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现如今在我国当前社会教育大改革的形势下，小学教育机构中也不断面临着教学改革，而小学体育本身就是一项比较重要的学科可以锻炼人的身体，促进人的身心发展，所以在小学体育世界教学过程中，为了能够促进教学效果得到有效提高，促进学生的身心得以健康成长。那就应该在小学教育的过程中，多运用赏识教育模式，探索有效的教学方法及其策略，合理的运用赏识教育模式，充分认识到上师教育的优势，并能够对其进行科学合理的运用，从而促进学生自身综合能力以及身心健康方面的提升与发展，力求促进我国小学体育教学取得一个良好的进步，促进小学体育教学取得新一轮的改革。
近年来，赏识教育备受重视。小学体育教学中，将赏识教育理念充分运用，让小学生在学习中充满自信，让小学生对体育活动有参与热情，与体育教师积极配合，提高教学质量。同时在小学教学过程中，体育也是非常重要的一项教学内容，因此为了能够让小学生养成更加良好的体育锻炼习惯，并能够形成终身体育的锻炼意识，保证自身有个健康的体魄。那么老师在教学的过程中，就应该科学有效地运用赏识教育方法，适应我国素质教育理念下的基本要求，从而保证教学质量的提升，促进学生的学习能力，取得大幅度的进步。
1 赏识教育在小学体育教学活动中的重要意义分析
1.1 赏识教育的教学应用，有助于激发学生的学科学习积极性
现代教育教学背景下，基于素质教育理念的广泛应用，为更好地培养具备综合素养的复合型人才，重视体育教学活动的开展实施成为一种必然性的发展趋势。赏识教育教学方式在体育教学活动中的切实应用，能够在很大程度上激发学生学科学习的积极性，对学生的成长和发展有着一定的促进作用。其具体内容为：在赏识教育教学方式的实际应用情形下，教师对学生进行及时有效的赞赏，能够营造和谐良好的课堂教学氛围，学生在学习体育活动的过程中，所面临的学习指标压力逐渐削弱，并逐漸以一种积极良好的学习心态开展相应的体育学习活动，学生的学科知识学习积极性得到极大的保障与提升，极具现实意义。
1.2 赏识教育的教学应用，有助于强化学生的自信力
调查研究表明，当一个人经常得到来自他人的赞赏时，个人的自信力会得到极大的提升。体育教学活动开展的整个过程中，基于学科教学压力和学生个体之间的差异性，当学生经常无法很好地达成体育学习目标时，学生极易感知到学习活动带来的挫败感，进而对体育学习活动丧失信心，这一现象的出现极为普遍，但对整个体育教学活动的开展又有着较为不利的影响。赏识教育在体育教学活动中的实际应用，能够在很大程度上解决学生自信度不足的问题，一方面，赏识教育教学方式切实应用的情形下，教师和学生二者之间的交流沟通会得到极大的提升，良好师生关系的营造，有助于强化学生的学科学习自信心;另一方面，学生经常得到教师的鼓励，体育学习自信心会得到极大提升，在推动学生体育学习活动开展的同时，有助于体育教学目标的实现。
2 赏识教育在小学体育教学过程中应用中存在的问题分析
在小学教育体系中，由于受传统应试教育体制的影响，许多教师的教育理念和教学方式都较为形式化，教师在教学中对与体育的重要性认识不清晰，认为学生对于文化课的学习比体育课重要，并且在传统的教学中，由于小学体育教师的专业素养不高，在小学体育课堂教学过程中只是带领学生进行简单的体育锻炼，对于学生在学习过程中的心理变化不够关注，传统小学体育教学中教师只注重了教学的表面形式，缺乏对教学的深入研究，对小学体育课堂教学质量的高低有着重要影响。在小学体育教学中，教师的教学方式较为单一，教师由于自身教育理念和教育水平的影响，也无法及时的发现在小学体育教学中存在的问题，这种现象会抑制学生的个性化发展。传统的教学模式也对小学生有重要影响，从而导致教学工作难以得到有效的开展。此外，我国小学体育教学传统的教学方式仅注重将知识传授给学生，忽视了对学生学习兴趣的培养，不利于学生形成长期持续的学习动力。
3 在小学体育教学过程中，运用赏识教育的原则分析
3.1 转变教学观念与态度
学生对体育教学意义认知片面，教师对体育教学忽视，教学形式化与主观化，首先教师应当转变教学理念，加强对体育教学的重视程度，其次纠正学生错误的学习态度与观念，让学生认识到体育项目教学，对培养身心素质、意志品质、团队精神，以及舒缓压力、激发潜能、砥砺心智的重要意义，从而积极投入到体育学习中。
3.2 教师应该发现学生特长
赏识教育不仅仅对学生的鼓励、赞赏，更是对学生学习过程与结果的肯定，尊重与保护学生个体差异的同时，培养与发展学生特长。或是让学生相互评价，发现自身的不足，以及其他学生的优点，从而实现取长补短与优势互补。赏识教育更利于和谐教学氛围营造，以及学科核心素养培养。
4 在小学体育教学过程中，应用赏识教育的策略分析
4.1 语言赞赏法在体育教学活动中的应用
体育教学活动开展过程中，语言赞赏法是赏识教育方式方法的重要组成，其具体内容为：体育教学活动开展实施的整个过程中，教师可通过赞赏性或鼓励性语言的吐露，给予学生以学习信心，在体育教学活动开展的整个过程中，这一赞赏性方式的开展，较为直接有效，对学生起到的心理激励和心理安稳效用也较为显著。值得注意的是，当教师在运用这一赏识教育教学方式时，为更好地发挥教学方式效用，教师应学会关注并发现学生的优点，就其优点进行相应的赞赏。
4.2 体态赞赏法在体育教学活动中的应用
在实际教育教学现状下，体态赞赏法主要是指教师在开展体育教学活动的过程中，通过肢体语言的表达给学生传达鼓励信号，相较于语言赞赏法，体态赞赏法更像是一种无声的赞赏，却同样能够发挥着鼓励效用。通常情况下，当学生完成较高难度的体育运动项目时，教师可通过体态赞赏法的实际应用，向学生表达教师的肯定和赞扬。如竖起大拇指，给予一个拥抱等，体育教学活动开展过程中，这一无声的赞赏活动的开展，同样也能起到良好的赞赏作用。 4.3 目光赞赏法在体育教学活动中的应用
目光赞赏法在体育教学活动中的切实应用，也是赏识教育实际应用情形下的具体表现，对学生学习自信心的激发，对学生学科学习积极主动性的调动等，都能起到较为良好的积极效用。结合实际教育教学现状可知，目光赞赏法在体育教学活动中的实际应用内容为：体育教学活动开展的整个过程中，教师带着赞赏性的目光面对班级每个学生，这一赏识教育教学方式的应用，能够通过教师的眼神传达出教师的赞赏与肯定，从而给予班级学生相应的学习信心，对学生体育学习活动的开展有一定的促进作用。
4.4 老师在教学的过程中建立多元化的评价机制，给予学生更多的赏识
每个学生之间所具有的能力都是不同的，而且学生天生就是有差异的，所以说老师在对学生进行教学成果评价的时候，不能简单的只以学生的体育成绩作为评价依据，这样是不科学的。因为每个学生的学习水平都各有不同，老师在建立评价体系的过程中，还应该结合学生平时的上课表现，以及学生在平日里的学习态度，还有学生与学生之间合作的态度，等等多方面来综合评估学生的体育学习成果。这样才能够取得更加精准的评价数据，同时也有利于增加学生对于教学评价机制的信服感，更有利于增强学生对于体育学习的兴趣，培养学生具有一个终身体育意识的良好观念。此外，老师在教学的过程中也应该积极的引导学生，不应该只是把体育当成一个课外锻炼的学科，而是要把它当成一个重要学科来对待，重视体育学科，并树立起努力把体育学科学好的学习态度。老师在教学的过程中也可以制定一些分层策略，根据学生的实际情况来确定教学目标。根据每一个段位的学生都能够做到因材施教，这样使得学生才会更加有学习動力，激发他们积极主动参与到课堂活动的学习态度。同时也能够激发每一位学生参与体育活动的良好兴趣，这对于教师开展赏识教育也会有非常重要的促进作用。
4.5 合理看待不同学生之间的差异，注重学生的全方位发展
每一个学生都是独立的不同个体，学生之间的差异在其进行集体活动时更加明显。作为一名小学体育教师，应合理看待学生之间的差异，并注重学生的全方面发展，这样才能使素质教育的实施得以顺利进行。同时小学阶段的学生特别渴望得到赞美和认可，一定程度的赞美能够为小学生提供充足的动力，也能够使学生学习体育知识的积极性和主动性得到充分调动。因此，小学体育教师应以赏识的眼光来看待每一个学生。世界上并没有十全十美的人，每个人身上都有值得我们学习的优点， 所以体育教师应善于发现学生身上的闪光点，用赏识的眼光给予学生一定的认可和赞美，增加学生自信心的同时也使学生自身得到全面发展。教师只有善于发现学生身上的可贵之处，才能用赏识的眼光去评价每一个学生，从而使学生拥有足够的信心和积极性来学习体育技能。
5 结束语
综上所述，赏识教育是在教学过程中，老师对于学生多给予一些鼓励表扬的方式进行教育，避免让学生产生过多的挫败感。同时在我国新时代的教学环境下，老师也不断的改变传统的教学观念，还是越来越关注体育教学，并在小学体育的教学过程中引入赏识教育，让学生在体育课堂的学习过程中，不仅提升自身的身体素质，同时也提高了自信心，有助于学生未来的综合发展。所以老师将赏识教育融入小学体育教学的过程时，应该重视其具体应用的措施，灵活的运用这一教育形式，让学生能够真正发现体育学习中的乐趣，然后学生对于体育学习充满积极性，从而促进我国小学体育教学的良好发展。
（作者单位：江苏省连云港市灌云县伊山中心小学）
近年来，赏识教育备受重视。小学体育教学中，将赏识教育理念充分运用，让小学生在学习中充满自信，让小学生对体育活动有参与热情，与体育教师积极配合，提高教学质量。同时在小学教学过程中，体育也是非常重要的一项教学内容，因此为了能够让小学生养成更加良好的体育锻炼习惯，并能够形成终身体育的锻炼意识，保证自身有个健康的体魄。那么老师在教学的过程中，就应该科学有效地运用赏识教育方法，适应我国素质教育理念下的基本要求，从而保证教学质量的提升，促进学生的学习能力，取得大幅度的进步。
1 赏识教育在小学体育教学活动中的重要意义分析
1.1 赏识教育的教学应用，有助于激发学生的学科学习积极性
现代教育教学背景下，基于素质教育理念的广泛应用，为更好地培养具备综合素养的复合型人才，重视体育教学活动的开展实施成为一种必然性的发展趋势。赏识教育教学方式在体育教学活动中的切实应用，能够在很大程度上激发学生学科学习的积极性，对学生的成长和发展有着一定的促进作用。其具体内容为：在赏识教育教学方式的实际应用情形下，教师对学生进行及时有效的赞赏，能够营造和谐良好的课堂教学氛围，学生在学习体育活动的过程中，所面临的学习指标压力逐渐削弱，并逐漸以一种积极良好的学习心态开展相应的体育学习活动，学生的学科知识学习积极性得到极大的保障与提升，极具现实意义。
1.2 赏识教育的教学应用，有助于强化学生的自信力
调查研究表明，当一个人经常得到来自他人的赞赏时，个人的自信力会得到极大的提升。体育教学活动开展的整个过程中，基于学科教学压力和学生个体之间的差异性，当学生经常无法很好地达成体育学习目标时，学生极易感知到学习活动带来的挫败感，进而对体育学习活动丧失信心，这一现象的出现极为普遍，但对整个体育教学活动的开展又有着较为不利的影响。赏识教育在体育教学活动中的实际应用，能够在很大程度上解决学生自信度不足的问题，一方面，赏识教育教学方式切实应用的情形下，教师和学生二者之间的交流沟通会得到极大的提升，良好师生关系的营造，有助于强化学生的学科学习自信心;另一方面，学生经常得到教师的鼓励，体育学习自信心会得到极大提升，在推动学生体育学习活动开展的同时，有助于体育教学目标的实现。
2 赏识教育在小学体育教学过程中应用中存在的问题分析
在小学教育体系中，由于受传统应试教育体制的影响，许多教师的教育理念和教学方式都较为形式化，教师在教学中对与体育的重要性认识不清晰，认为学生对于文化课的学习比体育课重要，并且在传统的教学中，由于小学体育教师的专业素养不高，在小学体育课堂教学过程中只是带领学生进行简单的体育锻炼，对于学生在学习过程中的心理变化不够关注，传统小学体育教学中教师只注重了教学的表面形式，缺乏对教学的深入研究，对小学体育课堂教学质量的高低有着重要影响。在小学体育教学中，教师的教学方式较为单一，教师由于自身教育理念和教育水平的影响，也无法及时的发现在小学体育教学中存在的问题，这种现象会抑制学生的个性化发展。传统的教学模式也对小学生有重要影响，从而导致教学工作难以得到有效的开展。此外，我国小学体育教学传统的教学方式仅注重将知识传授给学生，忽视了对学生学习兴趣的培养，不利于学生形成长期持续的学习动力。
3 在小学体育教学过程中，运用赏识教育的原则分析
3.1 转变教学观念与态度
学生对体育教学意义认知片面，教师对体育教学忽视，教学形式化与主观化，首先教师应当转变教学理念，加强对体育教学的重视程度，其次纠正学生错误的学习态度与观念，让学生认识到体育项目教学，对培养身心素质、意志品质、团队精神，以及舒缓压力、激发潜能、砥砺心智的重要意义，从而积极投入到体育学习中。
3.2 教师应该发现学生特长
赏识教育不仅仅对学生的鼓励、赞赏，更是对学生学习过程与结果的肯定，尊重与保护学生个体差异的同时，培养与发展学生特长。或是让学生相互评价，发现自身的不足，以及其他学生的优点，从而实现取长补短与优势互补。赏识教育更利于和谐教学氛围营造，以及学科核心素养培养。
4 在小学体育教学过程中，应用赏识教育的策略分析
4.1 语言赞赏法在体育教学活动中的应用
体育教学活动开展过程中，语言赞赏法是赏识教育方式方法的重要组成，其具体内容为：体育教学活动开展实施的整个过程中，教师可通过赞赏性或鼓励性语言的吐露，给予学生以学习信心，在体育教学活动开展的整个过程中，这一赞赏性方式的开展，较为直接有效，对学生起到的心理激励和心理安稳效用也较为显著。值得注意的是，当教师在运用这一赏识教育教学方式时，为更好地发挥教学方式效用，教师应学会关注并发现学生的优点，就其优点进行相应的赞赏。
4.2 体态赞赏法在体育教学活动中的应用
在实际教育教学现状下，体态赞赏法主要是指教师在开展体育教学活动的过程中，通过肢体语言的表达给学生传达鼓励信号，相较于语言赞赏法，体态赞赏法更像是一种无声的赞赏，却同样能够发挥着鼓励效用。通常情况下，当学生完成较高难度的体育运动项目时，教师可通过体态赞赏法的实际应用，向学生表达教师的肯定和赞扬。如竖起大拇指，给予一个拥抱等，体育教学活动开展过程中，这一无声的赞赏活动的开展，同样也能起到良好的赞赏作用。 4.3 目光赞赏法在体育教学活动中的应用
目光赞赏法在体育教学活动中的切实应用，也是赏识教育实际应用情形下的具体表现，对学生学习自信心的激发，对学生学科学习积极主动性的调动等，都能起到较为良好的积极效用。结合实际教育教学现状可知，目光赞赏法在体育教学活动中的实际应用内容为：体育教学活动开展的整个过程中，教师带着赞赏性的目光面对班级每个学生，这一赏识教育教学方式的应用，能够通过教师的眼神传达出教师的赞赏与肯定，从而给予班级学生相应的学习信心，对学生体育学习活动的开展有一定的促进作用。
4.4 老师在教学的过程中建立多元化的评价机制，给予学生更多的赏识
每个学生之间所具有的能力都是不同的，而且学生天生就是有差异的，所以说老师在对学生进行教学成果评价的时候，不能简单的只以学生的体育成绩作为评价依据，这样是不科学的。因为每个学生的学习水平都各有不同，老师在建立评价体系的过程中，还应该结合学生平时的上课表现，以及学生在平日里的学习态度，还有学生与学生之间合作的态度，等等多方面来综合评估学生的体育学习成果。这样才能够取得更加精准的评价数据，同时也有利于增加学生对于教学评价机制的信服感，更有利于增强学生对于体育学习的兴趣，培养学生具有一个终身体育意识的良好观念。此外，老师在教学的过程中也应该积极的引导学生，不应该只是把体育当成一个课外锻炼的学科，而是要把它当成一个重要学科来对待，重视体育学科，并树立起努力把体育学科学好的学习态度。老师在教学的过程中也可以制定一些分层策略，根据学生的实际情况来确定教学目标。根据每一个段位的学生都能够做到因材施教，这样使得学生才会更加有学习動力，激发他们积极主动参与到课堂活动的学习态度。同时也能够激发每一位学生参与体育活动的良好兴趣，这对于教师开展赏识教育也会有非常重要的促进作用。
4.5 合理看待不同学生之间的差异，注重学生的全方位发展
每一个学生都是独立的不同个体，学生之间的差异在其进行集体活动时更加明显。作为一名小学体育教师，应合理看待学生之间的差异，并注重学生的全方面发展，这样才能使素质教育的实施得以顺利进行。同时小学阶段的学生特别渴望得到赞美和认可，一定程度的赞美能够为小学生提供充足的动力，也能够使学生学习体育知识的积极性和主动性得到充分调动。因此，小学体育教师应以赏识的眼光来看待每一个学生。世界上并没有十全十美的人，每个人身上都有值得我们学习的优点， 所以体育教师应善于发现学生身上的闪光点，用赏识的眼光给予学生一定的认可和赞美，增加学生自信心的同时也使学生自身得到全面发展。教师只有善于发现学生身上的可贵之处，才能用赏识的眼光去评价每一个学生，从而使学生拥有足够的信心和积极性来学习体育技能。
5 结束语
综上所述，赏识教育是在教学过程中，老师对于学生多给予一些鼓励表扬的方式进行教育，避免让学生产生过多的挫败感。同时在我国新时代的教学环境下，老师也不断的改变传统的教学观念，还是越来越关注体育教学，并在小学体育的教学过程中引入赏识教育，让学生在体育课堂的学习过程中，不仅提升自身的身体素质，同时也提高了自信心，有助于学生未来的综合发展。所以老师将赏识教育融入小学体育教学的过程时，应该重视其具体应用的措施，灵活的运用这一教育形式，让学生能够真正发现体育学习中的乐趣，然后学生对于体育学习充满积极性，从而促进我国小学体育教学的良好发展。
（作者单位：江苏省连云港市灌云县伊山中心小学）