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摘 要：在互联网飞速发展的时代背景下，教育现代化、信息化也在不断发展，因而，信息技术已经成为影响教师教育和学生学习行为极为重要的因素之一了。调查组围绕“‘互联网 ’在小学课堂教学中的应用”这一课题开展了实践活动。调查了“互联网 ”背景下甘肃某些农村小学在“互联网 ”下多媒体应用的情况，从中发现问题，进而提出“互联网 ”在小学课堂教学中的应用策略和建议。
关键词：互联网 ；信息技术；多媒体应用；课堂教学
国务院总理李克强在2015年人大会上作政府工作报告时，提出国家要制定“互联网 ”战略。于同年7月正式发布《国务院关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见》。《指导意见》就推动国家行动计划锁定了重点发展领域，毫无疑问，其中包含了教育。在此，着重研究“互联网 ”在小学教育中的应用。调查组为了更好地了解农村小学在“互联网 ”时代课堂教学中媒体应用的情况，探讨农村小学课堂教学的改革，社会实践团队选取重庆酉阳土家族苗族自治县管辖区域的小学开展实践活动。调查研究在“互联网 ”下的小学课堂教学问题及提出“互联网 ”在小学课堂教学中的应用策略。
一、 “互联网 ”在小学课堂教学中的应用问题
（一） 多媒体教学应用软件比较缺乏
通过对部分小学进行实地调查发现，农远工程占了一大半，即使国家政策早在2003年就开始了农远小学的建设，但是调查组还是发现大多数的学校并没有完善多媒体设施，信息技术软件缺乏，也没建立完善的教学资源库和教学资源分享数据库，教学信息和资源都相对落后。
（二） 多媒体设备管理尚不完善
调查显示，只有近二分之一的小学在设备管理方面配备了专职人员，多媒体设备的管理制度也不完善，很多多媒体设备没能合理使用导致物不能尽其用，实现不了其真正价值，更遗憾的是，坏掉、陈旧的设备设施尚不能及时、合理更新，极大地浪费资源与金钱。
（三） 教师对新型教学模式接受程度低
调查结果显示，年轻教师紧跟时代的步伐，很容易也很愉悦地接手新的教学模式，不说对新型的多媒体教学模式有多么熟练，至少能够简单运用。但一些年纪大的教师或者思想跟不上时代的教师还是喜欢在黑板上涂涂写写，认为机器始终是死的，没有人的教学来的生动直接，对于学生不懂的问题无法运用多媒体做到视图和声音上的展示。
（四） 学生运用“互联网 ”的机会少
调查得知，学生除了在专门的信息技术课堂上，平时是没办法接触电脑或者一些其他的多媒体应用的。课堂上，教师为了节约时间，多讲点课，并没有做到师生互动，一个人依靠多媒体应用讲完一节课，没有注重设备使用是否恰当，也没注重学生对设备的使用，毕竟学生才是课堂的主人，他们也应该自己亲自感受“互联网 ”教学时代的到来。
二、 “互联网 ”在小学课堂教学中的应用策略建议
（一） 统筹规划，合理购置，资源共享
九年义务教育的教学设备设施主要靠县级教育行政和业务主管部门统筹规划的，因为地方财政影响，教育经费的投入永远都是不足的，如何把有限的资金充分运用到教育教学中成为一大难题，这需要以县为单位，统筹规划，集中财力，将其投入到真正需要的建设中，注意不要厚此薄彼，要把握校与校之间的均衡发展，实现各个学校资源共享，节约成本。
（二） 有效维护，建立设备管理制度，保持应用的可持续使用
软硬件设备的有效维护是保障应用可持续使用的必要措施，发挥其在教学中的辅助作用的重要保证，这就需要找到合理的维护方法了。一方面，学校要完善多媒体设备维修保养制度，建立电教专员、学科教师、班主任、学生几方面协调的建设、管理、使用制度；另一方面，通过制度规范管理，强化教师和学生正确使用多媒体运用的意识，鼓励他们有效合理使用设备设施，对多媒体设备的使用做好详细记录，另外要时常维护紧跟“互联网 ”时代的步伐。
（三） 宣传理念，强化培训，快速运用到课堂教学
教育行政部门加大“互联网 教育”的理念宣传，帮助小学教师更新教育理念，自觉乐观地接受“互联网 ”理念，主动注意互联网、多媒体技术与课程教学融合，同时要特别强化中小学教师“互联网 ”理念和教育信息技术能力的应用培训。丰富教师们对“互联网 ”的认识，提高教师们对信息技术的应用不仅是教育行政部门的职责，更是各个学校的职责和使命。学校必须加强教师的校本培训，不单单进行简单的多媒体设备使用培训，还必须加强信息技术与学科整合方面的校本培训，帮助、督导教师把“互联网 ”引入课堂，达到教学方法的创新，既实现自己的思维创新，也领导学生们学会创新。
（四） 以生为本，切勿程序化
“互联网 ”在教学中发挥极大的作用，运用多媒体常常能让复杂的教学内容简单化。但不得不说的是，它也仅仅是一种辅助教学工具而已，不可过分依赖，令课堂程序化。教师要明白的是，学生是课堂的主体，教师还是应该根据学生的需求，合理运用教学方法。应该让学生来接触多媒体设备，让他们放手操作，不適合多媒体教学的，需要耐心讲述时，教师也应“多费口舌”了。
三、 结语
综上所述，“互联网 ”战略是学校发展战略的必然选择，是深化义务教育课程改革的必然选择，是学生创新思维开拓的一大步。当前时代提供的是孩子自主、灵活、创新的学习，并非死记硬背，机械地学习。恰恰“互联网 ”的出现给学生们提供了一个多维、智能、生动的学习环境，使学生们学得更简单更有激情。从而，由以前的被动学变成主动学，以前的不喜欢变得热爱。在这里，必须一提的是，互联网固然好，也要正确使用，教师应结合课程以及学生们的学习情况选择合适的教学方式，切勿过分依赖信息技术设备。
参考文献：
[1]张婵清，王程越.信息技术与学科整合的实践策略分析[J].中国电化教育，2012（12）.
[2]赵婀娜.“互联网 ”让教育更关注“人的维度”[N].人民日报，2015-04-16.
[3]杜占元.改革创新加快推动教育信息化发展[N].中国教育报，2013（001），2013-11-29.
[4]孙唯，董双威.小学课堂教学中信息技术支撑学生学习方式转变的研究[J].中国电化教育，2013（02）.
作者简介：
贾淑君，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。
关键词：互联网 ；信息技术；多媒体应用；课堂教学
国务院总理李克强在2015年人大会上作政府工作报告时，提出国家要制定“互联网 ”战略。于同年7月正式发布《国务院关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见》。《指导意见》就推动国家行动计划锁定了重点发展领域，毫无疑问，其中包含了教育。在此，着重研究“互联网 ”在小学教育中的应用。调查组为了更好地了解农村小学在“互联网 ”时代课堂教学中媒体应用的情况，探讨农村小学课堂教学的改革，社会实践团队选取重庆酉阳土家族苗族自治县管辖区域的小学开展实践活动。调查研究在“互联网 ”下的小学课堂教学问题及提出“互联网 ”在小学课堂教学中的应用策略。
一、 “互联网 ”在小学课堂教学中的应用问题
（一） 多媒体教学应用软件比较缺乏
通过对部分小学进行实地调查发现，农远工程占了一大半，即使国家政策早在2003年就开始了农远小学的建设，但是调查组还是发现大多数的学校并没有完善多媒体设施，信息技术软件缺乏，也没建立完善的教学资源库和教学资源分享数据库，教学信息和资源都相对落后。
（二） 多媒体设备管理尚不完善
调查显示，只有近二分之一的小学在设备管理方面配备了专职人员，多媒体设备的管理制度也不完善，很多多媒体设备没能合理使用导致物不能尽其用，实现不了其真正价值，更遗憾的是，坏掉、陈旧的设备设施尚不能及时、合理更新，极大地浪费资源与金钱。
（三） 教师对新型教学模式接受程度低
调查结果显示，年轻教师紧跟时代的步伐，很容易也很愉悦地接手新的教学模式，不说对新型的多媒体教学模式有多么熟练，至少能够简单运用。但一些年纪大的教师或者思想跟不上时代的教师还是喜欢在黑板上涂涂写写，认为机器始终是死的，没有人的教学来的生动直接，对于学生不懂的问题无法运用多媒体做到视图和声音上的展示。
（四） 学生运用“互联网 ”的机会少
调查得知，学生除了在专门的信息技术课堂上，平时是没办法接触电脑或者一些其他的多媒体应用的。课堂上，教师为了节约时间，多讲点课，并没有做到师生互动，一个人依靠多媒体应用讲完一节课，没有注重设备使用是否恰当，也没注重学生对设备的使用，毕竟学生才是课堂的主人，他们也应该自己亲自感受“互联网 ”教学时代的到来。
二、 “互联网 ”在小学课堂教学中的应用策略建议
（一） 统筹规划，合理购置，资源共享
九年义务教育的教学设备设施主要靠县级教育行政和业务主管部门统筹规划的，因为地方财政影响，教育经费的投入永远都是不足的，如何把有限的资金充分运用到教育教学中成为一大难题，这需要以县为单位，统筹规划，集中财力，将其投入到真正需要的建设中，注意不要厚此薄彼，要把握校与校之间的均衡发展，实现各个学校资源共享，节约成本。
（二） 有效维护，建立设备管理制度，保持应用的可持续使用
软硬件设备的有效维护是保障应用可持续使用的必要措施，发挥其在教学中的辅助作用的重要保证，这就需要找到合理的维护方法了。一方面，学校要完善多媒体设备维修保养制度，建立电教专员、学科教师、班主任、学生几方面协调的建设、管理、使用制度；另一方面，通过制度规范管理，强化教师和学生正确使用多媒体运用的意识，鼓励他们有效合理使用设备设施，对多媒体设备的使用做好详细记录，另外要时常维护紧跟“互联网 ”时代的步伐。
（三） 宣传理念，强化培训，快速运用到课堂教学
教育行政部门加大“互联网 教育”的理念宣传，帮助小学教师更新教育理念，自觉乐观地接受“互联网 ”理念，主动注意互联网、多媒体技术与课程教学融合，同时要特别强化中小学教师“互联网 ”理念和教育信息技术能力的应用培训。丰富教师们对“互联网 ”的认识，提高教师们对信息技术的应用不仅是教育行政部门的职责，更是各个学校的职责和使命。学校必须加强教师的校本培训，不单单进行简单的多媒体设备使用培训，还必须加强信息技术与学科整合方面的校本培训，帮助、督导教师把“互联网 ”引入课堂，达到教学方法的创新，既实现自己的思维创新，也领导学生们学会创新。
（四） 以生为本，切勿程序化
“互联网 ”在教学中发挥极大的作用，运用多媒体常常能让复杂的教学内容简单化。但不得不说的是，它也仅仅是一种辅助教学工具而已，不可过分依赖，令课堂程序化。教师要明白的是，学生是课堂的主体，教师还是应该根据学生的需求，合理运用教学方法。应该让学生来接触多媒体设备，让他们放手操作，不適合多媒体教学的，需要耐心讲述时，教师也应“多费口舌”了。
三、 结语
综上所述，“互联网 ”战略是学校发展战略的必然选择，是深化义务教育课程改革的必然选择，是学生创新思维开拓的一大步。当前时代提供的是孩子自主、灵活、创新的学习，并非死记硬背，机械地学习。恰恰“互联网 ”的出现给学生们提供了一个多维、智能、生动的学习环境，使学生们学得更简单更有激情。从而，由以前的被动学变成主动学，以前的不喜欢变得热爱。在这里，必须一提的是，互联网固然好，也要正确使用，教师应结合课程以及学生们的学习情况选择合适的教学方式，切勿过分依赖信息技术设备。
参考文献：
[1]张婵清，王程越.信息技术与学科整合的实践策略分析[J].中国电化教育，2012（12）.
[2]赵婀娜.“互联网 ”让教育更关注“人的维度”[N].人民日报，2015-04-16.
[3]杜占元.改革创新加快推动教育信息化发展[N].中国教育报，2013（001），2013-11-29.
[4]孙唯，董双威.小学课堂教学中信息技术支撑学生学习方式转变的研究[J].中国电化教育，2013（02）.
作者简介：
贾淑君，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。