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近年来，重庆文理学院不断通过教学与管理改革，为地方输送了大量合格的应用型人才，学生就业连年保持新高。之所以取得这样的成绩，除了过硬的教学质量，还得益于学院在学生工作中的改革创新，为学生健康成长保驾护航。
内涵丰富的“双记录单”制度
“双记录单”制度是在突破传统思想政治教育评价的基础上引导学生填写《学生成长记录单》和《学生消费记录单》，而建立起来的以大学生诚信为本质，以可视性评价为目的的《诚信档案》制度。该制度以书面形式记录每位学生在大学四年成长状况与发展历程的主要内容。“双记录单”规定大学生平时要把日常学习、生活和消费情况做好如实记录，每学期把自己成长和消费情况分别记载于《学生成长记录单》和《学生消费记录单》中。
《学生成长记录单》的主要内容由学生基本情况和综合情况评定两大部分组成。其中，综合情况评定是该记录单内容体系中最核心的部分。综合情况评定内容由六大模块和自我评价构成。这六大模块内容是按照“培养德智体美全面发展人才”的教育方针，分主次逐一设置。一级目标体系，即“思想政治素质”“日常行为表现”“专业学习与科研”“社会实践锻炼”“过级鉴定”“奖励与处分”。这六个内容属于宏观目标体系。在六个宏观目标体系的基础上对应设置了若干微观评价指标作为支撑一级目标的依据。一级目标是综合表现评价的主要目标，二级目标是反映、支撑一级目标的微观目标，属子目标。
《学生消费记录单》的主要内容由学生基本情况、家庭成员基本情况和大学生在校“收支项目”三大部分组成。其内容的填写一是使学生要定期知晓家庭经济收入状况；二是使学生特别是贫困家庭学生了解家庭经济状况的处境，以便做好消费安排；三是大学生在校“收支项目”是该消费记录单包含的主要内容。通过这些内容的记录，大学生可以全面了解自己在校消费开支状况，以学会理财，养成勤俭节约、感恩父母、理解和宽容他人的良好习惯。实践证明，“双记录单”制度在设计推行过程中，体现出了鲜明的目标性、层次性、可视性等特征。
目标性 当前，一些高校的大学生，从大一开始甚至到毕业，目标不明确，学习任务不清楚，自我评价模糊。为此，大学生可以通过每学期认真填写《学生成长记录单》《学生消费记录单》，逐渐认识在大学每学期应该干什么，通过什么途径去做，要达到的目标任务是什么，怎样正确评价自己，等等。如此反复填写、归纳、分析、强化，促使大学生逐渐认知目标并内化为自己成长的目标，潜移默化地培养广泛的学习兴趣，从而产生更大的学习动力。
层次性 双记录单制度有主次、分层次，设置了大学生每学期成长过程的记录内容。如《学生成长记录单》首先设置了体现德育的“思想政治素质”“日常行为表现”，然后才是体现智育的“专业学习与科研”、体现综合素质的“社会实践锻炼”等内容，且每个大项下记录若干个具体思想政治、学习、实践等活动以体现成长过程。
可视性 传统反映大学生成长的档案内容普遍存在材料陈旧、单调、千人一面的现象，这使学生对自己在思想素质、学业、实践等方面取得的成绩和不足缺乏系统的了解和认识。而双记录单不但记录大学生成长过程所反映的思想素质、学习、日常表现、社会实践等宏观要件，而且还有记录支撑每个宏观要件的微观要素。通过双记录单的填写，全面地记录大学生四年每个时段成长的经历，以充分的数据和事例证明他们在每学期的所思所想所行所获，整个成长过程记录在案，是可量化、可测、可见的，是一个完整的动态数据记录过程。
推行“双记录单”制度，彰显育人实效
“双记录单”制度作为高校加强学生管理、提高工作效率、促使学生成长成才的新载体，它在明确学习目标、激励学生积极向上、构建科学评价体系等方面发挥着积极的作用。
引导学生把发展目标与过程记录有机结合 当前，独生子女居多的“90后”大学生，具有思维活跃、独立意识强、有创新创造能力等特点，但他们也往往呈现出我行我素、学习目标不明确、学习任务不清楚等问题，更有甚者，毕业时不知晓自己在大学学到了什么，毕业后走向何方等问题。而“双记录单”制度的推行，改变了一些学习目标模糊、不知大学该做些什么的现状。就双记录单的填写，无论是新生还是老生，只要每学期坚持填写双记录单，都能逐渐认识到双记录单的功效。重庆文理学院副院长万书辉表示，“双记录单”让学生懂得反思、约束和修正自己的行为，双记录单已潜移默化地帮助大学生明确了学习目标与方向。如此反复填写、归纳、分析，强化了目标教育，并围绕目标勤学苦练。
激励学生努力学习，积极追求进步 “双记录单”呈现的明确目标和详细的任务，激励着在读大学生有计划、分步骤地制定每个阶段的学习规划、职业发展规划。按照适应自己的学涯职涯发展规划，积极向党（团）组织靠拢，时刻关注国内外时事，不断提高自己的思想觉悟，按照学校人才培养方案要求，认真学习专业知识，开展专业实习见习，获取更多职业资格证书，积极参与各种社会实践活动，不断提高自身综合素质和能力，以便把自己锻炼成社会所需要的合格人才。即使若干年以后，重庆文理学院的毕业生也不难回忆起校园生活的细节，因为他们每一个人都拥有学校送给他们的“双记录单”：《学生成长记录单》和《学生消费记录单》。“刚上大学那会新鲜感一过，后来不知道干什么，期末通过填写双记录单，才知道自己本学期干了什么，下学期应该干什么”，林学与生命科学学院的学生谭木根如是说。“是双记录单为我指明了方向，激励我不断前进！”
构建可测可视的科学评价体系 “双记录单”制度的实施，打破了过去对大学生成长成才评价抽象、模糊和单一的传统，它使学生工作效果评价由隐性评价走向显性评价，由模糊评价走向可视化评价，由辅导员（或班主任）评价为主走向以学生自我评价为主，这为新时期评价大学生成长成才开阔了眼界，拓宽了视野。“双记录单”制度不但为大学生明确了目标、指明了学习任务，而且把传统的难以量化的思想品德评价内容数字化、可视化，促使大学生每学期每阶段开展可视化的评价活动，以提高他们开展自我教育、自我管理、自我服务的水平和能力。“越往后填写，大学目标越来越清楚，自己无意识中也知道该做什么了。”经管学院大三学生钟银在学校学风建设座谈会上这样评说。
这种新的评价方式改变了过去由学生填写《思想品德鉴定表》的空洞、模糊，使学生在大学期间成长过程得以清晰地展现和可视，同时也是用人单位选拔人才从学生档案中获取信息的重要依据。“我每次来文理学院选拔优秀毕业生最便捷的办法主要是查看毕业生档案中的‘双记录单’记载的详细信息”，重庆某企业人力资源经理如实说，“学生在校成长的经历和表现都能在两个记录单中找到，这是其他学校学生档案中没有的东西。”
“双记录单”的结果应用，就学生而言，则体现在国家奖助学金评定、学校獎学金评定、企业家奖助学金评定、“五四”评优、各种场合的奖惩、家校沟通等方面；就思想政治辅导员而言，则体现在通过对学生的记录结果进行分析总结，作为正确合理评价学生和持续改进工作的重要依据。“每次我把总结结果和存在的问题利用各种机会一一反馈给学生，学生心服口服，当场承诺认真改进，效果良好”，该校外国语学院一位辅导员在学生工作交流会上深有感触地讲。通过双记录单的填写，全面地记录大学生四年每个学期成长的历程，以充分的数据和事件印证他们在每学期的所做所获，整个成长过程记录在案，是可量化、可测、可视的，是系统的完整的动态数据记录过程。“双记录单”制度实现了学生成长评价方式的重大突破，奠定了学生工作成效科学评价的基础。
内涵丰富的“双记录单”制度
“双记录单”制度是在突破传统思想政治教育评价的基础上引导学生填写《学生成长记录单》和《学生消费记录单》，而建立起来的以大学生诚信为本质，以可视性评价为目的的《诚信档案》制度。该制度以书面形式记录每位学生在大学四年成长状况与发展历程的主要内容。“双记录单”规定大学生平时要把日常学习、生活和消费情况做好如实记录，每学期把自己成长和消费情况分别记载于《学生成长记录单》和《学生消费记录单》中。
《学生成长记录单》的主要内容由学生基本情况和综合情况评定两大部分组成。其中，综合情况评定是该记录单内容体系中最核心的部分。综合情况评定内容由六大模块和自我评价构成。这六大模块内容是按照“培养德智体美全面发展人才”的教育方针，分主次逐一设置。一级目标体系，即“思想政治素质”“日常行为表现”“专业学习与科研”“社会实践锻炼”“过级鉴定”“奖励与处分”。这六个内容属于宏观目标体系。在六个宏观目标体系的基础上对应设置了若干微观评价指标作为支撑一级目标的依据。一级目标是综合表现评价的主要目标，二级目标是反映、支撑一级目标的微观目标，属子目标。
《学生消费记录单》的主要内容由学生基本情况、家庭成员基本情况和大学生在校“收支项目”三大部分组成。其内容的填写一是使学生要定期知晓家庭经济收入状况；二是使学生特别是贫困家庭学生了解家庭经济状况的处境，以便做好消费安排；三是大学生在校“收支项目”是该消费记录单包含的主要内容。通过这些内容的记录，大学生可以全面了解自己在校消费开支状况，以学会理财，养成勤俭节约、感恩父母、理解和宽容他人的良好习惯。实践证明，“双记录单”制度在设计推行过程中，体现出了鲜明的目标性、层次性、可视性等特征。
目标性 当前，一些高校的大学生，从大一开始甚至到毕业，目标不明确，学习任务不清楚，自我评价模糊。为此，大学生可以通过每学期认真填写《学生成长记录单》《学生消费记录单》，逐渐认识在大学每学期应该干什么，通过什么途径去做，要达到的目标任务是什么，怎样正确评价自己，等等。如此反复填写、归纳、分析、强化，促使大学生逐渐认知目标并内化为自己成长的目标，潜移默化地培养广泛的学习兴趣，从而产生更大的学习动力。
层次性 双记录单制度有主次、分层次，设置了大学生每学期成长过程的记录内容。如《学生成长记录单》首先设置了体现德育的“思想政治素质”“日常行为表现”，然后才是体现智育的“专业学习与科研”、体现综合素质的“社会实践锻炼”等内容，且每个大项下记录若干个具体思想政治、学习、实践等活动以体现成长过程。
可视性 传统反映大学生成长的档案内容普遍存在材料陈旧、单调、千人一面的现象，这使学生对自己在思想素质、学业、实践等方面取得的成绩和不足缺乏系统的了解和认识。而双记录单不但记录大学生成长过程所反映的思想素质、学习、日常表现、社会实践等宏观要件，而且还有记录支撑每个宏观要件的微观要素。通过双记录单的填写，全面地记录大学生四年每个时段成长的经历，以充分的数据和事例证明他们在每学期的所思所想所行所获，整个成长过程记录在案，是可量化、可测、可见的，是一个完整的动态数据记录过程。
推行“双记录单”制度，彰显育人实效
“双记录单”制度作为高校加强学生管理、提高工作效率、促使学生成长成才的新载体，它在明确学习目标、激励学生积极向上、构建科学评价体系等方面发挥着积极的作用。
引导学生把发展目标与过程记录有机结合 当前，独生子女居多的“90后”大学生，具有思维活跃、独立意识强、有创新创造能力等特点，但他们也往往呈现出我行我素、学习目标不明确、学习任务不清楚等问题，更有甚者，毕业时不知晓自己在大学学到了什么，毕业后走向何方等问题。而“双记录单”制度的推行，改变了一些学习目标模糊、不知大学该做些什么的现状。就双记录单的填写，无论是新生还是老生，只要每学期坚持填写双记录单，都能逐渐认识到双记录单的功效。重庆文理学院副院长万书辉表示，“双记录单”让学生懂得反思、约束和修正自己的行为，双记录单已潜移默化地帮助大学生明确了学习目标与方向。如此反复填写、归纳、分析，强化了目标教育，并围绕目标勤学苦练。
激励学生努力学习，积极追求进步 “双记录单”呈现的明确目标和详细的任务，激励着在读大学生有计划、分步骤地制定每个阶段的学习规划、职业发展规划。按照适应自己的学涯职涯发展规划，积极向党（团）组织靠拢，时刻关注国内外时事，不断提高自己的思想觉悟，按照学校人才培养方案要求，认真学习专业知识，开展专业实习见习，获取更多职业资格证书，积极参与各种社会实践活动，不断提高自身综合素质和能力，以便把自己锻炼成社会所需要的合格人才。即使若干年以后，重庆文理学院的毕业生也不难回忆起校园生活的细节，因为他们每一个人都拥有学校送给他们的“双记录单”：《学生成长记录单》和《学生消费记录单》。“刚上大学那会新鲜感一过，后来不知道干什么，期末通过填写双记录单，才知道自己本学期干了什么，下学期应该干什么”，林学与生命科学学院的学生谭木根如是说。“是双记录单为我指明了方向，激励我不断前进！”
构建可测可视的科学评价体系 “双记录单”制度的实施，打破了过去对大学生成长成才评价抽象、模糊和单一的传统，它使学生工作效果评价由隐性评价走向显性评价，由模糊评价走向可视化评价，由辅导员（或班主任）评价为主走向以学生自我评价为主，这为新时期评价大学生成长成才开阔了眼界，拓宽了视野。“双记录单”制度不但为大学生明确了目标、指明了学习任务，而且把传统的难以量化的思想品德评价内容数字化、可视化，促使大学生每学期每阶段开展可视化的评价活动，以提高他们开展自我教育、自我管理、自我服务的水平和能力。“越往后填写，大学目标越来越清楚，自己无意识中也知道该做什么了。”经管学院大三学生钟银在学校学风建设座谈会上这样评说。
这种新的评价方式改变了过去由学生填写《思想品德鉴定表》的空洞、模糊，使学生在大学期间成长过程得以清晰地展现和可视，同时也是用人单位选拔人才从学生档案中获取信息的重要依据。“我每次来文理学院选拔优秀毕业生最便捷的办法主要是查看毕业生档案中的‘双记录单’记载的详细信息”，重庆某企业人力资源经理如实说，“学生在校成长的经历和表现都能在两个记录单中找到，这是其他学校学生档案中没有的东西。”
“双记录单”的结果应用，就学生而言，则体现在国家奖助学金评定、学校獎学金评定、企业家奖助学金评定、“五四”评优、各种场合的奖惩、家校沟通等方面；就思想政治辅导员而言，则体现在通过对学生的记录结果进行分析总结，作为正确合理评价学生和持续改进工作的重要依据。“每次我把总结结果和存在的问题利用各种机会一一反馈给学生，学生心服口服，当场承诺认真改进，效果良好”，该校外国语学院一位辅导员在学生工作交流会上深有感触地讲。通过双记录单的填写，全面地记录大学生四年每个学期成长的历程，以充分的数据和事件印证他们在每学期的所做所获，整个成长过程记录在案，是可量化、可测、可视的，是系统的完整的动态数据记录过程。“双记录单”制度实现了学生成长评价方式的重大突破，奠定了学生工作成效科学评价的基础。