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【摘 要】初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率，并进而影响高中学生的学习素质与能力。研究初中语文教学的有效性，改进教学模式，激活初中语文的课堂教学，提高初中语文教学的效率，具有十分重要的现实意义。
【关键词】初中语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.114
课堂教学的有效性是教学的生命，是课堂教学的永恒追求。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过解说：“课堂教学的有效性是指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生在学习上有收获，有提高，有进步”。可见，教学有没有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或得到应有的发展。本文结合自己的教学实践经历，谈谈对提高语文教学活动的有效性的一些看法。
一、有效备课
一堂课的好坏，备课很关键。语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法”。同样的文本，教学内容侧重的方面不同，思维训练目标选择的重点不同，语文课堂教学也会呈现出不同的教学结果。因此只有教师认真钻研教材，精心备课，又充分考虑学生的学习状态，从学情的实际出发设定教学目标，方能构建出真正的效率课堂。
教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习，教师必须可检测，预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。
二、精心导入
语文课堂的导入是一种精彩的开端，教师要善于运用导语激趣煽情。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣，唤起学生浓烈的求知欲。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“歌曲引趣”、“图片展示”等。它如同在战斗中选择一个突破口一样，俗话说，“好的开始是成功的一半”，一堂课只要有了一个引人注目的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视导入的趣味性。
三、和谐融洽的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”的确如此，师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造积极、健康、愉快、活跃气氛，促进师生在认知与情感两方面的沟通。如果缺乏融洽的师生关系，学生不愿或不敢参与教学活动，那么，任凭教者功夫多高，教学设计多么完美，也极易上演教师“自问自答”的“独角戏”。特级教师魏书生的课之所以受欢迎，我认为有一点不容忽视，他从接触学生的那一刻起，就充分地运用语言、动作、神态，表达着对学生的尊重、理解、信任、宽容，这是我们很多老师所缺乏的一种博大的师者胸怀，一种成熟的人格魅力。拥有这样和谐融洽的师生关系，课堂教学焉能不成功？
四、以学生为主体
新课程要求教师是学生学习的组织者、促进者，学生是学习的主人。教学过程是一个互动过程，不是一个单项传递过程，“以学生为本”“以学生的发展为本”是课堂永恒的主题。
（一）发挥学生的主体作用，尊重学生个性的感悟
教学过程是师生交流互动过程，共同发展的过程。教师应引导学生主动地、富有个性地学习，“让学生真正成为课堂的主人”。在课堂上，教师要常鼓励学生说自己想说的心里话，尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化。同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”；围绕同一问题说话，可以发表各不相同甚至截然相反的看法。当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情，不应该只拘泥于参考书上的既定答案。当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地体悟。
（二）有效合作学习，提高课堂教学质量
教是为了不教。学习是一项艰巨复杂的长期的脑力劳动，没有学生的积极参与，其收效是很微小的。《新课程》倡导“自主、合作、探究”的学习理念，这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。
五、教学反思
一个完整的教学过程一般包括教学准备、教学实施、评价反思等环节。教学反思的目的是发现教学过程中的问题，从而优化教学和学习效果。.只有不断反思课堂教学，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能使教学更加有效。
有效课堂既是一种观念，也是一种行动，是教学中一种理想的追求。华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”构建有生命、有活力的高效课堂，亟待我们去实践，去创新。让我们每天都记住问自己：今天我上的课有效了吗？
参考文献
[1]张业海，如何提高初中语文教学的有效性，《语文教学与研究》，2010年第02期.
[2]雷艳仪，初中语文教学有效性提升策略探讨，《语文学刊》，2012年第5期.
[3]王德会，初中语文教学有效性研究，《学周刊》，2011年第11期.
[4]彭建东，提高初中语文教学的有效性，《教育》，2009年第26期.
【关键词】初中语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.114
课堂教学的有效性是教学的生命，是课堂教学的永恒追求。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过解说：“课堂教学的有效性是指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生在学习上有收获，有提高，有进步”。可见，教学有没有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或得到应有的发展。本文结合自己的教学实践经历，谈谈对提高语文教学活动的有效性的一些看法。
一、有效备课
一堂课的好坏，备课很关键。语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法”。同样的文本，教学内容侧重的方面不同，思维训练目标选择的重点不同，语文课堂教学也会呈现出不同的教学结果。因此只有教师认真钻研教材，精心备课，又充分考虑学生的学习状态，从学情的实际出发设定教学目标，方能构建出真正的效率课堂。
教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习，教师必须可检测，预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。
二、精心导入
语文课堂的导入是一种精彩的开端，教师要善于运用导语激趣煽情。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣，唤起学生浓烈的求知欲。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“歌曲引趣”、“图片展示”等。它如同在战斗中选择一个突破口一样，俗话说，“好的开始是成功的一半”，一堂课只要有了一个引人注目的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视导入的趣味性。
三、和谐融洽的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”的确如此，师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造积极、健康、愉快、活跃气氛，促进师生在认知与情感两方面的沟通。如果缺乏融洽的师生关系，学生不愿或不敢参与教学活动，那么，任凭教者功夫多高，教学设计多么完美，也极易上演教师“自问自答”的“独角戏”。特级教师魏书生的课之所以受欢迎，我认为有一点不容忽视，他从接触学生的那一刻起，就充分地运用语言、动作、神态，表达着对学生的尊重、理解、信任、宽容，这是我们很多老师所缺乏的一种博大的师者胸怀，一种成熟的人格魅力。拥有这样和谐融洽的师生关系，课堂教学焉能不成功？
四、以学生为主体
新课程要求教师是学生学习的组织者、促进者，学生是学习的主人。教学过程是一个互动过程，不是一个单项传递过程，“以学生为本”“以学生的发展为本”是课堂永恒的主题。
（一）发挥学生的主体作用，尊重学生个性的感悟
教学过程是师生交流互动过程，共同发展的过程。教师应引导学生主动地、富有个性地学习，“让学生真正成为课堂的主人”。在课堂上，教师要常鼓励学生说自己想说的心里话，尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化。同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”；围绕同一问题说话，可以发表各不相同甚至截然相反的看法。当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情，不应该只拘泥于参考书上的既定答案。当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地体悟。
（二）有效合作学习，提高课堂教学质量
教是为了不教。学习是一项艰巨复杂的长期的脑力劳动，没有学生的积极参与，其收效是很微小的。《新课程》倡导“自主、合作、探究”的学习理念，这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。
五、教学反思
一个完整的教学过程一般包括教学准备、教学实施、评价反思等环节。教学反思的目的是发现教学过程中的问题，从而优化教学和学习效果。.只有不断反思课堂教学，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能使教学更加有效。
有效课堂既是一种观念，也是一种行动，是教学中一种理想的追求。华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”构建有生命、有活力的高效课堂，亟待我们去实践，去创新。让我们每天都记住问自己：今天我上的课有效了吗？
参考文献
[1]张业海，如何提高初中语文教学的有效性，《语文教学与研究》，2010年第02期.
[2]雷艳仪，初中语文教学有效性提升策略探讨，《语文学刊》，2012年第5期.
[3]王德会，初中语文教学有效性研究，《学周刊》，2011年第11期.
[4]彭建东，提高初中语文教学的有效性，《教育》，2009年第26期.