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新课程的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。从这种意义上说，要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。而通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起到有效的补充作用，能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。本人通过多年的教学实践，谈谈课外作业布置的策略。
1 作业布置的原则和功能
新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。在布置作业时应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。作业布置促使学生主动构建知识体系，使学生学会整理、学会归纳、学会评价、学会创新。作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
2 作业布置的策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含有三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。就一般而言，一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节，而每一个环节都有其丰富的教育内涵，在实施过程中都需要运用一定的教学策略。以下谈谈笔者在作业布置中的具体策略。
2.1 常规型作业布置的策略
常规作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务。如果作业量较大、选题粗糙，往往导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。教师虽花了很大精力，但学生成绩提高不大，能力提升有限。对物理感兴趣的学生也会逐渐丧失信心。因此在常规作业布置上，应注意以下几个方面：（1）少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的并能做完的练习题，让学生能每天花一定的时间去练习，逐渐积累，让学生有成就感，提高学习兴趣。这就要在作业布置上下功夫，布置抄写作业不宜太多。（2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。（3）分层“作业”。要让全体学生更有效地完成作业应该分层设计，让学生有选择的余地，切实地关照到每一位孩子的学习需求。学困生应以复习巩固旧知为主，优生应完成富有挑战性的作业，应该让中等生有一种“跳一跳就能摘得到” 的感觉，这样每位学生都能品尝到作业所带来的喜悦，而不是一味地应付与拖拉，而是把作业当作一件快乐的事情。在自编的练习卷中，教师有意设计不同难易程度的题，满足不同层次学生的需要，用以激发学生的学习兴趣。（4）合理分配作业。作业的布置需要各科教师的协同合作，合理分担。因而布置作业要需要各科教师的沟通与合作，做一些必要的整合，尽量减轻学生负担，在快乐学习的基础上统筹作业布置。这样才能提高作业的有效性，让学生全面发展。
2.2 探究型作业布置的策略
物理新课程注重学生探究能力的培养，而探究型作业的主要目的就是让学生熟悉科学探究的各要素，让其掌握探究这种科学方法，在作业中获得亲身参与与研究探索的体验、培养收集、分析和利用信息的能力、培养发现问题和解决问题的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命。因此探究作业是物理作业中必不可少的一种类型。探究作业包括以下几个环节：（1）学生根据所学物理知识联系生活实际提出问题。（2）教师将学生提出的问题进行归纳、分析、处理后，把适合学生探究的问题留给学生，可让学生根据实际情况一周或两周完成，最后写出探究报告。（3）学生交流探究结果，教师评选出优秀的探究作业。
我们在教学中设计一些合适的探究型作业，使学生在探究过程中体验学习物理科学的乐趣，增强创造的热情。由于课外时间上比较充裕，整个探究过程可以让学生完成的完整些。
2.3 体验型作业型作业布置的策略
所谓体验型的作业就是使学生在实践中得到感性的体验。如观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片；通过听讲座、看录像等活动，了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验；通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车、荡秋千等了解和体验失重和超重等。通过这些体验型作业拓宽了学生自己的知识视野。达到了让学生通过亲身体验获取知识的目的。
2.4 操作型作业布置的策略
新课程标准指出：有效的科学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，许多科学知识都是通过观察和实验，通过动手实践，经过认真思考总结出来的。因而在平时作业布置中有必要布置些操作型作业，让学生在动手实践中去发现、创新。通过操作型作业，提供动手机会，如小制作、小发明、小实验。把课堂上没有完成的或无法完成的实验、制作以作业的形式布置下去。让同学们自己去探索和验证，弥补了课堂的不足。如在讲完光的色散后，可布置下列操作型作业：人造彩虹：在有阳光的天气里用浇花用的喷雾器灌上水向空中喷出水雾，仔细观察：在什么情况下能看到彩虹？彩虹中有几种颜色？这几种颜色是怎样排列的？
2.5 调查型作业布置的策略
为了使学生着实看到物理学在生活、生产、社会发展的中的作用，可给学生布置课外调查作业，如调查日常生活和生产中弹簧的形状及使用目的（如获得弹力或减缓振动）；调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例；调查公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁轨的高度差异；收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查报告等。让学生通过这种方式来获取知识，对学生来讲，也是一种方法和能力和提高。调查的方式多样，可以是社会调查，现场参观，也可以到书店、图书馆中找书查资料，也可以上网查资料。
新课程改革体现了新的教育理念，而这种新理念应贯穿于教学的各个环节，所以教学策略的设计也应包含布置作业这一环节，通过对作业布置的研究与探索，使作业成为学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就将成为一种生活态度。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起到有效的补充作用，能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。本人通过多年的教学实践，谈谈课外作业布置的策略。
1 作业布置的原则和功能
新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。在布置作业时应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。作业布置促使学生主动构建知识体系，使学生学会整理、学会归纳、学会评价、学会创新。作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
2 作业布置的策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含有三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。就一般而言，一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节，而每一个环节都有其丰富的教育内涵，在实施过程中都需要运用一定的教学策略。以下谈谈笔者在作业布置中的具体策略。
2.1 常规型作业布置的策略
常规作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务。如果作业量较大、选题粗糙，往往导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。教师虽花了很大精力，但学生成绩提高不大，能力提升有限。对物理感兴趣的学生也会逐渐丧失信心。因此在常规作业布置上，应注意以下几个方面：（1）少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的并能做完的练习题，让学生能每天花一定的时间去练习，逐渐积累，让学生有成就感，提高学习兴趣。这就要在作业布置上下功夫，布置抄写作业不宜太多。（2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。（3）分层“作业”。要让全体学生更有效地完成作业应该分层设计，让学生有选择的余地，切实地关照到每一位孩子的学习需求。学困生应以复习巩固旧知为主，优生应完成富有挑战性的作业，应该让中等生有一种“跳一跳就能摘得到” 的感觉，这样每位学生都能品尝到作业所带来的喜悦，而不是一味地应付与拖拉，而是把作业当作一件快乐的事情。在自编的练习卷中，教师有意设计不同难易程度的题，满足不同层次学生的需要，用以激发学生的学习兴趣。（4）合理分配作业。作业的布置需要各科教师的协同合作，合理分担。因而布置作业要需要各科教师的沟通与合作，做一些必要的整合，尽量减轻学生负担，在快乐学习的基础上统筹作业布置。这样才能提高作业的有效性，让学生全面发展。
2.2 探究型作业布置的策略
物理新课程注重学生探究能力的培养，而探究型作业的主要目的就是让学生熟悉科学探究的各要素，让其掌握探究这种科学方法，在作业中获得亲身参与与研究探索的体验、培养收集、分析和利用信息的能力、培养发现问题和解决问题的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命。因此探究作业是物理作业中必不可少的一种类型。探究作业包括以下几个环节：（1）学生根据所学物理知识联系生活实际提出问题。（2）教师将学生提出的问题进行归纳、分析、处理后，把适合学生探究的问题留给学生，可让学生根据实际情况一周或两周完成，最后写出探究报告。（3）学生交流探究结果，教师评选出优秀的探究作业。
我们在教学中设计一些合适的探究型作业，使学生在探究过程中体验学习物理科学的乐趣，增强创造的热情。由于课外时间上比较充裕，整个探究过程可以让学生完成的完整些。
2.3 体验型作业型作业布置的策略
所谓体验型的作业就是使学生在实践中得到感性的体验。如观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片；通过听讲座、看录像等活动，了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验；通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车、荡秋千等了解和体验失重和超重等。通过这些体验型作业拓宽了学生自己的知识视野。达到了让学生通过亲身体验获取知识的目的。
2.4 操作型作业布置的策略
新课程标准指出：有效的科学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，许多科学知识都是通过观察和实验，通过动手实践，经过认真思考总结出来的。因而在平时作业布置中有必要布置些操作型作业，让学生在动手实践中去发现、创新。通过操作型作业，提供动手机会，如小制作、小发明、小实验。把课堂上没有完成的或无法完成的实验、制作以作业的形式布置下去。让同学们自己去探索和验证，弥补了课堂的不足。如在讲完光的色散后，可布置下列操作型作业：人造彩虹：在有阳光的天气里用浇花用的喷雾器灌上水向空中喷出水雾，仔细观察：在什么情况下能看到彩虹？彩虹中有几种颜色？这几种颜色是怎样排列的？
2.5 调查型作业布置的策略
为了使学生着实看到物理学在生活、生产、社会发展的中的作用，可给学生布置课外调查作业，如调查日常生活和生产中弹簧的形状及使用目的（如获得弹力或减缓振动）；调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例；调查公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁轨的高度差异；收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查报告等。让学生通过这种方式来获取知识，对学生来讲，也是一种方法和能力和提高。调查的方式多样，可以是社会调查，现场参观，也可以到书店、图书馆中找书查资料，也可以上网查资料。
新课程改革体现了新的教育理念，而这种新理念应贯穿于教学的各个环节，所以教学策略的设计也应包含布置作业这一环节，通过对作业布置的研究与探索，使作业成为学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就将成为一种生活态度。