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摘 要：技工院校注重艺术类专业、幼教专业的技能培养，钢琴课作为这些专业的主干课程，在课程安排上应展现出该专业钢琴课程的教学模式，但是目前的技工院校的教学普遍存在着教学方式单一、教学内容缺乏时效性、教学方法上针对性弱等问题。本文通过深入分析技工院校的钢琴教学的属性特征以及要求来探讨技工院校钢琴课程改革中的实际问题，并结合笔者自己的教学体会与实际调查的结果对技工院校教学改革提出自己的看法和建议。
关键词：一体化教学；钢琴教学
当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力，这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。而钢琴课作为艺术类专业、幼教专业学生必修的主要课程，其教学成果的好坏与否，直接决定了学生能否从事与专业相关的工作。因此，如何实现一体化教学模式，是现代新型钢琴教学模式的突破点。
1课程一体化教学方法的特点
一体化教学方法，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。
教学直观性的增强。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
学生为主体的教育方式。一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学习目标，完成学习任务。教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，具有良好的教学效果。
2如何在技工院校中开展《钢琴》课程一体化教学
为全面提高技工院校的学生钢琴课程的一体化教学的实用性，为学生的全面发展打下良好的基础，提高钢琴课程一体化教学质量，在钢琴课程一体化教学过程中，应当对现代科学技术发展条件下的新型教学模式进行合理利用，转变以往单一的教学模式，丰富教学内容，创新教学方法，激发学生参与钢琴课程一体化教学的积极性和能动性，从而切实提高钢琴课程一体化教学的量。具体来讲，可以从以下幾方面入手开展钢琴课程一体化教学。
制定标准化的钢琴课程一体化教学体系。通过研究分析可知，传统的中职钢琴课程重视知识的传授，依据学生的学习情况就某一知识点进行反复练习，此种情况下学生往往会感到枯燥无味，学习兴致不高，不利于钢琴课程一体化教学质量的提升。为切实保证中职学生钢琴课程一体化教学的实用性，应当转变传统的教学方式，依据课程内容以及学生的学习情况制定合理的教学计划，采取最佳的教学方式，将理论与实践进行有机融合，全面提高钢琴课程一体化教学的有效性，培养学生的综合能力。比如在教学过程中，教师应当在明确基本教学目标的基础上，掌握好钢琴课程一体化教学的重点和难点，依据学生对知识的反馈，及时进行总结，巩固相关理论知识，并强化学生的实践操作能力，确保学生获得全面的知识和技能，切实提高钢琴课程一体化教学的实用性。
采用实用化的教学方式。在钢琴课程一体化教学的主体，以理论知识和扎实的演奏技法为主，并配合反复练习以达到精湛的技艺水准。当前中职院校在开展钢琴课程一体化教学的过程中，教师应当结合实际教学特点，转变以往教学方式，积极营造优良的教学情境，增强学生的自主学习能力，确保学生在步入社会后能够具备较强的分析问题和解决问题的能力，从而取得人生更大的辉煌。与此同时，教师在钢琴课程一体化教学过程中，应当定期对学生的学习情况以及教学中所遇到的问题进行总结分析，及时进行整理，开展数据分析，以便优化教学方式，进一步提高钢琴课程一体化教学的实用性，增强学生的应用能力。
激发学生的创造性思维。培养学生的创造性思维是让学生知识增长的重要因素，因此要有意识地在钢琴教学中加强学生的创造性思维，来充分激发和调动学生的灵感，提高他们的音乐能力，也能让他们对学到音乐知识能够有完全得融会贯通。相同的节奏或旋律将因为不同的学生每个人的感情差异演化出不同的创作形式。老师用钢琴独特的表现方式来分析学生音乐情感，激发学生的创造性思维，帮助他们建立自己的独特的音乐形象，充分激发学生的创造性思维。
3结语
总而言之在技工院校的教学中，钢琴一体化教学具有一定复杂性和特殊性，为保证电子钢琴键盘一体化教学的实用性，强化学生的综合能力，在实际教学过程中应当坚持与时俱进，培养学生的理论知识和实践技能，并增进师生之间的交流和沟通，不断总结教学经验，创新教学方式，切实提高《钢琴》课程一体化教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何穗宁.高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探[J].艺术百家，2004（02）.
[2]沙鸿.浅谈数码钢琴教学[J].滁州师专学报，2003（04）.
[3]牛冬阳.钢琴集体课教学刍议[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2003（03）.
[4]周奇迅.面向21世纪的高师钢琴教育[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2002（01）.
[5]许玮.高师钢琴教学——去向何处[J].甘肃高师学报，2002（01）.
作者简介
黄庆榕，男，民族：汉；籍贯：广东揭阳；职务职称：中职院校教师/讲师；学历：在职研究生；单位：广东省揭阳市高级技工学校；研究方向：一体化教学。
陈诗华，女，民族：汉；籍贯：广东揭阳；职务：中职院校教师；学历：本科；单位：广东省揭阳市高级技工学校；研究方向：钢琴教育。
关键词：一体化教学；钢琴教学
当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力，这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。而钢琴课作为艺术类专业、幼教专业学生必修的主要课程，其教学成果的好坏与否，直接决定了学生能否从事与专业相关的工作。因此，如何实现一体化教学模式，是现代新型钢琴教学模式的突破点。
1课程一体化教学方法的特点
一体化教学方法，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。
教学直观性的增强。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
学生为主体的教育方式。一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学习目标，完成学习任务。教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，具有良好的教学效果。
2如何在技工院校中开展《钢琴》课程一体化教学
为全面提高技工院校的学生钢琴课程的一体化教学的实用性，为学生的全面发展打下良好的基础，提高钢琴课程一体化教学质量，在钢琴课程一体化教学过程中，应当对现代科学技术发展条件下的新型教学模式进行合理利用，转变以往单一的教学模式，丰富教学内容，创新教学方法，激发学生参与钢琴课程一体化教学的积极性和能动性，从而切实提高钢琴课程一体化教学的量。具体来讲，可以从以下幾方面入手开展钢琴课程一体化教学。
制定标准化的钢琴课程一体化教学体系。通过研究分析可知，传统的中职钢琴课程重视知识的传授，依据学生的学习情况就某一知识点进行反复练习，此种情况下学生往往会感到枯燥无味，学习兴致不高，不利于钢琴课程一体化教学质量的提升。为切实保证中职学生钢琴课程一体化教学的实用性，应当转变传统的教学方式，依据课程内容以及学生的学习情况制定合理的教学计划，采取最佳的教学方式，将理论与实践进行有机融合，全面提高钢琴课程一体化教学的有效性，培养学生的综合能力。比如在教学过程中，教师应当在明确基本教学目标的基础上，掌握好钢琴课程一体化教学的重点和难点，依据学生对知识的反馈，及时进行总结，巩固相关理论知识，并强化学生的实践操作能力，确保学生获得全面的知识和技能，切实提高钢琴课程一体化教学的实用性。
采用实用化的教学方式。在钢琴课程一体化教学的主体，以理论知识和扎实的演奏技法为主，并配合反复练习以达到精湛的技艺水准。当前中职院校在开展钢琴课程一体化教学的过程中，教师应当结合实际教学特点，转变以往教学方式，积极营造优良的教学情境，增强学生的自主学习能力，确保学生在步入社会后能够具备较强的分析问题和解决问题的能力，从而取得人生更大的辉煌。与此同时，教师在钢琴课程一体化教学过程中，应当定期对学生的学习情况以及教学中所遇到的问题进行总结分析，及时进行整理，开展数据分析，以便优化教学方式，进一步提高钢琴课程一体化教学的实用性，增强学生的应用能力。
激发学生的创造性思维。培养学生的创造性思维是让学生知识增长的重要因素，因此要有意识地在钢琴教学中加强学生的创造性思维，来充分激发和调动学生的灵感，提高他们的音乐能力，也能让他们对学到音乐知识能够有完全得融会贯通。相同的节奏或旋律将因为不同的学生每个人的感情差异演化出不同的创作形式。老师用钢琴独特的表现方式来分析学生音乐情感，激发学生的创造性思维，帮助他们建立自己的独特的音乐形象，充分激发学生的创造性思维。
3结语
总而言之在技工院校的教学中，钢琴一体化教学具有一定复杂性和特殊性，为保证电子钢琴键盘一体化教学的实用性，强化学生的综合能力，在实际教学过程中应当坚持与时俱进，培养学生的理论知识和实践技能，并增进师生之间的交流和沟通，不断总结教学经验，创新教学方式，切实提高《钢琴》课程一体化教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何穗宁.高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探[J].艺术百家，2004（02）.
[2]沙鸿.浅谈数码钢琴教学[J].滁州师专学报，2003（04）.
[3]牛冬阳.钢琴集体课教学刍议[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2003（03）.
[4]周奇迅.面向21世纪的高师钢琴教育[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2002（01）.
[5]许玮.高师钢琴教学——去向何处[J].甘肃高师学报，2002（01）.
作者简介
黄庆榕，男，民族：汉；籍贯：广东揭阳；职务职称：中职院校教师/讲师；学历：在职研究生；单位：广东省揭阳市高级技工学校；研究方向：一体化教学。
陈诗华，女，民族：汉；籍贯：广东揭阳；职务：中职院校教师；学历：本科；单位：广东省揭阳市高级技工学校；研究方向：钢琴教育。