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本文通过对角的度量，度量了师生的教学，在教学前和教学过程中，先度量自己如何让学生参与到对量角器的产生过程中去，也就是知识的源头，不只度量让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标识性的静止状态，而重在度量用思维的连续性去指导量角、读角行为的连贯性。
角的度量，度量了师生的教和学
【摘 要】
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本文通过对角的度量，度量了师生的教学，在教学前和教学过程中，先度量自己如何让学生参与到对量角器的产生过程中去，也就是知识的源头，不只度量让学生对量角器的认识停留在中心点、
【机 构】
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重庆市长寿区第二实验小学校
【出 处】
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读天下（综合）
【发表日期】
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2017年18期
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