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[摘要]目的：本研究从音位习得正确率和音位错误类型角度了解不同性别、不同年龄的维吾尔语听力障碍儿童辅音音位习得特征。方法：对新疆各个地区维吾尔语的30名4—7岁听力障碍儿童的语音资料分析。结果：性别对辅音音位[v]（p﹤0.05）的正确率差异有显著性。年龄对辅音音位[b]、[p′]、[x]、[d]、[r]、[z]、[v]、[j]（p﹤0.01）的正确率差异存在极显著。对[?]、[?]、[f]、[g]、[n]（p﹤0.05）的正确率差异存在显著性。年龄与性别的交互作用对辅音音位[s]（p﹤0.05）的正确率差异存在显著性。维吾尔语听力障碍儿童的辅音音位错误类型可分为替代、遗漏、歪曲。其中替代包括：塞音化、擦音化、塞擦音化、鼻音化、边音化、不送气化、送气化、辅音前移化、辅音后移化。
[关键词]维吾尔语 听力障碍 辅音 音位习得
[中图分类号]H215 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0104-02
全国第二次残疾人抽样调查中听力残疾的定义是：由于各种原因而导致双耳不同程度的永久性的听力障碍，听不到或者听不清周围环境声和言语声，从而影响其日常生活和社会参与。[1]Calvert（1982）发现听力障碍儿童的构音错误往往不只局限在某个音位的发音，某个音位会受其所处的语音环境影响而产生错误。Calvert总结了听力障碍儿童（听力损失程度大于92dB）辅音存在的主要问题：（1）遗漏：所有语音环境下，/s/遗漏；首辅音遗漏；末尾辅音遗漏；（2）替代：鼻辅音替代口腔辅音；（3）歪曲：能量的大小，擦音或塞音的能力不是太大就是太小；（4）增加：末尾辅音多余气流释放。[2]
一、研究方法
（一）被试
通过对新疆维吾尔自治区残联听力障碍儿童康复中心23名，乌鲁木齐吾奇柯娜幼儿园3名，伊犁哈萨克自治州伊宁市特殊教育学校言语康复学前班4名，共30名年龄在4—7岁的维吾尔语听力障碍儿童听知觉角度进行分析辅音音位习得特征。
维吾尔语言语声的发展是从听知觉分析角度研究构音音位习得特征。本研究选取新疆维吾尔自治区残联听力障碍康复中心、乌鲁木齐吾齐柯娜幼儿园、伊犁哈萨克自治州伊宁市特殊教育学校共30名4—7的岁听力障碍儿童。年龄组成员包括男孩和女孩。被试必须符合以下标准：
被试必须符合以下标准：①佩戴助听器或植入人工耳蜗的儿童；②在测试期间没有过敏症或上呼吸道感染；③鼻流量筛查正常；④母语为维吾尔语。
（二）实验材料
1.维吾尔语辅音
现代维吾尔标准语的音位系统里总共有32个音位，其中24个辅音音位，8个是元音音位。[3]按照主动活动部位的不同，可以分成双唇音、唇齿音、舌尖前、舌尖中、舌叶、舌面前、舌面后、小舌和喉门音。双唇音包括[p′]、[b]、[m]三种音；唇齿音包括[f]、[v]两个唇齿音；舌尖前音分别是[s]、[z]、[n]、[r]、[l]五种音；舌尖中音包括[t′]、[d]两种音；舌叶音包括[?]、[?]、[?]、[?]四种音；舌面前音为[j]；舌面后音包括[kˊ]、[g]、[?]三种音；小舌音包括[qˊ]、[x]、[?]三种音，最后一个是喉门音[?]。[4]
2.选词
在选择实验单词时遵循以下原则选词：（1）选择目标音位于词首的单字，这是因为词的时长和紧随其后的元音可能对目标音段产生影响；（2）尽可能使用幼儿学习辅音时使用的维吾尔词表上对应的单词；（3）选择无鼻音的词。这是因为鼻音容易导致鼻音化。
3.实验音的建构
将被试的音导出到计算机中。采样频率设置为44千赫。用Coll Edit pro10.0对所有的声音进行编辑，作为目标测试刺激材料。在整个测试中，儿童发出的24个目标音都要被选，然后每个音重复3遍。
（三）数据分析
辅音习得准确率=（被试目标元音音位准确数/目标元音总数）*100%。[4]辅音错音类型：音位同化、替换、遗漏和歪曲。
（四）统计分析
使用描述性统计分析年龄和性别对构音音位正确率的影响。采用两因素方差分析（ANOVA）分析构音正确率在年龄（3个水平）*性别（2个水平）中是否存在差异。使用Bonferronit检验。由于年龄因素更可能影响音位习得，因而采用了多重比较分析。
二、结果
（一）正确率结果
方差分析（MANOVA）的结果发现不同性别、不同年龄对维吾尔语听障儿童辅音习得有显著性差异。
由表3可见，性别对唇齿浊擦音[v]（F=4.494，df=1，p﹤0.05）的辅音音位正确率有显著性作用。性别对其他辅音音位的正确率不存在显著性差异。
由表4可见，年龄对舌尖前浊擦音[z]（F=10.227，df=2， p﹤0.001）的辅音音位正确率差异存在极其显著；对双唇浊塞音[b]（F=7.740，df=2，p﹤0.01）；双唇清塞音[p′]（F=6.336，df=2，p﹤0.01）；小舌清擦音[x]（F=5.695，df=2， p﹤0.01）；舌尖中浊塞音[d]（F=8.522，df=2，p﹤0.01）；舌尖前颤音[r]（F=8.953，df=2，p﹤0.01）；唇齿浊擦音[v]（F=7.282，df=2，p﹤0.01）的辅音音位正确率差异存在极显著。舌面前浊擦音[j]（F=9.416，df=2，p﹤0.01）；小舌浊擦音[?]（F=3.596，df=2，p﹤0.05）唇齿清擦音[f]（F=4.737，df=2，p﹤0.05）；舌面后浊塞音[g]（F=3.614，df=2，p﹤0.05）舌尖前鼻音[n]（F=4.686，df=2，p﹤0.05）；舌叶清塞擦音[?]（F=3.409，df=2，p﹤0.05）；辅音音位准确率有显著作用。年龄对其他辅音音位的正确率不存在显著性差异。 多重比较结果显示4—5岁与5—6岁年龄段的听障儿童[b]、[p′]、[d]、[g]、[?]、[x]、[z]、[?]、[f]、[j]、[n]、[r]辅音存在显著性差异。5—6岁与6—7岁年龄段辅音差异不明显。4—5岁与6—7岁年龄段辅音[p′]、[z]、[f]、[v]、[j]、[r]差异极显著。
年龄与性别对舌尖前清擦音[s]音F=3.590，df=2， sig=0.043，（p﹤0.05）交互作用显著。
（二）辅音错误类型
1.替代
（1）塞音化：维吾尔语听障儿童中塞音取代擦音、塞擦音、鼻音或颤音的现象。[?]、[r]、[z]、[?]、[?]、[n]、[j]被[d]替代。[x]被[qˊ]替代。[f]音被[p′]替代。[v]被[b]替代出现塞音化现象。
（2）塞擦音化：[?]被[?]替代。[s]、[?]被[?]替代出现塞擦音化现象。
（3）擦音化：[?]被[?]替代。[r]被[j]替代。[qˊ]被[x]替代。[kˊ]被[?]替代。[g]被[j]替代。[?]被[?]代替出现擦音化现象。
（4）鼻音化：[b]发成[m]，[l]发成[n]，出现鼻音化。
（5）边音化：[r]替代成[l]，出现颤音化现象。
（6）不送气化：[p′]被[b]替代。[t′]被[d]替代出现不送气化现象。
（7）送气化：[b]被[p′]替代。[d]被[t′]替代。[?]被[?]替代。[?]被[x]替代出现送气化。
（8）前移化：[t′]、[d]被[b]替代。[kˊ]、[g]、[qˊ]被[d]代替。[kˊ]、[g]被[t′]替代。[?]被鼻音[n]替代出现前移现象。
（9）后移化：[z]被[?]替代。[s]被[?]替代出现后移化现象。
2.遗漏
小舌清擦音[x]、小舌浊擦音[?]、小舌清塞音[qˊ]、舌面后浊鼻音[?]、喉门清擦音[?]、舌面后浊塞音[g]以及舌面前浊擦音[j]遗漏现象明显。
3.歪曲
辅音的音节被不相同的部位、不相同的发音方式的辅音或元音替代出现发音方式歪曲的现象。被试出现的辅音歪曲现象主要是：舌叶清塞擦音[?]、舌尖前清擦音[s]、舌叶清擦音[?]、唇齿清擦音[f]被舌尖中浊塞音[d]歪曲。舌面后浊塞音[g]被喉门清擦音[?]歪曲。舌面后浊鼻音[?]被舌面前浊擦音[j]歪曲。
三、讨论
本文研究不同性别、年龄维吾尔语听力障碍儿童辅音音位习得的影响，发现了维吾尔语听力障碍儿童辅音音位习得过程中存在的错误类型，揭示了维吾尔语听力障碍儿童辅音音位习得的特征。为新疆维吾尔自治区维吾尔语听力言语障碍儿童的言语语言康复提供帮助，为康复教师提供有益的思路和启示。维吾尔语听力障碍儿童辅音习得中儿童对[b]音的掌握比其他辅音好。性别男女辅音音位差异不明显。辅音错误类型中替代现象占首位，其次是音位的遗漏和歪曲。听力障碍儿童音位错误类型程度较严重，出现这种结果的原因，除了儿童自身的生理基础，如助听器视听效果、是否佩戴人工耳朵都会影响辅音的习得。其次，儿童是否接受听觉训练、言语训练是影响儿童音位习得的关键因素。最后，家长对孩子的听觉言语康复的关注度也会影响儿童的言语语言发展。
四、小结
（1）大部分辅音在性别上无显著性差异，只在唇齿浊擦音[v]差异显著。性别和年龄交互作用结果显示，对舌尖前清擦音[s]有显著性。4—5岁年龄段的男生与5—6岁年龄段的女生之间存在显著性差异。
（2）年龄对[b]、[p′]、[d]、[g]、[?]、[x]、[z]、[?]、[f]、[v]、[j]、[n]、[r]等13个辅音音位的构音正确率的差异显著。
（3）维吾尔语听力障碍儿童的辅音音位错误类型依次是替代、遗漏、歪曲三种类型。
【参考文献】
[1]孙喜斌.第二次全国残疾人抽样调查听力残疾标准的制定[J].中国听力语言康复科学杂志，2007（01）.
[2]张磊.听障儿童声母构音异常的分析及治疗策略[D].华东师范大学，2009.
[3]米尔苏里唐·乌斯曼诺夫.现代维吾尔语罗布泊方言[M].乌鲁木齐：新疆大学出版社，1999：39.
[4]孙世忠，王荣珠.维语读本[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社，1986.
责任编辑：张丽
[关键词]维吾尔语 听力障碍 辅音 音位习得
[中图分类号]H215 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0104-02
全国第二次残疾人抽样调查中听力残疾的定义是：由于各种原因而导致双耳不同程度的永久性的听力障碍，听不到或者听不清周围环境声和言语声，从而影响其日常生活和社会参与。[1]Calvert（1982）发现听力障碍儿童的构音错误往往不只局限在某个音位的发音，某个音位会受其所处的语音环境影响而产生错误。Calvert总结了听力障碍儿童（听力损失程度大于92dB）辅音存在的主要问题：（1）遗漏：所有语音环境下，/s/遗漏；首辅音遗漏；末尾辅音遗漏；（2）替代：鼻辅音替代口腔辅音；（3）歪曲：能量的大小，擦音或塞音的能力不是太大就是太小；（4）增加：末尾辅音多余气流释放。[2]
一、研究方法
（一）被试
通过对新疆维吾尔自治区残联听力障碍儿童康复中心23名，乌鲁木齐吾奇柯娜幼儿园3名，伊犁哈萨克自治州伊宁市特殊教育学校言语康复学前班4名，共30名年龄在4—7岁的维吾尔语听力障碍儿童听知觉角度进行分析辅音音位习得特征。
维吾尔语言语声的发展是从听知觉分析角度研究构音音位习得特征。本研究选取新疆维吾尔自治区残联听力障碍康复中心、乌鲁木齐吾齐柯娜幼儿园、伊犁哈萨克自治州伊宁市特殊教育学校共30名4—7的岁听力障碍儿童。年龄组成员包括男孩和女孩。被试必须符合以下标准：
被试必须符合以下标准：①佩戴助听器或植入人工耳蜗的儿童；②在测试期间没有过敏症或上呼吸道感染；③鼻流量筛查正常；④母语为维吾尔语。
（二）实验材料
1.维吾尔语辅音
现代维吾尔标准语的音位系统里总共有32个音位，其中24个辅音音位，8个是元音音位。[3]按照主动活动部位的不同，可以分成双唇音、唇齿音、舌尖前、舌尖中、舌叶、舌面前、舌面后、小舌和喉门音。双唇音包括[p′]、[b]、[m]三种音；唇齿音包括[f]、[v]两个唇齿音；舌尖前音分别是[s]、[z]、[n]、[r]、[l]五种音；舌尖中音包括[t′]、[d]两种音；舌叶音包括[?]、[?]、[?]、[?]四种音；舌面前音为[j]；舌面后音包括[kˊ]、[g]、[?]三种音；小舌音包括[qˊ]、[x]、[?]三种音，最后一个是喉门音[?]。[4]
2.选词
在选择实验单词时遵循以下原则选词：（1）选择目标音位于词首的单字，这是因为词的时长和紧随其后的元音可能对目标音段产生影响；（2）尽可能使用幼儿学习辅音时使用的维吾尔词表上对应的单词；（3）选择无鼻音的词。这是因为鼻音容易导致鼻音化。
3.实验音的建构
将被试的音导出到计算机中。采样频率设置为44千赫。用Coll Edit pro10.0对所有的声音进行编辑，作为目标测试刺激材料。在整个测试中，儿童发出的24个目标音都要被选，然后每个音重复3遍。
（三）数据分析
辅音习得准确率=（被试目标元音音位准确数/目标元音总数）*100%。[4]辅音错音类型：音位同化、替换、遗漏和歪曲。
（四）统计分析
使用描述性统计分析年龄和性别对构音音位正确率的影响。采用两因素方差分析（ANOVA）分析构音正确率在年龄（3个水平）*性别（2个水平）中是否存在差异。使用Bonferronit检验。由于年龄因素更可能影响音位习得，因而采用了多重比较分析。
二、结果
（一）正确率结果
方差分析（MANOVA）的结果发现不同性别、不同年龄对维吾尔语听障儿童辅音习得有显著性差异。
由表3可见，性别对唇齿浊擦音[v]（F=4.494，df=1，p﹤0.05）的辅音音位正确率有显著性作用。性别对其他辅音音位的正确率不存在显著性差异。
由表4可见，年龄对舌尖前浊擦音[z]（F=10.227，df=2， p﹤0.001）的辅音音位正确率差异存在极其显著；对双唇浊塞音[b]（F=7.740，df=2，p﹤0.01）；双唇清塞音[p′]（F=6.336，df=2，p﹤0.01）；小舌清擦音[x]（F=5.695，df=2， p﹤0.01）；舌尖中浊塞音[d]（F=8.522，df=2，p﹤0.01）；舌尖前颤音[r]（F=8.953，df=2，p﹤0.01）；唇齿浊擦音[v]（F=7.282，df=2，p﹤0.01）的辅音音位正确率差异存在极显著。舌面前浊擦音[j]（F=9.416，df=2，p﹤0.01）；小舌浊擦音[?]（F=3.596，df=2，p﹤0.05）唇齿清擦音[f]（F=4.737，df=2，p﹤0.05）；舌面后浊塞音[g]（F=3.614，df=2，p﹤0.05）舌尖前鼻音[n]（F=4.686，df=2，p﹤0.05）；舌叶清塞擦音[?]（F=3.409，df=2，p﹤0.05）；辅音音位准确率有显著作用。年龄对其他辅音音位的正确率不存在显著性差异。 多重比较结果显示4—5岁与5—6岁年龄段的听障儿童[b]、[p′]、[d]、[g]、[?]、[x]、[z]、[?]、[f]、[j]、[n]、[r]辅音存在显著性差异。5—6岁与6—7岁年龄段辅音差异不明显。4—5岁与6—7岁年龄段辅音[p′]、[z]、[f]、[v]、[j]、[r]差异极显著。
年龄与性别对舌尖前清擦音[s]音F=3.590，df=2， sig=0.043，（p﹤0.05）交互作用显著。
（二）辅音错误类型
1.替代
（1）塞音化：维吾尔语听障儿童中塞音取代擦音、塞擦音、鼻音或颤音的现象。[?]、[r]、[z]、[?]、[?]、[n]、[j]被[d]替代。[x]被[qˊ]替代。[f]音被[p′]替代。[v]被[b]替代出现塞音化现象。
（2）塞擦音化：[?]被[?]替代。[s]、[?]被[?]替代出现塞擦音化现象。
（3）擦音化：[?]被[?]替代。[r]被[j]替代。[qˊ]被[x]替代。[kˊ]被[?]替代。[g]被[j]替代。[?]被[?]代替出现擦音化现象。
（4）鼻音化：[b]发成[m]，[l]发成[n]，出现鼻音化。
（5）边音化：[r]替代成[l]，出现颤音化现象。
（6）不送气化：[p′]被[b]替代。[t′]被[d]替代出现不送气化现象。
（7）送气化：[b]被[p′]替代。[d]被[t′]替代。[?]被[?]替代。[?]被[x]替代出现送气化。
（8）前移化：[t′]、[d]被[b]替代。[kˊ]、[g]、[qˊ]被[d]代替。[kˊ]、[g]被[t′]替代。[?]被鼻音[n]替代出现前移现象。
（9）后移化：[z]被[?]替代。[s]被[?]替代出现后移化现象。
2.遗漏
小舌清擦音[x]、小舌浊擦音[?]、小舌清塞音[qˊ]、舌面后浊鼻音[?]、喉门清擦音[?]、舌面后浊塞音[g]以及舌面前浊擦音[j]遗漏现象明显。
3.歪曲
辅音的音节被不相同的部位、不相同的发音方式的辅音或元音替代出现发音方式歪曲的现象。被试出现的辅音歪曲现象主要是：舌叶清塞擦音[?]、舌尖前清擦音[s]、舌叶清擦音[?]、唇齿清擦音[f]被舌尖中浊塞音[d]歪曲。舌面后浊塞音[g]被喉门清擦音[?]歪曲。舌面后浊鼻音[?]被舌面前浊擦音[j]歪曲。
三、讨论
本文研究不同性别、年龄维吾尔语听力障碍儿童辅音音位习得的影响，发现了维吾尔语听力障碍儿童辅音音位习得过程中存在的错误类型，揭示了维吾尔语听力障碍儿童辅音音位习得的特征。为新疆维吾尔自治区维吾尔语听力言语障碍儿童的言语语言康复提供帮助，为康复教师提供有益的思路和启示。维吾尔语听力障碍儿童辅音习得中儿童对[b]音的掌握比其他辅音好。性别男女辅音音位差异不明显。辅音错误类型中替代现象占首位，其次是音位的遗漏和歪曲。听力障碍儿童音位错误类型程度较严重，出现这种结果的原因，除了儿童自身的生理基础，如助听器视听效果、是否佩戴人工耳朵都会影响辅音的习得。其次，儿童是否接受听觉训练、言语训练是影响儿童音位习得的关键因素。最后，家长对孩子的听觉言语康复的关注度也会影响儿童的言语语言发展。
四、小结
（1）大部分辅音在性别上无显著性差异，只在唇齿浊擦音[v]差异显著。性别和年龄交互作用结果显示，对舌尖前清擦音[s]有显著性。4—5岁年龄段的男生与5—6岁年龄段的女生之间存在显著性差异。
（2）年龄对[b]、[p′]、[d]、[g]、[?]、[x]、[z]、[?]、[f]、[v]、[j]、[n]、[r]等13个辅音音位的构音正确率的差异显著。
（3）维吾尔语听力障碍儿童的辅音音位错误类型依次是替代、遗漏、歪曲三种类型。
【参考文献】
[1]孙喜斌.第二次全国残疾人抽样调查听力残疾标准的制定[J].中国听力语言康复科学杂志，2007（01）.
[2]张磊.听障儿童声母构音异常的分析及治疗策略[D].华东师范大学，2009.
[3]米尔苏里唐·乌斯曼诺夫.现代维吾尔语罗布泊方言[M].乌鲁木齐：新疆大学出版社，1999：39.
[4]孙世忠，王荣珠.维语读本[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社，1986.
责任编辑：张丽