【摘 要】
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得失与终点、起点、过程关系的背后,是主体不同胸襟与品位的体现,我们最需要的是保持一种从容、淡然的心态.我们的生活,除了得失,还有家国的责任与自我的担当.文题在外在形式
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得失与终点、起点、过程关系的背后,是主体不同胸襟与品位的体现,我们最需要的是保持一种从容、淡然的心态.我们的生活,除了得失,还有家国的责任与自我的担当.文题在外在形式、内在思维、思想内核上延续传统的同时,在降低审题难度、注重自我判断、巧妙关照现实等方面作了有益的探索,完成了对当下的巧妙回应,完成了时代旋律与逻辑思维双重期待的突围,彰显了文化大省的自信.
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摘 要 写作教学长久呈现低效无为状态，教师应将目光落向写作之“可教”，选取写作知识，落实指导过程。以七年级上册《写人要抓住特点》为例，紧扣写作学情，分解单元目标;“下水作文”导入，明确描写意义;拆分描写技巧，随堂片段练习;联系相关学科，深化技巧运用;写片段、改“旧作”，细化评价范围，以期给学生可以运用的“干货”。 关键词 写作;过程指导;动作描写 写作教学是中学语文教学中的重要活动，但
笔者三次执教《驿路梨花》,均设计了“分析'梨花'作用”教学环节,但三次教学采用的方式各不相同,每次都有局部、微观的调整,从求多求全走向求少求精,从逐个分析走向整体认
摘 要 杜甫《咏怀古迹》（其三）在遣词用语、主旨思想上均存在着诸多耐人寻味的内容，我们只有深入到本诗的字里行间，尊重诗歌的表达形式，结合必要的文献查证与梳理，才有可能获得一种令人信服的解读，并给予教学行为一定的启发意义。 关键词 《咏怀古迹》（其三）;文本细读;误读;教学思考 说到读懂诗意，杜甫的《咏怀古迹》（其三）在很多人眼中，绝对是一首轻松之至，毫无难度的诗歌。但真要静心细读，我们
《左忠毅公逸事》是传统名篇,是桐城派散文的代表作.对这样的文言经典,本课确立了从“还本归真,传承文化”这个角度落实教学.本课力图通过“抓住文言阅读规律、语言的不合常
教育部统编普通高中思想政治教材于2019年9月率先在北京等六省市投入使用,并将在2022年秋覆盖全国。本套教材立意高远,理念先进,重塑了课程结构,增添了崭新模块,更新了教学内容,时代性、综合性、理论性更强,表述也更为学理化、结论化、概括化、书面化,须对其进行创造性使用。创造性使用普通高中思想政治统编教材,须在读懂的前提条件下实施宏观建构和具体活用。读懂新教材要从深悟课标、研读教材、取道专家、借力教参、学习文件等方面着力;建构新教材要遵循课程内容结构化、教学设计情境化、课堂组织活动化、教材处理校本化的策略原
“U”型学习是郭元祥教授根据美国著名教育家杜威的理论提炼概括出来的关于学习过程的一种形象化表达.学生对知识的学习需要经过还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程,
《红楼梦》是曹雪芹“悲金悼玉”的一曲哀歌!这部书中包蕴的春愁春恨,则通过穿插其中的众多“伤春”诗词,淋漓尽致地抒发出来,这既是对传统“伤春”意绪的赓续,又是对其细化
赶到浙江缙云县城入住,睡梦中听到雨打窗户,不免有些担心,因为一大早将赴云和梯田观光。好在出发时雨渐止,同伴劝说道,这天气或者什么都看不到,或者能看到别样的景色。我多么希望是后者。早就听说云和梯田有“千年历史、千米落差、千层梯田”之称,被誉为“中国最美梯田”。乘车沿着弯弯绕绕的盘山公路而上,薄雾蒙蒙,白茫茫一片,心情有点失落。随着高度不断攀升,远方的山头影影绰绰,顿时又有了观景兴致。
摘 要 文本中的“悖论”是深入探究文本意蕴的突破口。三个案例中的三个“悖论”分别来自朱自清的散文《背影》、李森祥的小说《台阶》、海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，希望能为学生多提供一些解读文本的视角。 关键词 悖论;封建家长;奴性心理;幸福 悖论是表面上同一命题或推理中隐含着的两个对立的结论。文本中的“悖论”，通俗的讲就是一段文字中或两段文字之间前后矛盾的地方。这些地方是值得怀疑的学习
立足中学生认知规律的基本特点,培养学生语文核心素养,弘扬传统文化,培养学生文化自信是文化类校本课程读本编写的源动力.编写文化类校本课程读本的目的不仅是希望更多的学生