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【关键词】初中化学 实验能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0085-01
现代社会需要具备较强的实际操作能力的人才。化学作为一门以实验为基础的学科，其多数结论出自实验，无疑是培养学生动手操作能力的良好载体。因此，在初中化学教学中要重视实验教学，不断改进实验教学方式，切实培养和提高学生的实验操作能力。本文就如何培养初中学生的化学实验能力提出几点教学建议，以供参考。
一、做好实验演示，提高学生的实验观察能力
初中化学实验大多是演示性实验，传统的演示实验教学往往是教师动手做实验，将实验过程演示给学生，学生只是实验的旁观者，不能参与到其中，好奇心得不到满足，久而久之对化学实验课兴趣恹恹，更不用谈实验能力的提高了。对此，教师要转变传统的教学观念和教学方法，在实验演示的过程中，让那些大胆心细、动手能力强的学生参与到实验中，并在这些学生的带动下，让更多的学生积极参与到实验中来。例如，在“钠的性质”的演示实验中，教师选择一个或几个学生共同进行实验，教师退居引导者的角色，先讲清该实验的原理，然后指导学生分工合作完成实验。在这个过程中，教师要事先做好实验的准备工作，实验过程要规范，并尽可能让每一个学生都看清、看懂。此外，还要事先将可能出现的问题展示给学生，在实验过程中，给学生一一讲解，或者让学生通过仔细观察实验，自行解答。做好实验演示，让学生参与到实验中，不仅能够集中学生的注意力，加深学生对实验的印象，还能提高学生的实验观察能力，进而提高学生的实验能力。
二、积极开展课外实验活动，提高学生对实验的兴趣
要提高学生的实验能力，仅仅靠课堂实验是不够的，而化学又是一门实用性的学科，在日常生活中随处可见化学的影子。教师可以利用化学的这一特点，开展丰富多彩的课外实验活动，让学生在日常生活中多观察、多思考、多动脑，开拓学生的思维，提高学生的实验能力。例如，组织学生以日常生活用品为材料进行家庭小实验。这种贴近生活的家庭小实验，不仅趣味性强，还具有很强的实用性，可以促使学生理论联系实际，深化学生对化学理论知识的理解。如，让学生在吃完鱼之后将鱼骨放到醋里，或是将鸡蛋壳放到醋中，观察并记录反应现象。然后，让学生试着写出其化学反应方程式，记录实验过程中有疑问的地方，通过查阅资料或向老师、同学请教等，掌握这部分知识。利用日常生活用品为实验材料进行实验，简单安全，不仅能让学生感受化学实验的奥妙，深化对化学知识的理解，还能够培养学生的发散性思维，提高学生的创造力和实验能力。
三、引入探究性的化学实验，提高学生的化学思维能力
当前初中化学教材中的实验大多是验证性实验，学生事先知道了实验需要的材料、实验的现象以及结果，只需循着实验步骤再验证一遍，往往缺乏探索性，较为枯燥，不能有效地激发学生的兴趣。因此在化学实验教学中，教师要根据学生的知识掌握情况，适当增加探究性的实验，让实验保持一定的神秘性，吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，让学生在探索的过程中培养实验能力。例如，学习“二氧化碳的实验室制法”时，教师可以先将二氧化碳的物理性质和化学性质讲解清楚，并引导学生对比二氧化碳和氧气的相同和不同之处，再引导学生回顾氧气的实验室制法，接着分析二氧化碳的产生途径、反应条件、发生装置、收集装置等，然后让学生对比氧气的实验室制法设计二氧化碳的实验室制取方案，进行探究实验。最后，小组汇报自己的实验成果，并由教师解答实验中出现的疑问，评选出最佳实验方案。
又如，在铁钉生锈实验中，教师引导学生提出三种致使铁钉生锈的原因假设：1？郾铁和空气中的氧气发生了反应；2？郾铁和空气中的水蒸气发生了反应；3？郾铁和空气中氧气和水蒸气共同作用的结果。让学生根据这三种假设，分别设计三个实验：1？郾在干燥的空气中；2？郾在与空气隔绝的水中；3？郾在有空气又有水的环境中进行实验，让学生自己设计实验方案并观察和记录实验现象，讨论得出实验结论。
探究性实验能够有效调动学生参与实验的主动性和创造性，学生运用已有的知识进行实验设计和探究，并亲手操作，验证自己的实验方案，有利于学生加深对化学知识的理解，在提高动手能力的同时，开拓学生的思维，学会灵活运用所学知识，将未知转化为已知，进而探究未知。
总之，在初中化学实验教学中，教师要重视学生的主体地位，充分调动学生参与实验的积极性，注重演示实验向探究实验的延伸，给予学生实验方法的指导，从而切实培养和提高学生的化学实验能力。（责编 易惠娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0085-01
现代社会需要具备较强的实际操作能力的人才。化学作为一门以实验为基础的学科，其多数结论出自实验，无疑是培养学生动手操作能力的良好载体。因此，在初中化学教学中要重视实验教学，不断改进实验教学方式，切实培养和提高学生的实验操作能力。本文就如何培养初中学生的化学实验能力提出几点教学建议，以供参考。
一、做好实验演示，提高学生的实验观察能力
初中化学实验大多是演示性实验，传统的演示实验教学往往是教师动手做实验，将实验过程演示给学生，学生只是实验的旁观者，不能参与到其中，好奇心得不到满足，久而久之对化学实验课兴趣恹恹，更不用谈实验能力的提高了。对此，教师要转变传统的教学观念和教学方法，在实验演示的过程中，让那些大胆心细、动手能力强的学生参与到实验中，并在这些学生的带动下，让更多的学生积极参与到实验中来。例如，在“钠的性质”的演示实验中，教师选择一个或几个学生共同进行实验，教师退居引导者的角色，先讲清该实验的原理，然后指导学生分工合作完成实验。在这个过程中，教师要事先做好实验的准备工作，实验过程要规范，并尽可能让每一个学生都看清、看懂。此外，还要事先将可能出现的问题展示给学生，在实验过程中，给学生一一讲解，或者让学生通过仔细观察实验，自行解答。做好实验演示，让学生参与到实验中，不仅能够集中学生的注意力，加深学生对实验的印象，还能提高学生的实验观察能力，进而提高学生的实验能力。
二、积极开展课外实验活动，提高学生对实验的兴趣
要提高学生的实验能力，仅仅靠课堂实验是不够的，而化学又是一门实用性的学科，在日常生活中随处可见化学的影子。教师可以利用化学的这一特点，开展丰富多彩的课外实验活动，让学生在日常生活中多观察、多思考、多动脑，开拓学生的思维，提高学生的实验能力。例如，组织学生以日常生活用品为材料进行家庭小实验。这种贴近生活的家庭小实验，不仅趣味性强，还具有很强的实用性，可以促使学生理论联系实际，深化学生对化学理论知识的理解。如，让学生在吃完鱼之后将鱼骨放到醋里，或是将鸡蛋壳放到醋中，观察并记录反应现象。然后，让学生试着写出其化学反应方程式，记录实验过程中有疑问的地方，通过查阅资料或向老师、同学请教等，掌握这部分知识。利用日常生活用品为实验材料进行实验，简单安全，不仅能让学生感受化学实验的奥妙，深化对化学知识的理解，还能够培养学生的发散性思维，提高学生的创造力和实验能力。
三、引入探究性的化学实验，提高学生的化学思维能力
当前初中化学教材中的实验大多是验证性实验，学生事先知道了实验需要的材料、实验的现象以及结果，只需循着实验步骤再验证一遍，往往缺乏探索性，较为枯燥，不能有效地激发学生的兴趣。因此在化学实验教学中，教师要根据学生的知识掌握情况，适当增加探究性的实验，让实验保持一定的神秘性，吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，让学生在探索的过程中培养实验能力。例如，学习“二氧化碳的实验室制法”时，教师可以先将二氧化碳的物理性质和化学性质讲解清楚，并引导学生对比二氧化碳和氧气的相同和不同之处，再引导学生回顾氧气的实验室制法，接着分析二氧化碳的产生途径、反应条件、发生装置、收集装置等，然后让学生对比氧气的实验室制法设计二氧化碳的实验室制取方案，进行探究实验。最后，小组汇报自己的实验成果，并由教师解答实验中出现的疑问，评选出最佳实验方案。
又如，在铁钉生锈实验中，教师引导学生提出三种致使铁钉生锈的原因假设：1？郾铁和空气中的氧气发生了反应；2？郾铁和空气中的水蒸气发生了反应；3？郾铁和空气中氧气和水蒸气共同作用的结果。让学生根据这三种假设，分别设计三个实验：1？郾在干燥的空气中；2？郾在与空气隔绝的水中；3？郾在有空气又有水的环境中进行实验，让学生自己设计实验方案并观察和记录实验现象，讨论得出实验结论。
探究性实验能够有效调动学生参与实验的主动性和创造性，学生运用已有的知识进行实验设计和探究，并亲手操作，验证自己的实验方案，有利于学生加深对化学知识的理解，在提高动手能力的同时，开拓学生的思维，学会灵活运用所学知识，将未知转化为已知，进而探究未知。
总之，在初中化学实验教学中，教师要重视学生的主体地位，充分调动学生参与实验的积极性，注重演示实验向探究实验的延伸，给予学生实验方法的指导，从而切实培养和提高学生的化学实验能力。（责编 易惠娟）