的英语学习者，却有着说不出的苦恼和困惑，那就是在英语学习上耗时、费力却收效甚微，而最终仍不能自如地用英语和别人交流。究其原因，这主要是由中国传统的应试教育和填鸭式的教学模式造成的。一味机械地要求学生识记单词、操练语法和取得高分，而忽略了学生在英语学习中的自主创造性和实践性，使得英语课堂教学缺乏生机和活力，是造成中国学生英语学习积极性不高、对老师过于依赖和学习效率低下的主要原因。因此，教师作为学生学习的组织者和引导者，应不断更新自己的专业知识和思想观念，勇于探究课堂教学新模式，培养学生的创新思维、创新能力，充分调动他们参与课堂活动的积极性，从而在推进素质教育的进程中，达到优化英语教学的效果。
二、完善教师自身素质是创新课堂教学模式的根基
要搞好素质教育，实现课堂教学模式的创新和多样化，加强教师队伍建设是关键，因为教师的教学思想和观念会直接影响课程实施的效果。所以身为一线的英语教师，应针对传统教育模式存在的弊端，完善和拓宽自己的知识体系，重新审视自己教学中存在的问题，树立终身学习的思想，创造性地钻研教学内容和方法，切实提高适应现代化发展要求的英语教学能力。
1.扎实的教学基本功与独特的教学风格
教师除了具备任教学科的专业知识外，还要不断地丰富教育科学的学科知识及各种综合专业知识，提高个人的教学技能。如，积极参加学校组织的各种师资培训活动，充分利用假期时间为自己“充电”，多向教育前辈请教等。另外，教师还应根据自身的特长，自主地设计课程、规划教学活动，形成自己独特的教学风格。教学风格是教学个性化的集中体现，是教学艺术的升华。拥有独特的教学风格是一个教师的教学步入成熟、近于完美的标志。教学风格的表现形式多种多样，如教师的语言生动幽默，教态和蔼可亲，教学思路严谨、清晰等，这都为优化英语教学效果提供了有利的前提条件。
2.反思教育理念和方法，提升自己的教学艺术
教学反思，是对教学经验进行回顾与重新认识，以产生新的更加合理的教学方案与教学活动的过程。教师应在授课的同时，及时发现自己教学过程中的不足，多与别人沟通，倾听他人的合理意见，时常总结经验教训、记录心得体会。而且教师作为教学艺术的探索者，也应在教学实践中不断创新新的教育理念和方法，进而提升教学艺术，使得整个课堂教学充实、有趣！
三、创新英语课堂教学模式的有效途径
1.构建轻松、和谐的英语学习氛围——激发学习兴趣
美国教育学家布鲁姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速”。由此看来，课堂气氛直接影响了学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到课堂学习的效果。
（1）课堂学习是学生学习英语的主要方式，教师要为学生营造轻松的学习环境。
首先，教师应公平地对待每位学生，因材施教，采取恰当有效的方法帮助学生克服学习上的困难，始终用和善的态度去关爱他们，建立和谐的师生关系。其次，在课堂上，老师也要积极引导学生去质疑、调查、钻研，帮助他们共同提高解决问题的能力。再次，在讲课时，教师也可根据授课内容，适当地穿插一些英文幽默故事、有意义的教学视频或播放一些可以缓解学生紧张气氛的优雅音乐，以此来消除教师和课程给学生带来的心理压力，让他们在愉快的心境下轻松学英语。
（2）在课堂教学中，教师依据英语学科的实践性为学生创设真实的交流情境,使学生进入最佳的英语学习状态是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。
如在室内设置英文标语、英语墙报、为学生订阅英语画刊等，丰富学生们课堂以外的英语知识。此外，还可在学生课余时间组织“英语角”，师生之间相互交流，最大限度地优化会话环境，激发学生英语学习的兴趣和动力。
2.创设灵活多样的教学方法，培养学生的创新思维
教学有法，教无定法。教师应采用灵活多样的教学方法来组织学生进行广泛的语言实践活动，通过设疑、想象，调动学生进行思维创造，提高他们创新思维的能力。
（1）交际教学法的应用发挥了学生学习过程中的主体作用。
课堂英语教学不仅是传授知识，更重要的是将所学知识灵活地运用于现实生活中。一堂精彩的英语课，教师应充当导演的角色，而决不能搞一言堂，否则既让学生感到疲劳，又会影响他们的学习效果。教师应给学生指出学习的要点，然后为学生创设语言交际的环境。让他们做课堂的主人，依据老师提出的教学重点，学生会将其渗透到同学之间的现实交流中。如运用本节课学到的关键短语和同学之间展开对话，还可自编成英文小短剧，向同学和老师展示，真正地做到了在交际中学英语，从而形成课堂教学的交际化。这一做法不仅使他们的创作欲得到了开发，而且使他们的表现欲也得到了满足，真正体现了学生在学习过程中的主体地位和在语言交际中所感受到的乐趣。
（2）发散思维教学法的运用有利于提高学生的思维创新能力。
①发散思维教学法有利于培养学生的综合能力，激发他们的创新潜质。在传统的英语教学中，老师总会给学生布置很多的背诵内容，甚至要求学生将整篇课文一字不落得背诵下来，有时尽管背下了课文，却还是不知如何运用。这就大大地挫伤了学生英语学习的积极性，降低了学生英语学习的效率。因此，这种方法是行不通的。我们可做这样的尝试：教师精讲完课文后，先不要急着让学生背诵，可指导他们更好地巩固、复习。老师可将课文里出现的重要知识点列在黑板上，通过再认，激发学生对课上所学知识的回忆，学生回忆后，可直接用这些关键词或短语将课文串起来，从而复述出整篇文章的内容。这就如同在画一棵大树，先不要急着看到大树，先把树杈的轮廓画出，然后再慢慢地往上敷叶，形成美丽的大树。学习英语也是这样，先抓关键点，然后慢慢发散，形成对语言的整体理解。这不仅充分发展了学生的个性，还提高了学生的创新意识和创造能力。
②发散思维教学法也可以很好地运用于英语词汇教学中。我们学习英语的最大障碍就是词汇，很多学习者对词汇的掌握束手无策，没有找到词汇识记的最佳方法。其实通过联想，将发散思维教学法运用到词汇教学中也是学习者积累词汇的有效途径。如在记忆单词road时，我们就可通过联想，发散思维，记住与其相关的其他词汇，像broad, road, roam, toad, load, loan等，这样就可以掌握更多的词汇。当然也可根据单词意思来发散思维帮助记忆，这些单词串在一起就是：“在宽广的道路上漫步，看到一只蟾蜍，它身上背着重重的担子，原来是贷款。”这样记忆单词既省时又高效，而且还不易忘记。由此可见，发散思维教学法在教师引导学生有效进行英语学习和创造学生发散性思维方面起着不可低估的作用。作为当代教师，若要创新课堂教学模式，优化课堂教学效果，就还应在改进教学方法上下苦工夫。
3.积极优化教学手段，培养学生的创新精神
教学手段的类型多种多样，每种类型都有其优势和局限。因此，合理有效地使用各种教学手段对提高教学效果具有重要意义。
（1）充分利用网络环境指导学生自主学习，增加课外英语知识的容量。
①“个别化自主学习模式”。学生可通过网络学习教师准备的学习材料，通过联机进行课程学习，完成课后的配套练习及思考题，领悟教师授课的重点和难点。
②“合作式学习模式”。学生通过网络建立主题讨论小组，学习者发表意见或评论。教师可向网络中的每个学生规定学习任务和急待解决的难点。在教师的指导下，学生可发表自己不同的意见，最终大家达成共识。
③“导航式学习模式”。学生利用网络提供的全球范围内快速查询和获取信息的方法，最快地接收新知识和新技术。
（2）充分利用多媒体教学设备组织教学，增强英语教学的实践性和创造性。
现代教学媒体改变了传统的师生关系。传统的课堂教学，教师只是语言及信息的传播者和示范者，而现代教学媒体则使学生处于更真实的人文环境中，全身心地感受着语言的刺激，从而产生了运用英语的激情。因此，现代多媒体教学是有利于英语教学情境化和语言学习交际化的有效教学手段。它的使用既降低了语言教学的难度又加深了学生对语言知识的理解，使得抽象知识形象化，最大限度地发掘了学生的创造潜力。而教师在创意制作自己的多媒体教学课件时，也常将自己的创新思想融于其中，从而启发了学生英语学习的创新精神。
4.关注个体差异，体现教学评价的全面性
如果教学过程中只把分数和考试成绩作为衡量学生的唯一标准，势必会造成学生的片面发展。随着时代的进步，教学评价在关注学生学业成就的同时，应特别重视学生的全面发展，既重视知识技能的评价，又关注情感、态度、价值观的评价，尊重学生个体发展的差异性和独特性，从而发挥他们的优势和潜能。因此，现实生活中，学生参与活动的努力和表现也应得到教师的充分肯定和恰当评价。无论学生在考试或竞赛中成功与否，教师都应采取积极乐观的态度去面对每位学生，用称赞性的话语来鼓励他们“胜不骄，败不馁”，发扬成绩，奋勇前进，使学生在体验成就感的同时，不仅增强了自信，还激发了他们内在的学习动机。
四、结语
综上所述，在英语教学中培养学生的创新思维、创新能力，是当今英语教学的新理念，也是我们英语教师在推进素质教育中所面临的严峻考验。教师只有在教育实践中不断探索教学新思路，创新课堂教学模式，积极培养学生自主探究、解决问题的能力，才能实现培养学生创新能力、优化英语教学效果的目的。我深信，经过教育工作者们的辛勤努力和付出，我们一定会收获硕果累累的明天！
（作者单位：鲁东大学外国语学院）
（责任编辑：林静）
英语作为一种实践性很强的交流工具，它的作用伴随着各国之间密切的贸易往来而日益凸显，家长们也开始逐步地意识到了英语学习的必要性和重要性。然而作为中国的英语学习者，却有着说不出的苦恼和困惑，那就是在英语学习上耗时、费力却收效甚微，而最终仍不能自如地用英语和别人交流。究其原因，这主要是由中国传统的应试教育和填鸭式的教学模式造成的。一味机械地要求学生识记单词、操练语法和取得高分，而忽略了学生在英语学习中的自主创造性和实践性，使得英语课堂教学缺乏生机和活力，是造成中国学生英语学习积极性不高、对老师过于依赖和学习效率低下的主要原因。因此，教师作为学生学习的组织者和引导者，应不断更新自己的专业知识和思想观念，勇于探究课堂教学新模式，培养学生的创新思维、创新能力，充分调动他们参与课堂活动的积极性，从而在推进素质教育的进程中，达到优化英语教学的效果。
二、完善教师自身素质是创新课堂教学模式的根基
要搞好素质教育，实现课堂教学模式的创新和多样化，加强教师队伍建设是关键，因为教师的教学思想和观念会直接影响课程实施的效果。所以身为一线的英语教师，应针对传统教育模式存在的弊端，完善和拓宽自己的知识体系，重新审视自己教学中存在的问题，树立终身学习的思想，创造性地钻研教学内容和方法，切实提高适应现代化发展要求的英语教学能力。
1.扎实的教学基本功与独特的教学风格
教师除了具备任教学科的专业知识外，还要不断地丰富教育科学的学科知识及各种综合专业知识，提高个人的教学技能。如，积极参加学校组织的各种师资培训活动，充分利用假期时间为自己“充电”，多向教育前辈请教等。另外，教师还应根据自身的特长，自主地设计课程、规划教学活动，形成自己独特的教学风格。教学风格是教学个性化的集中体现，是教学艺术的升华。拥有独特的教学风格是一个教师的教学步入成熟、近于完美的标志。教学风格的表现形式多种多样，如教师的语言生动幽默，教态和蔼可亲，教学思路严谨、清晰等，这都为优化英语教学效果提供了有利的前提条件。
2.反思教育理念和方法，提升自己的教学艺术
教学反思，是对教学经验进行回顾与重新认识，以产生新的更加合理的教学方案与教学活动的过程。教师应在授课的同时，及时发现自己教学过程中的不足，多与别人沟通，倾听他人的合理意见，时常总结经验教训、记录心得体会。而且教师作为教学艺术的探索者，也应在教学实践中不断创新新的教育理念和方法，进而提升教学艺术，使得整个课堂教学充实、有趣！
三、创新英语课堂教学模式的有效途径
1.构建轻松、和谐的英语学习氛围——激发学习兴趣
美国教育学家布鲁姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速”。由此看来，课堂气氛直接影响了学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到课堂学习的效果。
（1）课堂学习是学生学习英语的主要方式，教师要为学生营造轻松的学习环境。
首先，教师应公平地对待每位学生，因材施教，采取恰当有效的方法帮助学生克服学习上的困难，始终用和善的态度去关爱他们，建立和谐的师生关系。其次，在课堂上，老师也要积极引导学生去质疑、调查、钻研，帮助他们共同提高解决问题的能力。再次，在讲课时，教师也可根据授课内容，适当地穿插一些英文幽默故事、有意义的教学视频或播放一些可以缓解学生紧张气氛的优雅音乐，以此来消除教师和课程给学生带来的心理压力，让他们在愉快的心境下轻松学英语。
（2）在课堂教学中，教师依据英语学科的实践性为学生创设真实的交流情境,使学生进入最佳的英语学习状态是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。
如在室内设置英文标语、英语墙报、为学生订阅英语画刊等，丰富学生们课堂以外的英语知识。此外，还可在学生课余时间组织“英语角”，师生之间相互交流，最大限度地优化会话环境，激发学生英语学习的兴趣和动力。
2.创设灵活多样的教学方法，培养学生的创新思维
教学有法，教无定法。教师应采用灵活多样的教学方法来组织学生进行广泛的语言实践活动，通过设疑、想象，调动学生进行思维创造，提高他们创新思维的能力。
（1）交际教学法的应用发挥了学生学习过程中的主体作用。
课堂英语教学不仅是传授知识，更重要的是将所学知识灵活地运用于现实生活中。一堂精彩的英语课，教师应充当导演的角色，而决不能搞一言堂，否则既让学生感到疲劳，又会影响他们的学习效果。教师应给学生指出学习的要点，然后为学生创设语言交际的环境。让他们做课堂的主人，依据老师提出的教学重点，学生会将其渗透到同学之间的现实交流中。如运用本节课学到的关键短语和同学之间展开对话，还可自编成英文小短剧，向同学和老师展示，真正地做到了在交际中学英语，从而形成课堂教学的交际化。这一做法不仅使他们的创作欲得到了开发，而且使他们的表现欲也得到了满足，真正体现了学生在学习过程中的主体地位和在语言交际中所感受到的乐趣。
（2）发散思维教学法的运用有利于提高学生的思维创新能力。
①发散思维教学法有利于培养学生的综合能力，激发他们的创新潜质。在传统的英语教学中，老师总会给学生布置很多的背诵内容，甚至要求学生将整篇课文一字不落得背诵下来，有时尽管背下了课文，却还是不知如何运用。这就大大地挫伤了学生英语学习的积极性，降低了学生英语学习的效率。因此，这种方法是行不通的。我们可做这样的尝试：教师精讲完课文后，先不要急着让学生背诵，可指导他们更好地巩固、复习。老师可将课文里出现的重要知识点列在黑板上，通过再认，激发学生对课上所学知识的回忆，学生回忆后，可直接用这些关键词或短语将课文串起来，从而复述出整篇文章的内容。这就如同在画一棵大树，先不要急着看到大树，先把树杈的轮廓画出，然后再慢慢地往上敷叶，形成美丽的大树。学习英语也是这样，先抓关键点，然后慢慢发散，形成对语言的整体理解。这不仅充分发展了学生的个性，还提高了学生的创新意识和创造能力。
②发散思维教学法也可以很好地运用于英语词汇教学中。我们学习英语的最大障碍就是词汇，很多学习者对词汇的掌握束手无策，没有找到词汇识记的最佳方法。其实通过联想，将发散思维教学法运用到词汇教学中也是学习者积累词汇的有效途径。如在记忆单词road时，我们就可通过联想，发散思维，记住与其相关的其他词汇，像broad, road, roam, toad, load, loan等，这样就可以掌握更多的词汇。当然也可根据单词意思来发散思维帮助记忆，这些单词串在一起就是：“在宽广的道路上漫步，看到一只蟾蜍，它身上背着重重的担子，原来是贷款。”这样记忆单词既省时又高效，而且还不易忘记。由此可见，发散思维教学法在教师引导学生有效进行英语学习和创造学生发散性思维方面起着不可低估的作用。作为当代教师，若要创新课堂教学模式，优化课堂教学效果，就还应在改进教学方法上下苦工夫。
3.积极优化教学手段，培养学生的创新精神
教学手段的类型多种多样，每种类型都有其优势和局限。因此，合理有效地使用各种教学手段对提高教学效果具有重要意义。
（1）充分利用网络环境指导学生自主学习，增加课外英语知识的容量。
①“个别化自主学习模式”。学生可通过网络学习教师准备的学习材料，通过联机进行课程学习，完成课后的配套练习及思考题，领悟教师授课的重点和难点。
②“合作式学习模式”。学生通过网络建立主题讨论小组，学习者发表意见或评论。教师可向网络中的每个学生规定学习任务和急待解决的难点。在教师的指导下，学生可发表自己不同的意见，最终大家达成共识。
③“导航式学习模式”。学生利用网络提供的全球范围内快速查询和获取信息的方法，最快地接收新知识和新技术。
（2）充分利用多媒体教学设备组织教学，增强英语教学的实践性和创造性。
现代教学媒体改变了传统的师生关系。传统的课堂教学，教师只是语言及信息的传播者和示范者，而现代教学媒体则使学生处于更真实的人文环境中，全身心地感受着语言的刺激，从而产生了运用英语的激情。因此，现代多媒体教学是有利于英语教学情境化和语言学习交际化的有效教学手段。它的使用既降低了语言教学的难度又加深了学生对语言知识的理解，使得抽象知识形象化，最大限度地发掘了学生的创造潜力。而教师在创意制作自己的多媒体教学课件时，也常将自己的创新思想融于其中，从而启发了学生英语学习的创新精神。
4.关注个体差异，体现教学评价的全面性
如果教学过程中只把分数和考试成绩作为衡量学生的唯一标准，势必会造成学生的片面发展。随着时代的进步，教学评价在关注学生学业成就的同时，应特别重视学生的全面发展，既重视知识技能的评价，又关注情感、态度、价值观的评价，尊重学生个体发展的差异性和独特性，从而发挥他们的优势和潜能。因此，现实生活中，学生参与活动的努力和表现也应得到教师的充分肯定和恰当评价。无论学生在考试或竞赛中成功与否，教师都应采取积极乐观的态度去面对每位学生，用称赞性的话语来鼓励他们“胜不骄，败不馁”，发扬成绩，奋勇前进，使学生在体验成就感的同时，不仅增强了自信，还激发了他们内在的学习动机。
四、结语
综上所述，在英语教学中培养学生的创新思维、创新能力，是当今英语教学的新理念，也是我们英语教师在推进素质教育中所面临的严峻考验。教师只有在教育实践中不断探索教学新思路，创新课堂教学模式，积极培养学生自主探究、解决问题的能力，才能实现培养学生创新能力、优化英语教学效果的目的。我深信，经过教育工作者们的辛勤努力和付出，我们一定会收获硕果累累的明天！
（作者单位：鲁东大学外国语学院）
（责任编辑：林静）