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摘 要：语言表达能力也是提高和促进读写能力的必备“武器”，更是当代人才所必备的基本素质之一。因此，加强对学生语言表达能力的培养和语言表达水平的提高，是我们这些一线老师的义务和责任，本文作者结合自己多年的小学语文教学经验，谈谈提升学生表达能力相关对策和方法。
关键词：小学语文；表达能力；策略
小学教育是为了全面培养人才，为人才的发展奠定坚实基础的系统知识教育，而语文教育是专门培养语言表达能力的学科，不管从事哪一行业，人们都需要用语言来表达自身想要传递的信息，表达自身的情感，接收外界传出的信息，如果没有良好的语言表达能力，和他人的交流就会产生障碍，不利于自身的发展，甚至对自身的发展和进步产生阻碍。所以，小学语文教育对人才的培养和发展有着非常重要的意义，要给予高度重视。
一、构建和谐氛围
为了更好地提升学生的表达能力，教师需从根本上转变教育思路，重视学生口语及书面表达的训练，将这一教学目标有机融入到实践教学过程之中。在小学阶段，小学生还处于重要的发育时期，对于外界事物有着极强的好奇心，同时精力也较为旺盛。教师需了解和尊重小学生的天性特征，基于语文教学的目标需要，为学生构建更加轻松和谐的表达环境，帮助学生有效降低表达过程中的心理障碍和畏难情绪。
以《富饶的西沙群岛》为例，教师首先可引导学生进行文本内容的反复阅读，帮助学生了解文章内容及主旨含义。在此基础上组织学生通过自己的语言来描述西沙群岛的美丽风光，这可以根据原文的海面、海底、海滩、海岛的描写顺序进行复述，同时也可以在轻松的氛围中引导学生根据自我理解的不同角度进行场景想象和描绘，在表达过程中引导学生应用所学习到的丰富词汇及表达句式，通过融入感情的表达方式更好地引导学生更好地热爱祖国大好河山。通过轻松和谐的环境氛围构建有助于从心理层面降低学生“不敢开口，害怕说错”的消极情绪，鼓励学生爱表达，会表达。
二、创新教学方法
受传统教学思想的影响，目前多数语文教师在学生表达能力培养方面采取小组讨论或者作文写作等形式，这种教学方式只能起到片面的作用，无法从整体上使学生的表达能力得以提升。因此，在实际教学中，教师可以结合小学生的年龄特点，通过创设差异化的情景主题来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
在小学语文教学中，教师可以采用多元化的教学方法，为学生创设不同的情景，如：游戏教学、绘画教学、多媒体教学等。以《听听，秋的声音》为例，教师可以利用多媒体教学法，利用多媒体制作关于秋天的课件，落叶缤纷、农民秋收、大雁南飞等场景，然后通过灯光和声效为学生营造犹如秋天般的环境，然后教师引导学生对教师演示的课件进行观察，并将自己的所感所想说出来，最后进行课文内容的学习，让学生将课文的好词好句整理摘抄下来，在课后整理出一篇以“秋”为题的文章。这样一来，教材资源被“搞活”了，学生在教师创设的情景中，不仅可以将课文的内容理解得更加透彻，而且还会与自己的思想产生共鸣，从而让学生将自己对秋天的感受充分地表达出来，以此来提升学生的表达能力。
三、教学结合生活
语文教学离不开生活，所以教师在教学中要结合实际生活，从实际生活中寻找素材，这样学生的表達才能够与生活接轨，为学生表达能力的提升做铺垫。学生表达能力的提高与阅读是分不开的，所以教师可以将书本中的阅读内容与实际生活结合起来，让学生到生活中去感受阅读资料中的故事，从而体会语言的本质。
以《风筝》教学为例，教师可以组织学生去室外放风筝，首先从做风筝开始。班级内分为几个组，然后由小组成员共同决定做什么样的风筝，自己在室外寻找材料进行制作，然后为风筝取名字。通过制作风筝和放风筝的过程，让学生感受风筝带给他们的快乐，然后教师引导学生将课文与生活联系起来，强化学生对文章的理解以及对语言的应用。另外，教师还可以引导学生将生活中看见的、听见的好词好句记录下来，通过经典好句分享这样一个环节让学生互相交流，丰富学生的语言积累。小学生的年龄较小，在记录这些名言警句时通常都是死记硬背，这样不仅无法将这些词句灵活的应用到自己的表达中，所以教师在教学中要引导学生自主创作，经常总结一些自己的好词好句，将他人优秀的词句内化成自己的知识和能力，从而使自己的表达能力得以有效的提升。
四、应用多层次评价
在当前新课改的形势背景下，小学语文新课程标准中提及需不断加强形成性评价。形成性评价是将学生的学习过程视为一个动态的系统过程，教师可应用更为多元化和多层次的评价体系帮助学生建立表达自信和学习自信。以分角色朗读这一语言训练活动为例，学生在角色朗读过程中可能会出现发音错误，断句不当等问题和不足，但所传达的朗读情感极为丰富，配合表情和动作可实现良好的朗读效果。教师在评价过程中则可以侧重关注学生所表现出来的闪光之处，通过鼓励性的评价帮助学生建立对于语言表达的积极性，在此基础上引导学生认识到表达过程中存在的不足，以更适合学生接受的方式进行语文知识的讲解，从而更好地帮助学生提升正确表达自我的能力。
总之，小学语文对学生表达能力的培养具有重要的奠基作用，小学时代的一些表达习惯很可能使学生受用一生。因此，小学语文教师应对学生表达能力的训练投注较高重视度，运用科学的训练方法，帮助学生树立口语和书面表达的自信心，从而最终实现学生整体表达能力的提升。
参考文献
[1]陈紫金.让情境教学走进小学语文表达课堂[J].新课程，2016（8）.
[2]关翠玲.浅析小学语文口语表达能力的培养与扩展[J].课程教育研究，2017（6）.
关键词：小学语文；表达能力；策略
小学教育是为了全面培养人才，为人才的发展奠定坚实基础的系统知识教育，而语文教育是专门培养语言表达能力的学科，不管从事哪一行业，人们都需要用语言来表达自身想要传递的信息，表达自身的情感，接收外界传出的信息，如果没有良好的语言表达能力，和他人的交流就会产生障碍，不利于自身的发展，甚至对自身的发展和进步产生阻碍。所以，小学语文教育对人才的培养和发展有着非常重要的意义，要给予高度重视。
一、构建和谐氛围
为了更好地提升学生的表达能力，教师需从根本上转变教育思路，重视学生口语及书面表达的训练，将这一教学目标有机融入到实践教学过程之中。在小学阶段，小学生还处于重要的发育时期，对于外界事物有着极强的好奇心，同时精力也较为旺盛。教师需了解和尊重小学生的天性特征，基于语文教学的目标需要，为学生构建更加轻松和谐的表达环境，帮助学生有效降低表达过程中的心理障碍和畏难情绪。
以《富饶的西沙群岛》为例，教师首先可引导学生进行文本内容的反复阅读，帮助学生了解文章内容及主旨含义。在此基础上组织学生通过自己的语言来描述西沙群岛的美丽风光，这可以根据原文的海面、海底、海滩、海岛的描写顺序进行复述，同时也可以在轻松的氛围中引导学生根据自我理解的不同角度进行场景想象和描绘，在表达过程中引导学生应用所学习到的丰富词汇及表达句式，通过融入感情的表达方式更好地引导学生更好地热爱祖国大好河山。通过轻松和谐的环境氛围构建有助于从心理层面降低学生“不敢开口，害怕说错”的消极情绪，鼓励学生爱表达，会表达。
二、创新教学方法
受传统教学思想的影响，目前多数语文教师在学生表达能力培养方面采取小组讨论或者作文写作等形式，这种教学方式只能起到片面的作用，无法从整体上使学生的表达能力得以提升。因此，在实际教学中，教师可以结合小学生的年龄特点，通过创设差异化的情景主题来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
在小学语文教学中，教师可以采用多元化的教学方法，为学生创设不同的情景，如：游戏教学、绘画教学、多媒体教学等。以《听听，秋的声音》为例，教师可以利用多媒体教学法，利用多媒体制作关于秋天的课件，落叶缤纷、农民秋收、大雁南飞等场景，然后通过灯光和声效为学生营造犹如秋天般的环境，然后教师引导学生对教师演示的课件进行观察，并将自己的所感所想说出来，最后进行课文内容的学习，让学生将课文的好词好句整理摘抄下来，在课后整理出一篇以“秋”为题的文章。这样一来，教材资源被“搞活”了，学生在教师创设的情景中，不仅可以将课文的内容理解得更加透彻，而且还会与自己的思想产生共鸣，从而让学生将自己对秋天的感受充分地表达出来，以此来提升学生的表达能力。
三、教学结合生活
语文教学离不开生活，所以教师在教学中要结合实际生活，从实际生活中寻找素材，这样学生的表達才能够与生活接轨，为学生表达能力的提升做铺垫。学生表达能力的提高与阅读是分不开的，所以教师可以将书本中的阅读内容与实际生活结合起来，让学生到生活中去感受阅读资料中的故事，从而体会语言的本质。
以《风筝》教学为例，教师可以组织学生去室外放风筝，首先从做风筝开始。班级内分为几个组，然后由小组成员共同决定做什么样的风筝，自己在室外寻找材料进行制作，然后为风筝取名字。通过制作风筝和放风筝的过程，让学生感受风筝带给他们的快乐，然后教师引导学生将课文与生活联系起来，强化学生对文章的理解以及对语言的应用。另外，教师还可以引导学生将生活中看见的、听见的好词好句记录下来，通过经典好句分享这样一个环节让学生互相交流，丰富学生的语言积累。小学生的年龄较小，在记录这些名言警句时通常都是死记硬背，这样不仅无法将这些词句灵活的应用到自己的表达中，所以教师在教学中要引导学生自主创作，经常总结一些自己的好词好句，将他人优秀的词句内化成自己的知识和能力，从而使自己的表达能力得以有效的提升。
四、应用多层次评价
在当前新课改的形势背景下，小学语文新课程标准中提及需不断加强形成性评价。形成性评价是将学生的学习过程视为一个动态的系统过程，教师可应用更为多元化和多层次的评价体系帮助学生建立表达自信和学习自信。以分角色朗读这一语言训练活动为例，学生在角色朗读过程中可能会出现发音错误，断句不当等问题和不足，但所传达的朗读情感极为丰富，配合表情和动作可实现良好的朗读效果。教师在评价过程中则可以侧重关注学生所表现出来的闪光之处，通过鼓励性的评价帮助学生建立对于语言表达的积极性，在此基础上引导学生认识到表达过程中存在的不足，以更适合学生接受的方式进行语文知识的讲解，从而更好地帮助学生提升正确表达自我的能力。
总之，小学语文对学生表达能力的培养具有重要的奠基作用，小学时代的一些表达习惯很可能使学生受用一生。因此，小学语文教师应对学生表达能力的训练投注较高重视度，运用科学的训练方法，帮助学生树立口语和书面表达的自信心，从而最终实现学生整体表达能力的提升。
参考文献
[1]陈紫金.让情境教学走进小学语文表达课堂[J].新课程，2016（8）.
[2]关翠玲.浅析小学语文口语表达能力的培养与扩展[J].课程教育研究，2017（6）.