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生活中，悲欢离合的故事总在不断上演，但如果发生在弱小的孩子身上，对孩子的成长会造成怎么样的影响呢？接到一个陌生的电话，我产生了这样的思考。
这个陌生电话是一个中年男人打来的，他说是我们班璇子的爸爸。据我所知，璇子的妈妈是一个事业单位的女强人，和孩子父亲离婚好几年了。我教了她三年，从未和孩子爸爸交流过，学籍表上只有妈妈一栏。为何今晚他打来了电话？我耐心听下去，他表达了对孩子深切的挂念。但是换来的是孩子母亲决绝的隔离看护，全方位看护。他说有一次他偷偷带孩子出去玩，从那之后，孩子被母亲看得更紧了，平时他在学校门口想偷偷趁着放学的时候看看孩子，都没有办法，因为姥姥姥爷紧紧在门口盯着。但是我只是一个旁观者，一个教育者，不能帮助他们解决矛盾。我问他：“我可以为你做什么？”他说，希望老师跟孩子妈妈沟通，让她不要把孩子看得那么死，孩子正处于成长阶段，需要学会怎么跟除了家人之外的人沟通。
我感叹，现在老师真是不好当，社会对老师提出了非常高的要求，不仅要传道、授业、解惑，而且要当好心理咨询师，甚至是帮助父母解决心理问题。走入小学中年段的孩子，开始有了强烈的社交需求，而不具备社交的能力，会使孩子产生很多负面情绪，影响到孩子的身心健康成长，严重地影响孩子的学习。
我不禁回想起，就在不久前，我接到了璇子妈妈的电话，她说孩子回家哭得很伤心，说不想上学了，问了很久才知道是和同学闹矛盾了。同学骂了她，她觉得委屈。原来是她的同桌想看看她才做好的漂亮手工，她想回去给妈妈看，就不给这个男孩看，男孩子说了句：“你好烦！”爱女心切的妈妈做的第一件事居然是跑过去找男孩的妈妈说，要她的孩子不要欺负璇子了。男孩的妈妈觉得莫名其妙，不可理喻。我两边调和，单独和两个孩子谈话，最后事情勉强告一段落。
但是到了四年级，璇子和另一个男同学又闹矛盾了。而且是她的好朋友。甚至于两个男孩子因为她大打出手。璇子妈妈之前给我讲，璇子从小就喜欢玩男孩子的玩具，拆装玩具汽车，陀螺等等；喜欢看男孩爱看的动画片。细想来，在她的身边缺少男性。一年级结束的时候，聪明懂事的她在新学期的心愿中这样写到：我希望我的爸爸不要再生妈妈的气，回到我们的身边，我们一家人幸福地生活在一起。我只想说，对于大部分生活在双亲身边的孩子来说平常的、每天都能享受的待遇，对于她这样一个单亲家庭的孩子而言，可能是一辈子都没法实现的奢望。之前看到过各种报道，单亲家庭孩子问题多多，但总的来说，最大的问题在于爱的缺失。父母责任的不到位，而且目前为止看来，缺失父爱的占多数。
就我目前接触到的案例来分析，单亲家庭的教育方式是不太恰当的，表现为以下几种：
1.要求过于严苛。比如璇子的妈妈是一位现在仍然坚持学习、努力考试，在行业中数一数二的优秀工作者。事事要强的个性使她潜意识里要求自己的孩子以自己为榜样，要样样出色，阅读、学习、考试，一样都不能落下，用孩子来证明自己的强大。他们要求孩子按照自己的期望前进，一旦孩子出现不听话的情况、厌学的情绪时，他们都会很着急，去找别人的问题。有时出现责备、唠叨甚至体罚等不良教育行为。
2.生活所迫，监管不力。有些妈妈的心里并不是那么强大，小鱼儿的妈妈年轻时打工，遇到了年长自己很多的男人，于是有了小鱼儿，但是对方已经有妻有儿，小鱼儿的妈妈带着孩子回到家乡，为了生计，不得不出去打多份工，没有能按照我的要求每天看孩子的作业，给他辅导。小鱼儿觉得妈妈不爱他，没有人关注他是否进步，失去了学习的动力，在学校总是懒懒散散，不学习，还影响其他人听课，嘲笑他人，上课时发出很大的响动。一切乖张行为的背后是一颗脆弱的心，是一双渴望得到关注的眼睛，我都懂，但是我只是一个班主任，我给不了他要求的爱，我深感无奈。和孩子妈妈谈话，她总是流泪，说一个女人带孩子很多不易。我担心，如果再不管，孩子自卑心理越来越重，不求上进，心理没有安全感。会变得焦虑、忧郁，长大之后会变得冷漠、孤僻，甚至心理扭曲。
3.心怀内疚，对孩子过度溺爱。小尹同学的爸爸是外国人，父母离婚了。小尹交给姥爷抚养，老人带孩子很不容易，70多岁了，每天接孩子的时候，在他后面气喘吁吁地追赶着，边追边喊：“你慢点跑，小心车！”看到这一幕，我的心酸酸的。孩子的妈妈一年都没有几天回来，她说从来不打骂孩子，一是因为她的教育观念更新，知道打骂的方式已经不适合现在的家庭教育了。更重要的是一种亏欠，她觉得在孩子身边陪他的时间实在是太宝贵了，哪里还舍得打呢？她给孩子报了机器人的学习班，买了很多漂亮的衣服和孩子喜欢的玩具，希望通过这种方式来对孩子进行补偿，倾向于溺爱型的抚养方式。但是在这种教养方式下成长起来的孩子，极易出现自我控制能力差、冲动等问题。小尹同学现在已经和姥爷对着吼，小小年纪的他甚至说出了：“你打死我算了，我死了，你们再生一个听话的孩子去。”
在我的班级里，单亲家庭的孩子普遍存在一些问题，比如：不遵守规则，对学习没有兴趣，好动，静不下来，纪律意识淡薄。敏感，脆弱，关注其他人对自己的评价，缺爱。提起他们的爸爸（或者妈妈），他们总会自豪地说，在外地工作。他们不明白事实的真相，但是随着时间的推移，他们在长大，会怀疑，会知道事实，会不愿意面对真相，承受不了真实的打击，他人无意的谈话也会使这些敏感的心灵受到伤害。他们为了避免伤害而慢慢从人际交往中开始退缩，给自己的心筑起一道墙，把自己包裹在厚厚的壳中，对人怀疑，缺乏信任感，用怀疑的目光看世界。如果没有合理的引导，就很容易导致心理的失衡。我想从教育者的角度做点什么，帮助他们正确认识自己的家庭，了解自己的父母，明确自己的义务呢。
前苏联杰出的教育家马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。”可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理地浇水、施肥的结果。探索科学的、行之有效的家校共育模式，对于这些单亲儿童来说，更是迫在眉睫。我想分享几项有效的办法。
1.我们可以建立一个单亲家庭孩子的个人成长档案，对他们的家庭、学习、生活、行为、心理变化跟踪记载。不定时地跟家长联系，帮助孩子矫正行为，正确引导家长认识自己的孩子。
2.鼓励孩子参与集体活动，交朋友，融入班集体，减少孤独感。比如学校运动会，班级班干部管理，培养他们的自信心和责任感，使他们获得个人价值认同感，增进与其他同学的友谊，让单亲学生甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展。
3.主动亲近孩子、表扬加鼓励，成为孩子的朋友。牵起她们的手，俯下身子，和孩子单独交流，成为他们可以信任的人，倾听他们吐露心声。对他们的生活表达关爱，比如帮助爷爷奶奶带的孩子完成作业的辅导，资料打印、通知单的填写。
4.严格要求。对单亲家庭孩子，在做耐心细致工作的同时，一定要严格教育和要求，对原则问题不能迁就。
5.建立沟通的桥梁，尽量达成理解，还孩子一个完整的家。引导父母加强与孩子的平等沟通。减少溺爱，让孩子承担责任，培养孩子的独立能力。
单亲家庭的孩子是无辜的，是需要老師更多同情和关注的，来源于老师的爱是可以弥补的一定的伤害，帮助他们克服生活中的困难，健康成长，满心向上。学校和家庭要共同帮助这样一批特殊的孩子成长，共同探索孩子的内心世界，最终促进学生在品
德和学业以及身心各方面的良好发展。
（作者单位：湖北省宜昌市深圳路小学）
这个陌生电话是一个中年男人打来的，他说是我们班璇子的爸爸。据我所知，璇子的妈妈是一个事业单位的女强人，和孩子父亲离婚好几年了。我教了她三年，从未和孩子爸爸交流过，学籍表上只有妈妈一栏。为何今晚他打来了电话？我耐心听下去，他表达了对孩子深切的挂念。但是换来的是孩子母亲决绝的隔离看护，全方位看护。他说有一次他偷偷带孩子出去玩，从那之后，孩子被母亲看得更紧了，平时他在学校门口想偷偷趁着放学的时候看看孩子，都没有办法，因为姥姥姥爷紧紧在门口盯着。但是我只是一个旁观者，一个教育者，不能帮助他们解决矛盾。我问他：“我可以为你做什么？”他说，希望老师跟孩子妈妈沟通，让她不要把孩子看得那么死，孩子正处于成长阶段，需要学会怎么跟除了家人之外的人沟通。
我感叹，现在老师真是不好当，社会对老师提出了非常高的要求，不仅要传道、授业、解惑，而且要当好心理咨询师，甚至是帮助父母解决心理问题。走入小学中年段的孩子，开始有了强烈的社交需求，而不具备社交的能力，会使孩子产生很多负面情绪，影响到孩子的身心健康成长，严重地影响孩子的学习。
我不禁回想起，就在不久前，我接到了璇子妈妈的电话，她说孩子回家哭得很伤心，说不想上学了，问了很久才知道是和同学闹矛盾了。同学骂了她，她觉得委屈。原来是她的同桌想看看她才做好的漂亮手工，她想回去给妈妈看，就不给这个男孩看，男孩子说了句：“你好烦！”爱女心切的妈妈做的第一件事居然是跑过去找男孩的妈妈说，要她的孩子不要欺负璇子了。男孩的妈妈觉得莫名其妙，不可理喻。我两边调和，单独和两个孩子谈话，最后事情勉强告一段落。
但是到了四年级，璇子和另一个男同学又闹矛盾了。而且是她的好朋友。甚至于两个男孩子因为她大打出手。璇子妈妈之前给我讲，璇子从小就喜欢玩男孩子的玩具，拆装玩具汽车，陀螺等等；喜欢看男孩爱看的动画片。细想来，在她的身边缺少男性。一年级结束的时候，聪明懂事的她在新学期的心愿中这样写到：我希望我的爸爸不要再生妈妈的气，回到我们的身边，我们一家人幸福地生活在一起。我只想说，对于大部分生活在双亲身边的孩子来说平常的、每天都能享受的待遇，对于她这样一个单亲家庭的孩子而言，可能是一辈子都没法实现的奢望。之前看到过各种报道，单亲家庭孩子问题多多，但总的来说，最大的问题在于爱的缺失。父母责任的不到位，而且目前为止看来，缺失父爱的占多数。
就我目前接触到的案例来分析，单亲家庭的教育方式是不太恰当的，表现为以下几种：
1.要求过于严苛。比如璇子的妈妈是一位现在仍然坚持学习、努力考试，在行业中数一数二的优秀工作者。事事要强的个性使她潜意识里要求自己的孩子以自己为榜样，要样样出色，阅读、学习、考试，一样都不能落下，用孩子来证明自己的强大。他们要求孩子按照自己的期望前进，一旦孩子出现不听话的情况、厌学的情绪时，他们都会很着急，去找别人的问题。有时出现责备、唠叨甚至体罚等不良教育行为。
2.生活所迫，监管不力。有些妈妈的心里并不是那么强大，小鱼儿的妈妈年轻时打工，遇到了年长自己很多的男人，于是有了小鱼儿，但是对方已经有妻有儿，小鱼儿的妈妈带着孩子回到家乡，为了生计，不得不出去打多份工，没有能按照我的要求每天看孩子的作业，给他辅导。小鱼儿觉得妈妈不爱他，没有人关注他是否进步，失去了学习的动力，在学校总是懒懒散散，不学习，还影响其他人听课，嘲笑他人，上课时发出很大的响动。一切乖张行为的背后是一颗脆弱的心，是一双渴望得到关注的眼睛，我都懂，但是我只是一个班主任，我给不了他要求的爱，我深感无奈。和孩子妈妈谈话，她总是流泪，说一个女人带孩子很多不易。我担心，如果再不管，孩子自卑心理越来越重，不求上进，心理没有安全感。会变得焦虑、忧郁，长大之后会变得冷漠、孤僻，甚至心理扭曲。
3.心怀内疚，对孩子过度溺爱。小尹同学的爸爸是外国人，父母离婚了。小尹交给姥爷抚养，老人带孩子很不容易，70多岁了，每天接孩子的时候，在他后面气喘吁吁地追赶着，边追边喊：“你慢点跑，小心车！”看到这一幕，我的心酸酸的。孩子的妈妈一年都没有几天回来，她说从来不打骂孩子，一是因为她的教育观念更新，知道打骂的方式已经不适合现在的家庭教育了。更重要的是一种亏欠，她觉得在孩子身边陪他的时间实在是太宝贵了，哪里还舍得打呢？她给孩子报了机器人的学习班，买了很多漂亮的衣服和孩子喜欢的玩具，希望通过这种方式来对孩子进行补偿，倾向于溺爱型的抚养方式。但是在这种教养方式下成长起来的孩子，极易出现自我控制能力差、冲动等问题。小尹同学现在已经和姥爷对着吼，小小年纪的他甚至说出了：“你打死我算了，我死了，你们再生一个听话的孩子去。”
在我的班级里，单亲家庭的孩子普遍存在一些问题，比如：不遵守规则，对学习没有兴趣，好动，静不下来，纪律意识淡薄。敏感，脆弱，关注其他人对自己的评价，缺爱。提起他们的爸爸（或者妈妈），他们总会自豪地说，在外地工作。他们不明白事实的真相，但是随着时间的推移，他们在长大，会怀疑，会知道事实，会不愿意面对真相，承受不了真实的打击，他人无意的谈话也会使这些敏感的心灵受到伤害。他们为了避免伤害而慢慢从人际交往中开始退缩，给自己的心筑起一道墙，把自己包裹在厚厚的壳中，对人怀疑，缺乏信任感，用怀疑的目光看世界。如果没有合理的引导，就很容易导致心理的失衡。我想从教育者的角度做点什么，帮助他们正确认识自己的家庭，了解自己的父母，明确自己的义务呢。
前苏联杰出的教育家马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。”可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理地浇水、施肥的结果。探索科学的、行之有效的家校共育模式，对于这些单亲儿童来说，更是迫在眉睫。我想分享几项有效的办法。
1.我们可以建立一个单亲家庭孩子的个人成长档案，对他们的家庭、学习、生活、行为、心理变化跟踪记载。不定时地跟家长联系，帮助孩子矫正行为，正确引导家长认识自己的孩子。
2.鼓励孩子参与集体活动，交朋友，融入班集体，减少孤独感。比如学校运动会，班级班干部管理，培养他们的自信心和责任感，使他们获得个人价值认同感，增进与其他同学的友谊，让单亲学生甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展。
3.主动亲近孩子、表扬加鼓励，成为孩子的朋友。牵起她们的手，俯下身子，和孩子单独交流，成为他们可以信任的人，倾听他们吐露心声。对他们的生活表达关爱，比如帮助爷爷奶奶带的孩子完成作业的辅导，资料打印、通知单的填写。
4.严格要求。对单亲家庭孩子，在做耐心细致工作的同时，一定要严格教育和要求，对原则问题不能迁就。
5.建立沟通的桥梁，尽量达成理解，还孩子一个完整的家。引导父母加强与孩子的平等沟通。减少溺爱，让孩子承担责任，培养孩子的独立能力。
单亲家庭的孩子是无辜的，是需要老師更多同情和关注的，来源于老师的爱是可以弥补的一定的伤害，帮助他们克服生活中的困难，健康成长，满心向上。学校和家庭要共同帮助这样一批特殊的孩子成长，共同探索孩子的内心世界，最终促进学生在品
德和学业以及身心各方面的良好发展。
（作者单位：湖北省宜昌市深圳路小学）