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【摘要】强化技工院校教育教学工作开展的质量和效率，是实现和培养学生具备高水平时间动手操作能力的重要途径之一。只有教师能够通过现代化的教学手段，实现学生与自己在教学互动方面的双向、持续、稳定发展，才能逐渐完善和提升会计专业教育教学的工作质量。本文在全面分析技工学校会计专业教育教学现状的基础之上，对有效提升会计课堂教學质量的途径和措施，做出了详细的分析和论述。
【关键词】技工学校 会计专业 教学质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0134-02
会计教学工作的开展涉及到的教学概念繁杂、核算方式繁琐。技工院校中的学生学习新鲜知识内容的能力，与本科院校的学生相比较低。在一定程度上为相关教育人员会计教育教学工作的开展带来了难度。为更好的满足学生在学习会计知识方面的求知需求，如何在顺应当今社会会计专业实际教育发展现状的基础之上，全面优化和提升技工学校会计教学的成效，就成为了教师工作生活的主要研究内容。
一、技工学校会计专业教育教学课堂的发展现状
随着国家教育教学体制改革的不断深入发展，技工学校会计专业教育教学的开展模式也发生了一定的变化。但由于大部分技工学校的会计在职教师平均年龄处于40周岁左右的发展阶段，不能真正体会到教育体制改革的重要性，不能灵活应用多种现代化的信息技术教育教学手段，不能更好的转变自身的教学认知理念，导致当今社会技工学校会计专业的教学实践课堂之上，仍旧存在大量突出和显著的弊端现象，亟待教育人员缓解和应对[1]。
技工学校会计专业教学课程的开展仍旧以理论性知识内容的教学为主，轻视了实践操作教学环节的重要性，这是最为突出和显著的教学矛盾之一，纵观技工学校会计专业的课程安排，在一学期的教学周期之内，理论性教学内容的课时安排占据了整个学习会计教学课时的近八十个百分点，而实践性操作教学的课程安排，往往只能占据十五到二十个百分点，严重影响了学生实践动手操作能力的培养，降低了技校学生学习会计知识的兴趣和积极性。
二、提升技工学校会计专业教学质量的途径和策略
（一）结合会计专业的职业规划，培养学生的学习兴趣
虽然技工学校当中的就读学生与本科院校的在校大学生相比，在理论知识内容的理解能力方面，有着较大的差距。但相比本科院校的学生，技工学校之中的学生的思维逻辑方式更为发散和灵活，具有能够在短时间内接受和理解新鲜知识，相比理论化的知识背诵，在动手实践操作方面的学习能力更强等，一系列的固有发展特征。
技工学校当中负责会计专业教学工作的在职教师，应当迎合学生这一实际的成长特征，在结合会计专业就业前景和職业规划的基础之上，设定科学的教育教学方案，更好的培养学生的学习兴趣。比如，当教师在为学生讲解会计专业基础会计部分的知识内容时，应当在教学的过程之中为学生培养和树立学习会计知识内容的自信心。引导学生在结合自身发展认知规律的基础之上，从会计专业的成本核算、收支平衡以及盈余亏损等一系列的基础知识开始，按部就班的学习[2]。
（二）将实践教学渗透到各个教学环节之中，提升动手操作能力
在教师开展会计教学工作的过程之中，应当将实践性的教学模式贯穿落实到会计教学的各个环节之中，营造从实践开始、以理论补充，以实践结束的现代化教学模式。比如，当新一批学生进入到技校校园即将开始学习会计专业的相关课程之前，教师可以组织学生走出校园，到社会上与学校建有合作关系的企业之中参观并学习。让学生通过参观企业财务管理部门会计职员工作开展的具体流程，更加深刻的体会和认识到会计工作在企业开设经营过程之中，占据的重要的发展地位[3]。
在参观会计基本工作实践流程之后，让学生带着认知理念投身到会计专业主修课程的理论学习课程之中。在专业理论性的教学课堂上，教师也可以布置学生一边填写原始的会计收款凭证，一边学习和理解会计理论化的知识内容。在亲自编制会计账目记录凭证的同时，完成相应理论知识内容的学习。让学生可以在体验式的教学氛围当中，学习到会计分录应用和处理的操作方式。教师在学生学习的过程之中，以引导者的教学身份，及时对学生的学习成果进行评改，帮助学生树立更加科学的职业生涯规划方案，为提高学生走向社会时的就业率奠定基础。
总而言之，在当今社会技工学校会计专业教学工作的开展过程之中，由于受到教育人员思想观念或者教学方式落后的影响，在实际会计教育教学活动开展的过程之中，依然存在大量较为显著的教学矛盾和弊端问题。会计教学课堂效果的完善和提升，并不是在一朝一夕之间就可以全面扭转和改变的。相关教育工作人员要在结合实际教学现状的基础之上不断探索，才能逐步改变和优化会计教学的模式和成效。
参考文献：
[1]张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J]. 教育教学论坛，2016，09：198-199.
[2]朱冉.模拟公司制教学模式在基础会计教学中的实践探索[J]. 职业，2016，11：103-104.
[3]陈烁.浅谈如何提高技工学校学生对会计的学习兴趣[J]. 财经界（学术版），2016，07：178.
【关键词】技工学校 会计专业 教学质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0134-02
会计教学工作的开展涉及到的教学概念繁杂、核算方式繁琐。技工院校中的学生学习新鲜知识内容的能力，与本科院校的学生相比较低。在一定程度上为相关教育人员会计教育教学工作的开展带来了难度。为更好的满足学生在学习会计知识方面的求知需求，如何在顺应当今社会会计专业实际教育发展现状的基础之上，全面优化和提升技工学校会计教学的成效，就成为了教师工作生活的主要研究内容。
一、技工学校会计专业教育教学课堂的发展现状
随着国家教育教学体制改革的不断深入发展，技工学校会计专业教育教学的开展模式也发生了一定的变化。但由于大部分技工学校的会计在职教师平均年龄处于40周岁左右的发展阶段，不能真正体会到教育体制改革的重要性，不能灵活应用多种现代化的信息技术教育教学手段，不能更好的转变自身的教学认知理念，导致当今社会技工学校会计专业的教学实践课堂之上，仍旧存在大量突出和显著的弊端现象，亟待教育人员缓解和应对[1]。
技工学校会计专业教学课程的开展仍旧以理论性知识内容的教学为主，轻视了实践操作教学环节的重要性，这是最为突出和显著的教学矛盾之一，纵观技工学校会计专业的课程安排，在一学期的教学周期之内，理论性教学内容的课时安排占据了整个学习会计教学课时的近八十个百分点，而实践性操作教学的课程安排，往往只能占据十五到二十个百分点，严重影响了学生实践动手操作能力的培养，降低了技校学生学习会计知识的兴趣和积极性。
二、提升技工学校会计专业教学质量的途径和策略
（一）结合会计专业的职业规划，培养学生的学习兴趣
虽然技工学校当中的就读学生与本科院校的在校大学生相比，在理论知识内容的理解能力方面，有着较大的差距。但相比本科院校的学生，技工学校之中的学生的思维逻辑方式更为发散和灵活，具有能够在短时间内接受和理解新鲜知识，相比理论化的知识背诵，在动手实践操作方面的学习能力更强等，一系列的固有发展特征。
技工学校当中负责会计专业教学工作的在职教师，应当迎合学生这一实际的成长特征，在结合会计专业就业前景和職业规划的基础之上，设定科学的教育教学方案，更好的培养学生的学习兴趣。比如，当教师在为学生讲解会计专业基础会计部分的知识内容时，应当在教学的过程之中为学生培养和树立学习会计知识内容的自信心。引导学生在结合自身发展认知规律的基础之上，从会计专业的成本核算、收支平衡以及盈余亏损等一系列的基础知识开始，按部就班的学习[2]。
（二）将实践教学渗透到各个教学环节之中，提升动手操作能力
在教师开展会计教学工作的过程之中，应当将实践性的教学模式贯穿落实到会计教学的各个环节之中，营造从实践开始、以理论补充，以实践结束的现代化教学模式。比如，当新一批学生进入到技校校园即将开始学习会计专业的相关课程之前，教师可以组织学生走出校园，到社会上与学校建有合作关系的企业之中参观并学习。让学生通过参观企业财务管理部门会计职员工作开展的具体流程，更加深刻的体会和认识到会计工作在企业开设经营过程之中，占据的重要的发展地位[3]。
在参观会计基本工作实践流程之后，让学生带着认知理念投身到会计专业主修课程的理论学习课程之中。在专业理论性的教学课堂上，教师也可以布置学生一边填写原始的会计收款凭证，一边学习和理解会计理论化的知识内容。在亲自编制会计账目记录凭证的同时，完成相应理论知识内容的学习。让学生可以在体验式的教学氛围当中，学习到会计分录应用和处理的操作方式。教师在学生学习的过程之中，以引导者的教学身份，及时对学生的学习成果进行评改，帮助学生树立更加科学的职业生涯规划方案，为提高学生走向社会时的就业率奠定基础。
总而言之，在当今社会技工学校会计专业教学工作的开展过程之中，由于受到教育人员思想观念或者教学方式落后的影响，在实际会计教育教学活动开展的过程之中，依然存在大量较为显著的教学矛盾和弊端问题。会计教学课堂效果的完善和提升，并不是在一朝一夕之间就可以全面扭转和改变的。相关教育工作人员要在结合实际教学现状的基础之上不断探索，才能逐步改变和优化会计教学的模式和成效。
参考文献：
[1]张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J]. 教育教学论坛，2016，09：198-199.
[2]朱冉.模拟公司制教学模式在基础会计教学中的实践探索[J]. 职业，2016，11：103-104.
[3]陈烁.浅谈如何提高技工学校学生对会计的学习兴趣[J]. 财经界（学术版），2016，07：178.