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编译/陈利丽
生于20世纪末、成长于新技术爆发的21世纪的千禧一代，电脑是他们的工具箱。作为他们的老师，你必须明白技术是他们生活中的一部分。今天的学生习惯于敲击键盘，并且他们期望在教室中也有同样的交互性。教室中电脑的交互作用也在从多方面被开发出来，从最初运行游戏和教学展示，到接入互联网收集信息、多媒体合成、协作等。最近几年，在探索技术为学生创建真实的交互式学习体验方面又有了巨大变化。
Web 2.0被证明在改善交互式学习体验方面有非常显著的效果，当前互联网上一些流行的Web2.0工具，扩展了教室中资源的利用，简化了对互联网搜索的依赖。例如：要使一节历史或地理课更有趣，免费的“谷歌地球”软件能让你带领学生到任何地方，比如，北极圈或自由女神像。“谷歌地球”还能用来学习经济、人口统计、交通运输，甚至板块构造理论和火山活动等。另外，谷歌的SketchUp软件能创建立体地理模型，也被证明能用于空间几何的学习。（注：国内的百度地图和e都市也能用于相关学科教学。）
还有，谷歌视频和YouTube提供的许多介绍各地的视频片段，让学生无需亲自前往即可游览。同样，由于主题覆盖诸如总统竞选辩论等热门事件，使视频网站能作为很棒的了解时事报道的工具。网站上收集的许多视频长度都在1到10分钟之间，能被容易地用于丰富学科教学，且不占用太多课堂时间。另一个比较安全的视频站点Teacher-Tube，是来自全球教师提供形成的视频教学库，是一个很好的教育视频资源网站。
谷歌视频和YouTube很容易找到与当前时事相关的视频。
（注：目前一些视频网站上有不适合学生观看的视频，教师应严格监控，确保学生不受到不健康视频内容的伤害。）
如果你经常收集图片资源用于教学，那么，你可能会喜欢上Flickr网站，它能方便地上传图片，并能把图片以幻灯片形式输出。谷歌视频和YouTube也允许你上传分享自己的视频。这些网站都以tag来标记内容，便于教师便捷地找到自己学科相关的内容。（注：国内的图片分享网站有yupoo和好看簿，视频分享网站有土豆网以及百度视频。）
所有这些教学素材既可独立展示，也可以整合进完整的多媒体课中。操作上则类似于使用PPT整合素材形成演示文稿那样简单。
比如，TeachBits CAT等内容创作工具，是一种具有弹性并以交互性的方式来创建课堂教学演示文稿的在线多媒体混合工具。利用模板，这些工具能简单地加入图片、音频和Flash格式视频进课程中。你可以用CAT创建全部的教学演示文稿，学生在小组学习项目中也使用CAT创建探究式学习主题的演示文稿。所有完成的多媒体演示文稿以在线Flash的格式保存在网络空间上，并且可发布到自己的博客中，更方便学生复习课程以及与同行分享交流。（注：sayjoy是国内流行的在线多媒体混合工具。）
不管是采用什么方式把Web2.0资源用到教室中进行交互式多媒体教学，都是非常简单和有趣的过程，并且能丰富和加深学生的学习体验。要创建更生动和富有交互性的课程，需要有创新思维的教师。希望有更多的同行能够探索出技术和资源的有效使用方式来让学生有更好的学习体验。
生于20世纪末、成长于新技术爆发的21世纪的千禧一代，电脑是他们的工具箱。作为他们的老师，你必须明白技术是他们生活中的一部分。今天的学生习惯于敲击键盘，并且他们期望在教室中也有同样的交互性。教室中电脑的交互作用也在从多方面被开发出来，从最初运行游戏和教学展示，到接入互联网收集信息、多媒体合成、协作等。最近几年，在探索技术为学生创建真实的交互式学习体验方面又有了巨大变化。
Web 2.0被证明在改善交互式学习体验方面有非常显著的效果，当前互联网上一些流行的Web2.0工具，扩展了教室中资源的利用，简化了对互联网搜索的依赖。例如：要使一节历史或地理课更有趣，免费的“谷歌地球”软件能让你带领学生到任何地方，比如，北极圈或自由女神像。“谷歌地球”还能用来学习经济、人口统计、交通运输，甚至板块构造理论和火山活动等。另外，谷歌的SketchUp软件能创建立体地理模型，也被证明能用于空间几何的学习。（注：国内的百度地图和e都市也能用于相关学科教学。）
还有，谷歌视频和YouTube提供的许多介绍各地的视频片段，让学生无需亲自前往即可游览。同样，由于主题覆盖诸如总统竞选辩论等热门事件，使视频网站能作为很棒的了解时事报道的工具。网站上收集的许多视频长度都在1到10分钟之间，能被容易地用于丰富学科教学，且不占用太多课堂时间。另一个比较安全的视频站点Teacher-Tube，是来自全球教师提供形成的视频教学库，是一个很好的教育视频资源网站。
谷歌视频和YouTube很容易找到与当前时事相关的视频。
（注：目前一些视频网站上有不适合学生观看的视频，教师应严格监控，确保学生不受到不健康视频内容的伤害。）
如果你经常收集图片资源用于教学，那么，你可能会喜欢上Flickr网站，它能方便地上传图片，并能把图片以幻灯片形式输出。谷歌视频和YouTube也允许你上传分享自己的视频。这些网站都以tag来标记内容，便于教师便捷地找到自己学科相关的内容。（注：国内的图片分享网站有yupoo和好看簿，视频分享网站有土豆网以及百度视频。）
所有这些教学素材既可独立展示，也可以整合进完整的多媒体课中。操作上则类似于使用PPT整合素材形成演示文稿那样简单。
比如，TeachBits CAT等内容创作工具，是一种具有弹性并以交互性的方式来创建课堂教学演示文稿的在线多媒体混合工具。利用模板，这些工具能简单地加入图片、音频和Flash格式视频进课程中。你可以用CAT创建全部的教学演示文稿，学生在小组学习项目中也使用CAT创建探究式学习主题的演示文稿。所有完成的多媒体演示文稿以在线Flash的格式保存在网络空间上，并且可发布到自己的博客中，更方便学生复习课程以及与同行分享交流。（注：sayjoy是国内流行的在线多媒体混合工具。）
不管是采用什么方式把Web2.0资源用到教室中进行交互式多媒体教学，都是非常简单和有趣的过程，并且能丰富和加深学生的学习体验。要创建更生动和富有交互性的课程，需要有创新思维的教师。希望有更多的同行能够探索出技术和资源的有效使用方式来让学生有更好的学习体验。