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摘 要：语文是高中学生学习的主要科目，在具体的学习过程中，老师要根据素质教育的理念的要求，对学生的学科综合素养和逻辑思维能力进行培养，使学生能够在更加自主化的课程学习中不断提高自己的学科成绩。语文老师在教学实践中，要结合实际的课本内容，应用创新性的教学手法为学生设计和安排不同的课堂活动，鼓励和引导学生的联想式学习、互动式学习和实践探究性学习，使学生的语文逻辑思维能力得到发展和提升。
关键词：高中语文；课堂教学；逻辑思维
高中阶段是学生学习的关键时期，高中生需要学习的科目内容较多，需要综合性的掌握各科知识，但是在不同学科的学习中，学生要应用对应的学习方法，使课程学习更加具有针对性和效率性。语文学科是学生学习的主要科目之一，老师在教学实践中，要遵循素质教育理念和要求，在课堂上使用相关教学手段，加强对学生的学科能力和逻辑思维能力进行培养。高中语文课程教学中，学生需要把握的常识性和专业性内容较多，关于语文逻辑思维能力的培养，主要包括联想性思维、想象性思维、牵引性思维，这些对于学生的学科能力增长和学习成绩提升具有重要的影响作用，因而，关于高中语文课程教学实践中对学生语文逻辑思维能力的培养和发展策略及基本要求等需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、高中语文教学中发展学生逻辑思维能力的主要作用
（一）明确学习目标
高中语文课程教学中，学生不再是简单的识字、阅读和写作，而是要在原始知识储备和应用的基础上，不断提示自己的学科水平。高中阶段，语文课程教学中，学生需要学习的内容包括文言文、诗词以及一般性的文章等，学生对于文章内容、写作手法以及情感表达等均要有良好的把握，一些高中生由于自身的文学水平不高，对于这些内容的学习存在思维混乱等问题。老师对学生的语文逻辑思维能力进行培养，主要是让学生对于语文课程学习的基本内容有所了解，使学生能够充分认识到语文课程的学习是灵活性、多样性和具有一定的主观性特点的，因而学生在实际的学习过程中不能使一味的死记硬背，要活化自己的思维能力，变化性的看待自己的学习内容，把握好重点部分，明确基本的学习方向和学习目标。
（二）提升课程素养
语文课程的教学，能够使学生掌握必要的语言文字知识及其具体的应用方法和应用要求等，但是学生在学习实践中，对于语文客观部分要把握，但是对于其中具有一定的主观色彩的内容也要能正确理解。例如老师在对一篇文章内容进行讲解时，学生对于文章中的重点词汇理解以及段落大意、文章主旨大意等要有理解，同时对于文章中提出的一些观点、人物情感和全文的表达主题等，学生要有所体会。在实际的教学中，老师引导学生在逻辑思维能力应用下，整合全文内容，提取重点信息，然后重构知识框架，整理出其中的写作线索，对文章内容和情感表达等有一个更加具化、全面和整体的把握，提高学生的课程素养。高中语文教学中重点发展学生的逻辑思维能力，能够使学生在自主化的学习中，强化学习能力、提升学科水平。
二、高中语文教学中发展学生逻辑思维能力的有效方法
（一）分层式教学
高中语文课程教学中，由于学生的知识基础、学习能力和学科兴趣等均存在明显的差异，导致学生在学习实践中的具体表现也不同，语文老师在教学中，要加强对学生的逻辑思维能力培养，就要尊重学生的这些差异，应用分层式教学的方法，对教学内容进行难以划分，在课堂上实现更加人性化和灵活化的讲解。例如在一般现代文的讲解分析中，老师对于教学内容的层次划分一般包括段落大意、文章主体内容、主题、结构以及思想情感等几个部分，对于段落大意和文章主体内容，老师可以安排语文基础一般的学生回答，由于难度不大，学生大多能总结出来；对于文章主题和结构、情感方面，可要求成绩较好学生作答，这种教学形式能够使班级学生均能参与到语文思考中，逻辑思维能力均得到适度锻炼。
（二）单元式教学
相较于语文分层式教学，单元式教学属于较高一级、较大范围的一种教学形式，高中语文教材中，对于不同类型的教学内容，均是以单元形式进行划分和整合的，语文老师要结合这种规律性特点，为学生实施专项联系，培养和发展学生的逻辑思维能力。例如高中语文教学中，学生需要学习大量的文言文，文言文中的很多字词含义不同，在教学中，老师可以让学生对一个单元中的文言文内容进行熟背，对其中的重点词汇进行统计，标注出古义和今义，帮助学生的比较性理解。学生对单元内的文章类型和内容有所把握后，能够在知识联想中，促进反复记忆，强化语文逻辑思维能力。
（三）拓展式教学
高中阶段是学生学习和知识增长的关键时期，在此过程中，学生需要重点把握的知识内容较多，因而学生一味的依靠老师的课堂讲解，实际能够获取的知识信息有限，学生只有在积极配合老师教学的基础上，不断锻炼和提升自己的学科能力，促进自主化学习，才能实现学科水平的提升。在实际教学中，语文老师可以鼓励学生扩大自己的课外阅读量，拓宽自己的知识范围，一方面对自己的语文阅读理解能力进行培养，另一方面则能够更好的搜集文章寫作素材，通过这种知识信息融合和课内外内容的连接性学习中，高中生的语文逻辑思维能力将得到强有力的训练和提升。
三、结语
高中语文教学中发展学生的逻辑思维能力，需要从实际出发，结合学生的语文基础情况，重点培养学生的学科创新思维和发散性思维，使学生能够站在不同的角度物看待和分析、解决问题，使学生的综合学科素养得到提升，也使学生的逻辑思维得到完善。
参考文献
[1]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016，11：86.
[2]王薇，史丽芳.高中作文教学需要逻辑思维训练[J].科教文汇（中旬刊），2010，11：87-88.
[3]李巍，王翠艳.新课标下高中生议论思维能力培养刍议[J].教育教学论坛，2012，37：158-160.
关键词：高中语文；课堂教学；逻辑思维
高中阶段是学生学习的关键时期，高中生需要学习的科目内容较多，需要综合性的掌握各科知识，但是在不同学科的学习中，学生要应用对应的学习方法，使课程学习更加具有针对性和效率性。语文学科是学生学习的主要科目之一，老师在教学实践中，要遵循素质教育理念和要求，在课堂上使用相关教学手段，加强对学生的学科能力和逻辑思维能力进行培养。高中语文课程教学中，学生需要把握的常识性和专业性内容较多，关于语文逻辑思维能力的培养，主要包括联想性思维、想象性思维、牵引性思维，这些对于学生的学科能力增长和学习成绩提升具有重要的影响作用，因而，关于高中语文课程教学实践中对学生语文逻辑思维能力的培养和发展策略及基本要求等需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、高中语文教学中发展学生逻辑思维能力的主要作用
（一）明确学习目标
高中语文课程教学中，学生不再是简单的识字、阅读和写作，而是要在原始知识储备和应用的基础上，不断提示自己的学科水平。高中阶段，语文课程教学中，学生需要学习的内容包括文言文、诗词以及一般性的文章等，学生对于文章内容、写作手法以及情感表达等均要有良好的把握，一些高中生由于自身的文学水平不高，对于这些内容的学习存在思维混乱等问题。老师对学生的语文逻辑思维能力进行培养，主要是让学生对于语文课程学习的基本内容有所了解，使学生能够充分认识到语文课程的学习是灵活性、多样性和具有一定的主观性特点的，因而学生在实际的学习过程中不能使一味的死记硬背，要活化自己的思维能力，变化性的看待自己的学习内容，把握好重点部分，明确基本的学习方向和学习目标。
（二）提升课程素养
语文课程的教学，能够使学生掌握必要的语言文字知识及其具体的应用方法和应用要求等，但是学生在学习实践中，对于语文客观部分要把握，但是对于其中具有一定的主观色彩的内容也要能正确理解。例如老师在对一篇文章内容进行讲解时，学生对于文章中的重点词汇理解以及段落大意、文章主旨大意等要有理解，同时对于文章中提出的一些观点、人物情感和全文的表达主题等，学生要有所体会。在实际的教学中，老师引导学生在逻辑思维能力应用下，整合全文内容，提取重点信息，然后重构知识框架，整理出其中的写作线索，对文章内容和情感表达等有一个更加具化、全面和整体的把握，提高学生的课程素养。高中语文教学中重点发展学生的逻辑思维能力，能够使学生在自主化的学习中，强化学习能力、提升学科水平。
二、高中语文教学中发展学生逻辑思维能力的有效方法
（一）分层式教学
高中语文课程教学中，由于学生的知识基础、学习能力和学科兴趣等均存在明显的差异，导致学生在学习实践中的具体表现也不同，语文老师在教学中，要加强对学生的逻辑思维能力培养，就要尊重学生的这些差异，应用分层式教学的方法，对教学内容进行难以划分，在课堂上实现更加人性化和灵活化的讲解。例如在一般现代文的讲解分析中，老师对于教学内容的层次划分一般包括段落大意、文章主体内容、主题、结构以及思想情感等几个部分，对于段落大意和文章主体内容，老师可以安排语文基础一般的学生回答，由于难度不大，学生大多能总结出来；对于文章主题和结构、情感方面，可要求成绩较好学生作答，这种教学形式能够使班级学生均能参与到语文思考中，逻辑思维能力均得到适度锻炼。
（二）单元式教学
相较于语文分层式教学，单元式教学属于较高一级、较大范围的一种教学形式，高中语文教材中，对于不同类型的教学内容，均是以单元形式进行划分和整合的，语文老师要结合这种规律性特点，为学生实施专项联系，培养和发展学生的逻辑思维能力。例如高中语文教学中，学生需要学习大量的文言文，文言文中的很多字词含义不同，在教学中，老师可以让学生对一个单元中的文言文内容进行熟背，对其中的重点词汇进行统计，标注出古义和今义，帮助学生的比较性理解。学生对单元内的文章类型和内容有所把握后，能够在知识联想中，促进反复记忆，强化语文逻辑思维能力。
（三）拓展式教学
高中阶段是学生学习和知识增长的关键时期，在此过程中，学生需要重点把握的知识内容较多，因而学生一味的依靠老师的课堂讲解，实际能够获取的知识信息有限，学生只有在积极配合老师教学的基础上，不断锻炼和提升自己的学科能力，促进自主化学习，才能实现学科水平的提升。在实际教学中，语文老师可以鼓励学生扩大自己的课外阅读量，拓宽自己的知识范围，一方面对自己的语文阅读理解能力进行培养，另一方面则能够更好的搜集文章寫作素材，通过这种知识信息融合和课内外内容的连接性学习中，高中生的语文逻辑思维能力将得到强有力的训练和提升。
三、结语
高中语文教学中发展学生的逻辑思维能力，需要从实际出发，结合学生的语文基础情况，重点培养学生的学科创新思维和发散性思维，使学生能够站在不同的角度物看待和分析、解决问题，使学生的综合学科素养得到提升，也使学生的逻辑思维得到完善。
参考文献
[1]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016，11：86.
[2]王薇，史丽芳.高中作文教学需要逻辑思维训练[J].科教文汇（中旬刊），2010，11：87-88.
[3]李巍，王翠艳.新课标下高中生议论思维能力培养刍议[J].教育教学论坛，2012，37：158-160.