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《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。由此可见，学生的阅读能力与学习各科的基础知识是息息相关，学生具有一定的阅读能力，才能更好地理解课文或者一些阅读材料所存在的真正含义。所以，小学阶段阅读能力的培养极其重要，老师应加强对学生阅读能力的训练。阐述了如何更好地提高学生的阅读能力。主要从几个方面展开分析：在阅读的教学过程中，我注重对学生词句的训练；做好预习的指导；营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性。
几十年的教学得知，在语文教学中，阅读教学是一个很重要的部分，所占用的教学课时也最多。通过阅读，学生不仅能够了解中国几千年的文化和西方的文化，还可以提高自身的科学文化水平。学生依据书本中的知识来认识世界，学会与人和社会交流沟通。我语文阅读教学时发现，学生在阅读课的时候，学习兴致不高，通常对于老师留下来的阅读内容，泛泛了事，并不认真做题，其实对于学生这样的学习状态，老师是有一定体会的，阅读的文章内容很长，对于学生来说，他们不能完全把心思和注意力集中到所要阅读的文章上面，所以对于学生的阅读能力和阅读水平，我们要调整教育方法，提高他们的学习认知能力，下面就阅读教学谈出自己的见解。
一、在阅读教学中，应加强词句的训练
如果想要更好地理解文章中的内容，就需先理解文中所涵盖的词语和句子。正确使用已学的词语，才能准确地表达出真实的情感。阅读与写作的基础是对词语和句子的掌握。由此可见，训练学生对词语、句子的理解和积累是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词语训练时，要注意：在训练理解词语的同时要了解词语的运用方法，将学和用有机结合起来；要引导学生加深对一些常用基本句子的形式和词语的认识，并进行口头或者书面造句，让他们了解在不同的语境中，词语和句子的意思和用法。为了加深学生的理解，老师应变换词语和句式的说法。
二、做好预习指导
通过预习，可以培养学生的自主学习能力，也可以提高课堂教学的质量。处于低年级的学生，不知道如何预习，老师应在课堂上教给学生预习的方法，熟读课文直到能够准确流利地朗读完整篇文章；读课文要边读边想，直到能准确地表达文章所表达的主要内容；对于不认识的字词可以查阅字典，理解词语；对于不理解的句子应做好记号；在课堂上重复做三四篇文章，学生就可以掌握预习的基本步骤和方法。在课前，通过预习，不仅提高了课堂的质量和学生自主学习的能力，也为学生能够大量阅读提供了条件。对于阅读教学来说，学生的自主学习是一个很好的开端。在阅读教学时，要抓住每一个单元的重点，采用精读带略读、课内带课外、一篇带多篇的阅读方法，有计划地训练学生，以提高学生的阅读能力。老师应正确、富有感情和流利地阅读文质兼优的课文片段，用语调的轻缓来表达文章中存在的内在情感。
三、营造民主和谐的学习氛围
为了减轻学生学习的精神负担，老师需营造民主和谐的学习氛围，来鼓励学生积极主动地探索。在阅读教学的过程中，老师应与学生处于平等的地位，一起读书、研究和讨论。老师充当引导者的角色，学生占主体地位。老师和学生共同读一本书，有利于拉近师生之间的关系，老師可以走近学生，真正成为学生的朋友。不同的学生，他们的阅读能力和层次不同，所以要选择一本适合大众的书，这本书要能激发起学生阅读的兴趣。比如，《我的爸爸叫焦尼》，这本书属于绘本图书，书中巧妙地运用了绘画技巧，书中的意境对学生的吸引力很大，书中的内容浅显易懂，学生很容易接受。在课堂上，还可以举行读书交流会，很好地了解学生的阅读水平，这样的话，为给学生选择合适的书奠定了基础。在阅读的教学过程中，老师应仔细聆听学生的意见，鼓励学生说出自己对文章的看法，无论对错，老师都应予以表扬，长期这样的话，学生将会敢说和爱说。在这种和谐的学习氛围中，充分发挥了学生的积极性、创造性、合作精神和主动性，学生可以愉悦地学习。
四、充分调动学生学习的积极性和主动性
在语文阅读的教学过程中，老师一味地提问题，然后让学生来回答，长期下去，学生将会处于被动的状态。要想培养学生的阅读能力，就要训练学生主动提问题，这样学生就处于主动学习的状态。在教学的过程中，老师引导学生提出不懂的某一个句子或者是片段。如果提不出来，老师可以先问学生几个问题，看他们是否真正明白了课文的意思，以此来培养学生养成自己找出不懂的地方并提出的习惯。对于提出的每一个问题，老师应先让学生之间进行讨论，互相解决，如果解决不了，老师再进行讲解。比如，老师在讲《坐井观天》这一课时，可以采用一个青蛙坐井里看天的故事来开头，激发学生的学习兴趣，用幽默的手法来带动学生学习的热情。
五、让学生养成善于思考的习惯
语文学科中，不管是作为考试内容，还是作为对写作的培养，阅读都是很重要的一部分。喜欢阅读的人会觉得阅读是一件很快乐的事情，还可以学到知识，但是对于不喜欢阅读的人来说，就会觉得阅读很枯燥，很浪费时间，还很难。这是因为有些学生在阅读的时候，只会死读书，但是缺乏思考的精神和习惯，对于一篇阅读文章，作者可能会提出很多的问题来问我们，但是有时候我们常常读完了整篇文章还是找不到答案，面对这种情况的时候，我们就要换一种方式，我们可能是没有把自己想象成当事人，所以对于文章的理解可能会有偏差，那我们就可以多多思考，作者为什么要这么写，他这个问题是想要让我们理解什么样的思想，文章的主旨可以从哪些方面来考虑。我们应该常常在做阅读的时候进行思考，一篇文章我们不理解，其实有很多解决方法，可以换一个思维方式，换一种思路，也可以找人进行帮助，但是我们还要学会让学生自己多思考，在做阅读的时候，要培养学生善于思考的习惯，慢慢通过自己的理解了解文章大意，这样的方法，不但可以让学生养成自主阅读的习惯，也可以通过阅读自己善于思考，提高阅读效率，提高阅读能力。
在语文教学中，阅读教学至关重要。我认真对待，常对学生展开有目的、有计划的阅读训练，在阅读训练的过程中，采取了合适的方法。一方面可以让学生知道阅读的快乐；另一方面可以提高学生的阅读能力。总之，阅读是语文教学的核心，作为教师的我要想办法通过对各种教学方法的探讨和研究提高学生的全面素质，提高学生的整体教育水平。
几十年的教学得知，在语文教学中，阅读教学是一个很重要的部分，所占用的教学课时也最多。通过阅读，学生不仅能够了解中国几千年的文化和西方的文化，还可以提高自身的科学文化水平。学生依据书本中的知识来认识世界，学会与人和社会交流沟通。我语文阅读教学时发现，学生在阅读课的时候，学习兴致不高，通常对于老师留下来的阅读内容，泛泛了事，并不认真做题，其实对于学生这样的学习状态，老师是有一定体会的，阅读的文章内容很长，对于学生来说，他们不能完全把心思和注意力集中到所要阅读的文章上面，所以对于学生的阅读能力和阅读水平，我们要调整教育方法，提高他们的学习认知能力，下面就阅读教学谈出自己的见解。
一、在阅读教学中，应加强词句的训练
如果想要更好地理解文章中的内容，就需先理解文中所涵盖的词语和句子。正确使用已学的词语，才能准确地表达出真实的情感。阅读与写作的基础是对词语和句子的掌握。由此可见，训练学生对词语、句子的理解和积累是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词语训练时，要注意：在训练理解词语的同时要了解词语的运用方法，将学和用有机结合起来；要引导学生加深对一些常用基本句子的形式和词语的认识，并进行口头或者书面造句，让他们了解在不同的语境中，词语和句子的意思和用法。为了加深学生的理解，老师应变换词语和句式的说法。
二、做好预习指导
通过预习，可以培养学生的自主学习能力，也可以提高课堂教学的质量。处于低年级的学生，不知道如何预习，老师应在课堂上教给学生预习的方法，熟读课文直到能够准确流利地朗读完整篇文章；读课文要边读边想，直到能准确地表达文章所表达的主要内容；对于不认识的字词可以查阅字典，理解词语；对于不理解的句子应做好记号；在课堂上重复做三四篇文章，学生就可以掌握预习的基本步骤和方法。在课前，通过预习，不仅提高了课堂的质量和学生自主学习的能力，也为学生能够大量阅读提供了条件。对于阅读教学来说，学生的自主学习是一个很好的开端。在阅读教学时，要抓住每一个单元的重点，采用精读带略读、课内带课外、一篇带多篇的阅读方法，有计划地训练学生，以提高学生的阅读能力。老师应正确、富有感情和流利地阅读文质兼优的课文片段，用语调的轻缓来表达文章中存在的内在情感。
三、营造民主和谐的学习氛围
为了减轻学生学习的精神负担，老师需营造民主和谐的学习氛围，来鼓励学生积极主动地探索。在阅读教学的过程中，老师应与学生处于平等的地位，一起读书、研究和讨论。老师充当引导者的角色，学生占主体地位。老师和学生共同读一本书，有利于拉近师生之间的关系，老師可以走近学生，真正成为学生的朋友。不同的学生，他们的阅读能力和层次不同，所以要选择一本适合大众的书，这本书要能激发起学生阅读的兴趣。比如，《我的爸爸叫焦尼》，这本书属于绘本图书，书中巧妙地运用了绘画技巧，书中的意境对学生的吸引力很大，书中的内容浅显易懂，学生很容易接受。在课堂上，还可以举行读书交流会，很好地了解学生的阅读水平，这样的话，为给学生选择合适的书奠定了基础。在阅读的教学过程中，老师应仔细聆听学生的意见，鼓励学生说出自己对文章的看法，无论对错，老师都应予以表扬，长期这样的话，学生将会敢说和爱说。在这种和谐的学习氛围中，充分发挥了学生的积极性、创造性、合作精神和主动性，学生可以愉悦地学习。
四、充分调动学生学习的积极性和主动性
在语文阅读的教学过程中，老师一味地提问题，然后让学生来回答，长期下去，学生将会处于被动的状态。要想培养学生的阅读能力，就要训练学生主动提问题，这样学生就处于主动学习的状态。在教学的过程中，老师引导学生提出不懂的某一个句子或者是片段。如果提不出来，老师可以先问学生几个问题，看他们是否真正明白了课文的意思，以此来培养学生养成自己找出不懂的地方并提出的习惯。对于提出的每一个问题，老师应先让学生之间进行讨论，互相解决，如果解决不了，老师再进行讲解。比如，老师在讲《坐井观天》这一课时，可以采用一个青蛙坐井里看天的故事来开头，激发学生的学习兴趣，用幽默的手法来带动学生学习的热情。
五、让学生养成善于思考的习惯
语文学科中，不管是作为考试内容，还是作为对写作的培养，阅读都是很重要的一部分。喜欢阅读的人会觉得阅读是一件很快乐的事情，还可以学到知识，但是对于不喜欢阅读的人来说，就会觉得阅读很枯燥，很浪费时间，还很难。这是因为有些学生在阅读的时候，只会死读书，但是缺乏思考的精神和习惯，对于一篇阅读文章，作者可能会提出很多的问题来问我们，但是有时候我们常常读完了整篇文章还是找不到答案，面对这种情况的时候，我们就要换一种方式，我们可能是没有把自己想象成当事人，所以对于文章的理解可能会有偏差，那我们就可以多多思考，作者为什么要这么写，他这个问题是想要让我们理解什么样的思想，文章的主旨可以从哪些方面来考虑。我们应该常常在做阅读的时候进行思考，一篇文章我们不理解，其实有很多解决方法，可以换一个思维方式，换一种思路，也可以找人进行帮助，但是我们还要学会让学生自己多思考，在做阅读的时候，要培养学生善于思考的习惯，慢慢通过自己的理解了解文章大意，这样的方法，不但可以让学生养成自主阅读的习惯，也可以通过阅读自己善于思考，提高阅读效率，提高阅读能力。
在语文教学中，阅读教学至关重要。我认真对待，常对学生展开有目的、有计划的阅读训练，在阅读训练的过程中，采取了合适的方法。一方面可以让学生知道阅读的快乐；另一方面可以提高学生的阅读能力。总之，阅读是语文教学的核心，作为教师的我要想办法通过对各种教学方法的探讨和研究提高学生的全面素质，提高学生的整体教育水平。