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著名科学家钱学森先生曾对未来教育发展趋势作了这样的论述：“未来教育等于人脑加电脑加网络。”可见，要发展面向未来的教育教学，就要站在信息时代的前沿，实现教师角色转换，加快学科教学与信息技术的渗透发展。作为一门信息时代的新学科，时代赋予信息技术课的历史使命是传播信息技术，培育学生现代信息技术能力，夯实学生计算机技术基础。小学信息技术课对于培育学生们的创新精神与实践能力有着不可替代的特殊教学功能，对它的优化则可以从以下三个方面着手：
一、生活化教学，提升学习乐趣
生活是信息传播与交流最直接、最广泛的应用平台，因此，在小学阶段的信息技术课中，教师应有意识地强化生活与信息之间的内在联系，引导学生将信息服务于日常生活。要巧妙地通过学生们熟悉的生活情境，渗透抽象的信息技术教学，让信息教学更加富有色彩，更加活泼生动，以此提高学生们学习与实践的兴趣，让信息课堂“接地气”“显活力”。
以教学苏教版小学《信息技术》六年级第2课《智能楼道灯——红外线传感器》为例，“红外线”广泛地运用于实际生活中，而且频繁地出现在影视作品中，因此，学生们对于“红外线”这个名词并不陌生。在设计教学导入时，教师可以尝试通过生活中学生们喜爱的影视作品，呈现其中有关“红外线”的镜头，如《窃听风云》《偷天换日》《生化危机》《碟中谍》等，启发学生们寻找镜头里的共同之处，引发学生们对本课探究主题“红外线”的自觉关注，激发孩子们实践探究的学习热情，并有意识地将这股学习热情转化为积极主动的学习动机，强化信息教学与生活探究之间的联系。
二、合作性教学，增强合作共进
小学信息课程具有鲜明的开放性与实践性特征，它提倡学生合作探究的学习模式，强调学生的主体参与与动手实践。教师在进行信息技术教学时，不能局限于一本教材、一台电脑，而要让学生在小组实践的合作学习过程中，明确教学目的，主动完成教学任务，并在合作的过程中互帮互助，实现信息的共享与交流。值得注意的是，教师在创设信息活动时，应该帮助学生强化小组意识，明确活动的目的与任务，通过显性讲解与隐性指导的方式，提高小组活动效率。
以教学苏教版小学《信息技术》三年级第17课《网络文明小公民》为例，该单元的知识重点主要围绕两大块展开，一是“计算机网络安全”，二是“文明上网”。在开展“文明上网”这部分教学时，教师就必须培养学生“绿色上网”“文明上网”的网络安全意识。事实上，这方面的知识及行为要求，学生在家里已经听得很多，如果漫画照本宣科地进行这方面的教育，反而适得其反，收效甚微。教师可以通过“漫画说事”的方法，让学生们看漫画，找找漫画中不文明的上网行为，并以小组为单位，说一说要怎样做“文明上网小卫士”。在讨论过后，教师可以让学生们以小组为单位，将小组讨论结果以“宣传海报”的形式进行汇报，可以是电子版也可以是纸质版，鼓励学生们在做的过程中有所创新。
三、开放性教学，增强自主创新
信息时代下的小学生接触手机、电脑等电子信息设备的时间早、机会多，他们思维活跃，模仿能力强，想象力丰富，创造潜能无限，对“信息”有着敏锐的感知与捕捉能力。因此，在开展信息教学活动时，不仅要结合教材的设计需求，更要立足于学科与学生的实际特点，灵活地设计并开展教学活动，凸显信息课程的“开放性”原则，引导学生们独立思考，鼓励他们大胆尝试，尊重他们的独特理解，允许他们在活动过程中大胆尝试。设计活动时，教师不要过分地局限学生们的活动方式，要期待他们的自主创新，为他们的实践创造留出空间。
以教学苏教版小学《信息技术》五年级第13课《认识机器人》为例，教师可以在课前播放了《终结者》《变形金刚》等电影的精彩片段，用学生们喜闻乐见的电影呈现方式导入新课，引导学生们在影片中观察新课教学讨论的主题——机器人。在观察后便让学生自主发表对机器人的认识和感想，组织学生们以小组为单位展开讨论机器人的发展和运用等问题。
诚然，日新月异是信息时代最鲜明的标签，信息教学不能满足于已有的教材设计，不能止步于已经获得的教学成果，不能局限于以往的教学经验，而应根据学生们的发展特点与心理特征，根据学生们瞬息万变的实际生活，根据教学内容的实际需要，从生活化教学、合作性教学、开放性教学三个层面出发，以提升学生学习兴趣、强化合作意识，增强自主创新能力为归宿，不断尝试，不断创新，优化小学信息技术课，使信息教学无愧于信息时代。◆（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）
□责任编辑：范宏芳
一、生活化教学，提升学习乐趣
生活是信息传播与交流最直接、最广泛的应用平台，因此，在小学阶段的信息技术课中，教师应有意识地强化生活与信息之间的内在联系，引导学生将信息服务于日常生活。要巧妙地通过学生们熟悉的生活情境，渗透抽象的信息技术教学，让信息教学更加富有色彩，更加活泼生动，以此提高学生们学习与实践的兴趣，让信息课堂“接地气”“显活力”。
以教学苏教版小学《信息技术》六年级第2课《智能楼道灯——红外线传感器》为例，“红外线”广泛地运用于实际生活中，而且频繁地出现在影视作品中，因此，学生们对于“红外线”这个名词并不陌生。在设计教学导入时，教师可以尝试通过生活中学生们喜爱的影视作品，呈现其中有关“红外线”的镜头，如《窃听风云》《偷天换日》《生化危机》《碟中谍》等，启发学生们寻找镜头里的共同之处，引发学生们对本课探究主题“红外线”的自觉关注，激发孩子们实践探究的学习热情，并有意识地将这股学习热情转化为积极主动的学习动机，强化信息教学与生活探究之间的联系。
二、合作性教学，增强合作共进
小学信息课程具有鲜明的开放性与实践性特征，它提倡学生合作探究的学习模式，强调学生的主体参与与动手实践。教师在进行信息技术教学时，不能局限于一本教材、一台电脑，而要让学生在小组实践的合作学习过程中，明确教学目的，主动完成教学任务，并在合作的过程中互帮互助，实现信息的共享与交流。值得注意的是，教师在创设信息活动时，应该帮助学生强化小组意识，明确活动的目的与任务，通过显性讲解与隐性指导的方式，提高小组活动效率。
以教学苏教版小学《信息技术》三年级第17课《网络文明小公民》为例，该单元的知识重点主要围绕两大块展开，一是“计算机网络安全”，二是“文明上网”。在开展“文明上网”这部分教学时，教师就必须培养学生“绿色上网”“文明上网”的网络安全意识。事实上，这方面的知识及行为要求，学生在家里已经听得很多，如果漫画照本宣科地进行这方面的教育，反而适得其反，收效甚微。教师可以通过“漫画说事”的方法，让学生们看漫画，找找漫画中不文明的上网行为，并以小组为单位，说一说要怎样做“文明上网小卫士”。在讨论过后，教师可以让学生们以小组为单位，将小组讨论结果以“宣传海报”的形式进行汇报，可以是电子版也可以是纸质版，鼓励学生们在做的过程中有所创新。
三、开放性教学，增强自主创新
信息时代下的小学生接触手机、电脑等电子信息设备的时间早、机会多，他们思维活跃，模仿能力强，想象力丰富，创造潜能无限，对“信息”有着敏锐的感知与捕捉能力。因此，在开展信息教学活动时，不仅要结合教材的设计需求，更要立足于学科与学生的实际特点，灵活地设计并开展教学活动，凸显信息课程的“开放性”原则，引导学生们独立思考，鼓励他们大胆尝试，尊重他们的独特理解，允许他们在活动过程中大胆尝试。设计活动时，教师不要过分地局限学生们的活动方式，要期待他们的自主创新，为他们的实践创造留出空间。
以教学苏教版小学《信息技术》五年级第13课《认识机器人》为例，教师可以在课前播放了《终结者》《变形金刚》等电影的精彩片段，用学生们喜闻乐见的电影呈现方式导入新课，引导学生们在影片中观察新课教学讨论的主题——机器人。在观察后便让学生自主发表对机器人的认识和感想，组织学生们以小组为单位展开讨论机器人的发展和运用等问题。
诚然，日新月异是信息时代最鲜明的标签，信息教学不能满足于已有的教材设计，不能止步于已经获得的教学成果，不能局限于以往的教学经验，而应根据学生们的发展特点与心理特征，根据学生们瞬息万变的实际生活，根据教学内容的实际需要，从生活化教学、合作性教学、开放性教学三个层面出发，以提升学生学习兴趣、强化合作意识，增强自主创新能力为归宿，不断尝试，不断创新，优化小学信息技术课，使信息教学无愧于信息时代。◆（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）
□责任编辑：范宏芳