论文部分内容阅读
备课，上课，指导学生参加各类创新活动和竞赛，承担各类研究课题……在浙江省嘉兴市第一中学（以下简称嘉兴一中）工作的12 年中，现任学校技术组教科组长的潘路希每天都很忙碌。
3月初，学生吕可嫣、陈梓炫的作品“一种节能环保型的空气净化装置”收到了发明专利证书。这一消息传开后，潘路希忙得更加不可开交，但她丝毫没有松懈，而是以更饱满的热情投身创新教育中。
“由物及理”，上好每一堂课
大学毕业后，潘路希成为嘉兴一中的一名物理老师。初为人师，她遇到过很多困难：业务能力需要不断刷题来提升，可往往时间不够;上课经验需要不断调整上课节奏来积累，可常常难以达到预计的效果……“作为新手老师，首先要做的是走近学生、了解学生，发现他们的问题，再有针对性地去解决问题，这样才能提高教学效率。”凭着“上好每一堂课”的信念，潘路希走过了一段艰辛又充实的路途。
为了从教学“青铜”变为“王者”，潘路希做了很多努力。上网课，学习前辈们的教学经验和教学方法;拜名师，向校内外的专业“师父”请教……其中，有着多年教学经验的“师父”、嘉兴一中物理教师严炜“由物及理”的教学理念让她受益匪浅。由物及理，即用现象或小实验在课堂上解释、说明教材中抽象、难懂的概念、定义。她认为，作为一名优秀的教师，不仅要积累丰富的知识，更要善于观察生活，才能教好学生。
高二的一节期末复习课上，复习的主要内容是直线运动、曲线运动、抛体运动等。由于这些内容理论性较强，如果仅用讲解习题的方式复习，很难达到理想的效果。怎么办？潘路希将实验室类似过山车的演示实验拆分，将物体做直线运动、曲线运动以及圆周运动、抛体运动中出现的现象演示给学生看。果然，沉闷的课堂顿时活跃起来，学生们踊跃参与实验，用动手实践取代埋头刷题，达到了预期的复习效果。“在这个过程中，不仅提高了复习效率，还培养了学生的学习兴趣。”
不惧改变，迎接每一次挑战
2013年，一次岗位调动让潘路希来到了学校技术组。全新的学科、授课方式，对她来说无疑是一次挑战。
与上物理课相比，潘路希认为，上通用技术课时，让学生学会发现问题比获得答案更重要，让学生通过探索问题建构知识、提高能力比积累知识更重要。
比如教授“设计的一般原则”时，潘路希先展示开瓶器的实例，引出设计的创新原则、实用原则、美观原则等。接着，她让学生自行设计创意开瓶器，再以小组为单位进行汇报。“学生们的想象力之丰富让我非常惊讶，他们对开瓶器的功能、外观进行了拓展，设计了钥匙开瓶器、脸谱开瓶器等。”在这个过程中，学生不仅加深了对课堂理论知识的理解，草图设计能力、表达能力以及评价能力等都有所提升。
有一次，潘路希要上一节“黑箱方法”的公开课，其难点在于如何让学生了解黑箱方法的定义以及如何运用这种方法。经过一番思考，她在开场时加入一个小实验：辨别生鸡蛋与熟鸡蛋。“我鼓励学生想办法，在不破坏鸡蛋的前提下进行判别，进而引入黑箱方法。”回忆起这堂课，潘路希记忆犹新，“这个开场方式不仅加深了学生对黑箱方法的理解，还提升了他们的观察能力。”
“教师要爱学生，爱教育，否则所有工作都无法推进。”长期和学生一起学习、研究，潘路希也成为学生喜爱的科技教师之一。
抬头看路，注重每一次成长
对于大部分教师来说，光是日复一日、年复一年的常规教学工作就能让人焦头烂额，潘路希也曾经历过这样的阶段。然而，她始终认为，教师不能只顾低头拉车，不去抬头看路。
无论是上大学时还是参加工作后，潘路希鲜有机会学习课题或开展项目研究，更别说深入学习调查法、文献法、行动研究法等研究方法了。2015 年，嘉兴一中科创社成立，她成为科创社的指导老师后，首先想到的就是要带领学生通过科技创新做科研，再进行相关教育科研。她从技术课程的生活性、实践性出发，以学生的学科素养培养为目标，将技术知识与相关技能整合到创新教育中，试图为学生搭建更广阔的学习平台和探究空间。
潘路希从教学实践中总结出，要用科学的方法思考创新教育。这种反思让她不再埋头做教育，而是跳出舒适圈，重新审视自己的教学方式，开展科研。找到科研这条路，不仅找到了成长的支点和动力，更像找到了前进的“靶子”。有的放矢后，她在科研的道路上越走越顺畅——“中学生有效进行线上授课督导的策略研究”获国家级教育科研成果一等奖，“培养中学生实验探究能力的问题教学策略研究”获嘉兴市属级第三届教育科研优秀成果一等奖，主持承担的6 项课题均已结题。
除了開展科研，潘路希自己也投入发明专利的研究，“纸杯安全综合选用仪”“一种环保用水面垃圾收集粉碎装置”等5 项作品获得发明专利。此外，她还主编了《生活中的小设计》《创新与设计》等校本教材，参编《STEM 项目小手册》等，其中，《生活中的小设计》入选嘉兴市精品课程，并由汉斯出版社出版发行。2020 年，她还克服重重困难，通过了高级科技辅导员认证。
“在大学时我就许下愿望，成为一名教师后，一定要帮助我的学生培养他们的科技爱好。”潘路希不仅实现了这个愿望，还致力于成为热爱科技创新的学生的“守护者”。至今，她已培养了3 位“全国最美中学生”，15 位“嘉兴市科技之星”
十二年教科研耕耘路，撒播的是智慧，收获的是幸福，镌刻的是耕耘者的轨迹。纵有所获，潘路希从未忘记“最初的梦想”，依然热情地在创新教育这片花圃中耕耘着。
3月初，学生吕可嫣、陈梓炫的作品“一种节能环保型的空气净化装置”收到了发明专利证书。这一消息传开后，潘路希忙得更加不可开交，但她丝毫没有松懈，而是以更饱满的热情投身创新教育中。
“由物及理”，上好每一堂课
大学毕业后，潘路希成为嘉兴一中的一名物理老师。初为人师，她遇到过很多困难：业务能力需要不断刷题来提升，可往往时间不够;上课经验需要不断调整上课节奏来积累，可常常难以达到预计的效果……“作为新手老师，首先要做的是走近学生、了解学生，发现他们的问题，再有针对性地去解决问题，这样才能提高教学效率。”凭着“上好每一堂课”的信念，潘路希走过了一段艰辛又充实的路途。
为了从教学“青铜”变为“王者”，潘路希做了很多努力。上网课，学习前辈们的教学经验和教学方法;拜名师，向校内外的专业“师父”请教……其中，有着多年教学经验的“师父”、嘉兴一中物理教师严炜“由物及理”的教学理念让她受益匪浅。由物及理，即用现象或小实验在课堂上解释、说明教材中抽象、难懂的概念、定义。她认为，作为一名优秀的教师，不仅要积累丰富的知识，更要善于观察生活，才能教好学生。
高二的一节期末复习课上，复习的主要内容是直线运动、曲线运动、抛体运动等。由于这些内容理论性较强，如果仅用讲解习题的方式复习，很难达到理想的效果。怎么办？潘路希将实验室类似过山车的演示实验拆分，将物体做直线运动、曲线运动以及圆周运动、抛体运动中出现的现象演示给学生看。果然，沉闷的课堂顿时活跃起来，学生们踊跃参与实验，用动手实践取代埋头刷题，达到了预期的复习效果。“在这个过程中，不仅提高了复习效率，还培养了学生的学习兴趣。”
不惧改变，迎接每一次挑战
2013年，一次岗位调动让潘路希来到了学校技术组。全新的学科、授课方式，对她来说无疑是一次挑战。
与上物理课相比，潘路希认为，上通用技术课时，让学生学会发现问题比获得答案更重要，让学生通过探索问题建构知识、提高能力比积累知识更重要。
比如教授“设计的一般原则”时，潘路希先展示开瓶器的实例，引出设计的创新原则、实用原则、美观原则等。接着，她让学生自行设计创意开瓶器，再以小组为单位进行汇报。“学生们的想象力之丰富让我非常惊讶，他们对开瓶器的功能、外观进行了拓展，设计了钥匙开瓶器、脸谱开瓶器等。”在这个过程中，学生不仅加深了对课堂理论知识的理解，草图设计能力、表达能力以及评价能力等都有所提升。
有一次，潘路希要上一节“黑箱方法”的公开课，其难点在于如何让学生了解黑箱方法的定义以及如何运用这种方法。经过一番思考，她在开场时加入一个小实验：辨别生鸡蛋与熟鸡蛋。“我鼓励学生想办法，在不破坏鸡蛋的前提下进行判别，进而引入黑箱方法。”回忆起这堂课，潘路希记忆犹新，“这个开场方式不仅加深了学生对黑箱方法的理解，还提升了他们的观察能力。”
“教师要爱学生，爱教育，否则所有工作都无法推进。”长期和学生一起学习、研究，潘路希也成为学生喜爱的科技教师之一。
抬头看路，注重每一次成长
对于大部分教师来说，光是日复一日、年复一年的常规教学工作就能让人焦头烂额，潘路希也曾经历过这样的阶段。然而，她始终认为，教师不能只顾低头拉车，不去抬头看路。
无论是上大学时还是参加工作后，潘路希鲜有机会学习课题或开展项目研究，更别说深入学习调查法、文献法、行动研究法等研究方法了。2015 年，嘉兴一中科创社成立，她成为科创社的指导老师后，首先想到的就是要带领学生通过科技创新做科研，再进行相关教育科研。她从技术课程的生活性、实践性出发，以学生的学科素养培养为目标，将技术知识与相关技能整合到创新教育中，试图为学生搭建更广阔的学习平台和探究空间。
潘路希从教学实践中总结出，要用科学的方法思考创新教育。这种反思让她不再埋头做教育，而是跳出舒适圈，重新审视自己的教学方式，开展科研。找到科研这条路，不仅找到了成长的支点和动力，更像找到了前进的“靶子”。有的放矢后，她在科研的道路上越走越顺畅——“中学生有效进行线上授课督导的策略研究”获国家级教育科研成果一等奖，“培养中学生实验探究能力的问题教学策略研究”获嘉兴市属级第三届教育科研优秀成果一等奖，主持承担的6 项课题均已结题。
除了開展科研，潘路希自己也投入发明专利的研究，“纸杯安全综合选用仪”“一种环保用水面垃圾收集粉碎装置”等5 项作品获得发明专利。此外，她还主编了《生活中的小设计》《创新与设计》等校本教材，参编《STEM 项目小手册》等，其中，《生活中的小设计》入选嘉兴市精品课程，并由汉斯出版社出版发行。2020 年，她还克服重重困难，通过了高级科技辅导员认证。
“在大学时我就许下愿望，成为一名教师后，一定要帮助我的学生培养他们的科技爱好。”潘路希不仅实现了这个愿望，还致力于成为热爱科技创新的学生的“守护者”。至今，她已培养了3 位“全国最美中学生”，15 位“嘉兴市科技之星”
十二年教科研耕耘路，撒播的是智慧，收获的是幸福，镌刻的是耕耘者的轨迹。纵有所获，潘路希从未忘记“最初的梦想”，依然热情地在创新教育这片花圃中耕耘着。