论文部分内容阅读
[摘 要]课堂细节如果处理得好，可以激发学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂活动。教师可以从课堂引入、品读深思以及勤记常写三个方面进行课堂细节的处理。
[关键词]课堂教学 策略 细节
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-058
《品德与社会》的开设，促进了学生校内生活与社会生活的衔接。《品德与社会》塑造了学生正确的价值观，使学生秉承传统美德，弘扬社会风尚。教材选取的教学内容有古代的美德故事，也有现代的“最美榜样”，丰富了学生的知识含量，也树立了道德风尚。教师要充分利用教材内容，挖掘教材中可以触动学生感情的教育因子，从细节出发，激发学生的学习兴趣，提高学生知识应用的能力。
一、巧妙引入，激发学习兴趣
《品德与社会》主要解决的是学生在实际生活中遇到的问题，这样教师在引入教学时可以借助学生的生活琐事，提高学生的学习兴趣。教师可以通过课前调查，了解学生在学习与生活中遇到的困惑，然后在课堂上引导学生说出来，自然引到本课所要学习的内容上，学生的思维会一直跟着教师走，寻找解决问题的办法。这样的引导方式是一种“润物细无声”的教育方式，不仅能让学生自然地融入课堂教学中，还可以激发学生主动学习的兴趣。教师还可以根据教材内容设计吸引学生注意力的小游戏，巧妙引入课堂教学。如苏教四年级上册《我们的合作》一课，教师可以从“合作”两个字入手，用多媒体展示“彩球逃生”的游戏，给了学生启示以后，安排学生进行“堆积木比赛”，要求小组内每个成员都参与，每人放一块积木，在规定的时间内比一比哪个小组堆的积木最多。学生在游戏中诠释着“合作”的内涵。教师用这种方法导入新课的学习，所收到的学习效果最好。
《品德与社会》包罗万象，涉及的内容比较多，除了有关学生实际生活的内容之外，还有很多与社会大环境有关的内容。教师在上课之前要利用网络搜集最新的材料，根据自己的调查巧妙引导学生学习探索，在讨论交流中让学生树立正确的价值观。
二、品读深思，感悟故事内涵
《品德与社会》与语文的教学方式相似，很多教材内容需要学生在阅读中感受故事透出来的道理。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生在阅读故事的同时，可以感受到故事中人物行为的正误。朗读的级别上升到品读，学生的学习才真正有收获。学生在品读中，思想认识更深刻。如果遇到贴近学生生活的内容，可以创设情境，让学生听一听自己内心的声音，考验学生的智慧。
如苏教版四年级上册《真正的友谊》一课，老师补充了一个小故事：“两个好朋友走在校园里，其中一个学生见校园的玫瑰花开得正艳，很想采一朵回家。他编了一个正当的理由，说是送给楼下的老奶奶。结果他们一个采花，一个掩护，成功偷走了玫瑰花。俩人一起回到小区，采花的学生不舍得送给老奶奶，想据为己有。掩护的学生便不高兴，认为自己被骗了，采花的同学不是真正的朋友。”教师引导学生分析这个故事中两个主人公有没有真正的友谊。学生经过一次次品读、探讨，最后得出俩人之间没有真正的友谊，如果是朋友，在采花环节就应该制止，而不是掩护纵容好朋友犯错误。学生在品读中对故事的分析非常深刻，能够从每一个情节去理解友谊的含义。
三、勤记常写，提高应用能力
《品德与社会》在小学阶段属于“小科”范畴，考查的时候多以“抽测”为主，很多老师在教学中也不够重视，让学生了解一些教材中的论题答案，能够应付考试即可，这是不负责任的教学方式。《品德与社会》是树立“人”的课程，需要认真对待，不仅要求学生理解，也要让学生勤记常写。勤记包括课堂笔记和课外积累，课堂笔记分为“笔记型”和“感想型”，“笔记型”是课堂知识的归纳整理，是知识类的内容。“感想型”笔记是学习之后的收获，通过教材内容的学习，学生受到灵魂的触动，有了相应的感受，就随时记录下来。
如在学习《为你高兴，与你分担》一课时，培养学生正确看待同学的成功，对同学的优秀表现要用欣赏的目光看待。如果是自己成功了，也要记得与同学分享，不可趾高气扬地炫耀。学习结束后，教师要引导学生写一写自己对“分享”的看法。很多学生都能认识到：分享快乐，一个人的快乐就变成了两份快乐；分担痛苦，一个人的痛苦就可以减少一半。
课堂教学要注意细节的设计，如果细节处理得好，可以激发学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂活动。有趣的课堂导入，可以吸引学生的注意力，激发学生参与学习的潜能。品读可以加深学生对教材的理解，加深学生的感悟，如果学生及时把感悟形成书面，还可以提高学生学以致用的能力。
（责编 莫彩凤）
[关键词]课堂教学 策略 细节
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-058
《品德与社会》的开设，促进了学生校内生活与社会生活的衔接。《品德与社会》塑造了学生正确的价值观，使学生秉承传统美德，弘扬社会风尚。教材选取的教学内容有古代的美德故事，也有现代的“最美榜样”，丰富了学生的知识含量，也树立了道德风尚。教师要充分利用教材内容，挖掘教材中可以触动学生感情的教育因子，从细节出发，激发学生的学习兴趣，提高学生知识应用的能力。
一、巧妙引入，激发学习兴趣
《品德与社会》主要解决的是学生在实际生活中遇到的问题，这样教师在引入教学时可以借助学生的生活琐事，提高学生的学习兴趣。教师可以通过课前调查，了解学生在学习与生活中遇到的困惑，然后在课堂上引导学生说出来，自然引到本课所要学习的内容上，学生的思维会一直跟着教师走，寻找解决问题的办法。这样的引导方式是一种“润物细无声”的教育方式，不仅能让学生自然地融入课堂教学中，还可以激发学生主动学习的兴趣。教师还可以根据教材内容设计吸引学生注意力的小游戏，巧妙引入课堂教学。如苏教四年级上册《我们的合作》一课，教师可以从“合作”两个字入手，用多媒体展示“彩球逃生”的游戏，给了学生启示以后，安排学生进行“堆积木比赛”，要求小组内每个成员都参与，每人放一块积木，在规定的时间内比一比哪个小组堆的积木最多。学生在游戏中诠释着“合作”的内涵。教师用这种方法导入新课的学习，所收到的学习效果最好。
《品德与社会》包罗万象，涉及的内容比较多，除了有关学生实际生活的内容之外，还有很多与社会大环境有关的内容。教师在上课之前要利用网络搜集最新的材料，根据自己的调查巧妙引导学生学习探索，在讨论交流中让学生树立正确的价值观。
二、品读深思，感悟故事内涵
《品德与社会》与语文的教学方式相似，很多教材内容需要学生在阅读中感受故事透出来的道理。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生在阅读故事的同时，可以感受到故事中人物行为的正误。朗读的级别上升到品读，学生的学习才真正有收获。学生在品读中，思想认识更深刻。如果遇到贴近学生生活的内容，可以创设情境，让学生听一听自己内心的声音，考验学生的智慧。
如苏教版四年级上册《真正的友谊》一课，老师补充了一个小故事：“两个好朋友走在校园里，其中一个学生见校园的玫瑰花开得正艳，很想采一朵回家。他编了一个正当的理由，说是送给楼下的老奶奶。结果他们一个采花，一个掩护，成功偷走了玫瑰花。俩人一起回到小区，采花的学生不舍得送给老奶奶，想据为己有。掩护的学生便不高兴，认为自己被骗了，采花的同学不是真正的朋友。”教师引导学生分析这个故事中两个主人公有没有真正的友谊。学生经过一次次品读、探讨，最后得出俩人之间没有真正的友谊，如果是朋友，在采花环节就应该制止，而不是掩护纵容好朋友犯错误。学生在品读中对故事的分析非常深刻，能够从每一个情节去理解友谊的含义。
三、勤记常写，提高应用能力
《品德与社会》在小学阶段属于“小科”范畴，考查的时候多以“抽测”为主，很多老师在教学中也不够重视，让学生了解一些教材中的论题答案，能够应付考试即可，这是不负责任的教学方式。《品德与社会》是树立“人”的课程，需要认真对待，不仅要求学生理解，也要让学生勤记常写。勤记包括课堂笔记和课外积累，课堂笔记分为“笔记型”和“感想型”，“笔记型”是课堂知识的归纳整理，是知识类的内容。“感想型”笔记是学习之后的收获，通过教材内容的学习，学生受到灵魂的触动，有了相应的感受，就随时记录下来。
如在学习《为你高兴，与你分担》一课时，培养学生正确看待同学的成功，对同学的优秀表现要用欣赏的目光看待。如果是自己成功了，也要记得与同学分享，不可趾高气扬地炫耀。学习结束后，教师要引导学生写一写自己对“分享”的看法。很多学生都能认识到：分享快乐，一个人的快乐就变成了两份快乐；分担痛苦，一个人的痛苦就可以减少一半。
课堂教学要注意细节的设计，如果细节处理得好，可以激发学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂活动。有趣的课堂导入，可以吸引学生的注意力，激发学生参与学习的潜能。品读可以加深学生对教材的理解，加深学生的感悟，如果学生及时把感悟形成书面，还可以提高学生学以致用的能力。
（责编 莫彩凤）