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【摘要】英语是初中的主要课程，对于学生跨文化交际能力的要求较高。因此，很多学生在学习中会遇到较大的困难。在当前教育改革背景下，教师应该转变传统教学理念与方法，促进初中英语教学模式的创新，帮助学生提升学习效率。教师与学生的良好互动，可以营造活跃的课堂氛围，促进高效化课堂的构建。教师应该结合自身的教学情况，将互动教学融入到实践工作当中，提升教学工作水平。通过分析互动教学在初中英语教学实践中的意义，探索互动教学在初中英语教学实践中的运用策略。
【关键词】互动教学 初中英语 教学实践 运用
在全球化趋势下，国际间的交流活动更加频繁，对于英语人才的需求量也在逐年增长，英语能力也成了综合型人才的必备技能。初中生正处于成长发展的关键时期，在此阶段打下良好的英语基础，是促进其一生发展的关键。由于英语文化和汉语文化在本质上存在较大的差异性，很多学生难以实现思维的转化，限制了学习能力与水平的提高。随着素质教育的不断推行，互动教学成了当前一种较为先进的教学模式，并被广泛应用于初中英语教学当中。在传统教学模式下，教师与学生在课堂当中的互动交流较少，学生对于英语学习的兴趣不高。而互动教学模式的应用，能够转变传统课堂的呆板性与低效性，使学生在互动当中快速掌握英语知识，逐步提升英语综合素养。
一、互动教学在初中英语教学实践中的意义
互动教学能够帮助学生集中注意力，防止在课堂当中出现走神现象。无论是教师的提问还是小组的互动，都能够真正引导学生参与到课堂学习当中，激发学生对英语的兴趣，营造高效课堂。多样化的教学方法，能够帮助学生看到自身的不足与优点，起到良好的激励作用，以满足学生的全面发展需求。互动教学也对学生的自主学习能力提出了更高的要求，只有做好充分的准备，才能在互动当中游刃有余。学生之间的互动主要体现在合作学习当中，是增强学生团队合作精神的主要途径。在激烈的思想碰撞当中，学生的学习灵感能够得到启发，同时取人之长补己之短，优化学习方法与习惯。
二、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略
（一）划分教学层次
初中生在认知发展、性格特点、家庭环境以及学习能力等方面存在较大的差异性，如果在英语教学中采用同一套教学方法，那么将会导致部分学生出现极大的不适应性。为此，教师应该尊重学生的个性发展，对其进行合理的层次划分，真正达到因材施教的目标，推动互动教学的有效实施。由于初中生的心理较为敏感，因此在层次划分中应该避免对其自信心造成的打击。对于英语基础较差的学生，在与其互动时应该降低问题的难度，使其能够在回答简单问题的过程中树立英语学习的信心，掌握基本的词汇与短语用法。对于基础相对较高的学生，在与其互动时应该设置思考性问题，使其能通过独立思考解决实际问题，进一步增强其英语综合能力。而对于学习能力较强的学生，教师应该通过拓展性问题与其互动，使其能够在学习教材内容的基础上，实现英语能力的拓展与延伸。
（二）创设教学情境
良好的教学情境，能创造和谐、融洽的课堂氛围，为教学互动的实施奠定保障。在教学情境当中，学生能够充分调动自身的积极性，在兴趣的驱动下自主探索英语世界的魅力，提升课堂学习效率。在情境创设的过程中，教师应该采用一定的辅助性手段。尤其是多媒体技术在教学中的合理运用，能够为情境构建提供极大的帮助。教师应该将复杂的知识内容以文字结合图片、音频、视频的方式呈现出来，让学生通过形象思维进行记忆与理解，降低英语学习的难度。在丰富的情境当中，学生能够真正提升认知体验，同时在有趣的英语文化当中接受熏陶，消除跨文化交际存在的隔阂。学生之间、师生之间都可以在情境中实现高效互动，推动教学目标的快速实现。
（三）开展合作学习
教师应该意识到合作学习对学生学习效率的促进作用，通过合理划分学习小组实现互动教学。很多英语学习任务仅仅依靠学生个人的力量难以完成，而是需要通过学生之间的合作沟通，才能实现问题的快速解决。教师在对学生进行分组时，应该对学生的性格特点、学习水平和兴趣爱好等进行分析，保障组内学生的差异性与组间的均衡性。根据当前初中英语教学内容，为小组分配不同的学习任务，使其能够通过团队合作的形式解决问题。同时，需要明确小组内成员的不同职责，确保在小组合作学习当中每一个人都能够获得提高与进步。在学生展开合作与讨论时，教师应该扮演一个引导者的角色，对学生的话题方向进行正确指导，增强课堂教学与学习效率。
（四）优化师生关系
良好的师生关系，是促进互动教学有效实施的关键基础与前提，能够帮助学生卸下心理防备，积极投入到英语学习氛围当中。在传统教学模式下，师生关系紧张的问题十分突出，教师往往扮演一个高高在上的权威者形象，给学生的学习带来极大的压力。教师应该致力于和谐、民主、平等师生关系的构建。在课堂提问环节，应该通过眼神、肢体动作和语言等对学生进行鼓励和表扬，消除学生的紧张情绪。同时，应该多包容学生的错误，避免在教学中采用讥讽和打骂惩罚等措施。在教学中加强与学生的交流沟通，解决其生活和学习中遇到的实际问题，拉近与学生的距离。鼓励学生的大胆表达，激发其创造性。
（五）开展实践活动
英语学习不能仅仅停留于理论阶段，而是应该通过丰富的实践活动，为学生的交流互动提供平台，提升其跨文化交际能力。在实践活动当中，学生能够加深对理论知识的记忆与理解，从而转化为自身的能力素养。同时，在热烈的氛围当中，学生能够增强自身的学习积极性，在潜移默化当中养成良好的学习习惯与方法。英语辩论赛、演讲比赛和角色扮演，等等，都是在英语教学中常用的活动形式，是促进学生交流互动的有效途径。学生为了能够在实践活动中充分展示自我，在课下会自主搜集英语学习资料，以增强其自主学习能力。
（六）完善评价模式
科学的评价模式，能够为学生的学习提供参考，同时发现互动教学中存在的主要问题，以实现教学模式的调整与优化。在传统评价模式下，教师存在唯成绩论的思想，导致未能充分挖掘学生的潜能，限制了学生的全面发展。在素质教育背景下，教师应该增强评价的多元化，发现学生身上的闪光点。不同学生存在个体差异性，因此在评价环节应该采用不同的评价方式。结合学生自评、小组互评和教师评价，凸显过程评价在评价模式中的重要性，防止结果性评价造成的武断性。
三、结语
在初中英语教学中应用互动教学，能够营造良好的课堂氛围，提升学生的自主学习能力与团队合作能力。教师在教学中应该结合具体教学内容，对互动教学的模式进行逐步探索。在实践教学当中，可以通过划分教学层次、创设教学情境、开展合作学习、优化师生关系、开展实践活动和完善评价模式等途径，实现师生之间、学生之间的良好互动，真正实现教学相长。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018，（36） ：12.
[2]蔡晶.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].课程教育研究，2018，（09）：66.
[3]江仲慧.试析互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].读与写，2017，（05） ：118.
[4]馬彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016，（24） ：216 218.
[5]刘玉萍.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].课程教育研究，2016，（24） ：79.
[6]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育，2016，（21） ：95.
【关键词】互动教学 初中英语 教学实践 运用
在全球化趋势下，国际间的交流活动更加频繁，对于英语人才的需求量也在逐年增长，英语能力也成了综合型人才的必备技能。初中生正处于成长发展的关键时期，在此阶段打下良好的英语基础，是促进其一生发展的关键。由于英语文化和汉语文化在本质上存在较大的差异性，很多学生难以实现思维的转化，限制了学习能力与水平的提高。随着素质教育的不断推行，互动教学成了当前一种较为先进的教学模式，并被广泛应用于初中英语教学当中。在传统教学模式下，教师与学生在课堂当中的互动交流较少，学生对于英语学习的兴趣不高。而互动教学模式的应用，能够转变传统课堂的呆板性与低效性，使学生在互动当中快速掌握英语知识，逐步提升英语综合素养。
一、互动教学在初中英语教学实践中的意义
互动教学能够帮助学生集中注意力，防止在课堂当中出现走神现象。无论是教师的提问还是小组的互动，都能够真正引导学生参与到课堂学习当中，激发学生对英语的兴趣，营造高效课堂。多样化的教学方法，能够帮助学生看到自身的不足与优点，起到良好的激励作用，以满足学生的全面发展需求。互动教学也对学生的自主学习能力提出了更高的要求，只有做好充分的准备，才能在互动当中游刃有余。学生之间的互动主要体现在合作学习当中，是增强学生团队合作精神的主要途径。在激烈的思想碰撞当中，学生的学习灵感能够得到启发，同时取人之长补己之短，优化学习方法与习惯。
二、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略
（一）划分教学层次
初中生在认知发展、性格特点、家庭环境以及学习能力等方面存在较大的差异性，如果在英语教学中采用同一套教学方法，那么将会导致部分学生出现极大的不适应性。为此，教师应该尊重学生的个性发展，对其进行合理的层次划分，真正达到因材施教的目标，推动互动教学的有效实施。由于初中生的心理较为敏感，因此在层次划分中应该避免对其自信心造成的打击。对于英语基础较差的学生，在与其互动时应该降低问题的难度，使其能够在回答简单问题的过程中树立英语学习的信心，掌握基本的词汇与短语用法。对于基础相对较高的学生，在与其互动时应该设置思考性问题，使其能通过独立思考解决实际问题，进一步增强其英语综合能力。而对于学习能力较强的学生，教师应该通过拓展性问题与其互动，使其能够在学习教材内容的基础上，实现英语能力的拓展与延伸。
（二）创设教学情境
良好的教学情境，能创造和谐、融洽的课堂氛围，为教学互动的实施奠定保障。在教学情境当中，学生能够充分调动自身的积极性，在兴趣的驱动下自主探索英语世界的魅力，提升课堂学习效率。在情境创设的过程中，教师应该采用一定的辅助性手段。尤其是多媒体技术在教学中的合理运用，能够为情境构建提供极大的帮助。教师应该将复杂的知识内容以文字结合图片、音频、视频的方式呈现出来，让学生通过形象思维进行记忆与理解，降低英语学习的难度。在丰富的情境当中，学生能够真正提升认知体验，同时在有趣的英语文化当中接受熏陶，消除跨文化交际存在的隔阂。学生之间、师生之间都可以在情境中实现高效互动，推动教学目标的快速实现。
（三）开展合作学习
教师应该意识到合作学习对学生学习效率的促进作用，通过合理划分学习小组实现互动教学。很多英语学习任务仅仅依靠学生个人的力量难以完成，而是需要通过学生之间的合作沟通，才能实现问题的快速解决。教师在对学生进行分组时，应该对学生的性格特点、学习水平和兴趣爱好等进行分析，保障组内学生的差异性与组间的均衡性。根据当前初中英语教学内容，为小组分配不同的学习任务，使其能够通过团队合作的形式解决问题。同时，需要明确小组内成员的不同职责，确保在小组合作学习当中每一个人都能够获得提高与进步。在学生展开合作与讨论时，教师应该扮演一个引导者的角色，对学生的话题方向进行正确指导，增强课堂教学与学习效率。
（四）优化师生关系
良好的师生关系，是促进互动教学有效实施的关键基础与前提，能够帮助学生卸下心理防备，积极投入到英语学习氛围当中。在传统教学模式下，师生关系紧张的问题十分突出，教师往往扮演一个高高在上的权威者形象，给学生的学习带来极大的压力。教师应该致力于和谐、民主、平等师生关系的构建。在课堂提问环节，应该通过眼神、肢体动作和语言等对学生进行鼓励和表扬，消除学生的紧张情绪。同时，应该多包容学生的错误，避免在教学中采用讥讽和打骂惩罚等措施。在教学中加强与学生的交流沟通，解决其生活和学习中遇到的实际问题，拉近与学生的距离。鼓励学生的大胆表达，激发其创造性。
（五）开展实践活动
英语学习不能仅仅停留于理论阶段，而是应该通过丰富的实践活动，为学生的交流互动提供平台，提升其跨文化交际能力。在实践活动当中，学生能够加深对理论知识的记忆与理解，从而转化为自身的能力素养。同时，在热烈的氛围当中，学生能够增强自身的学习积极性，在潜移默化当中养成良好的学习习惯与方法。英语辩论赛、演讲比赛和角色扮演，等等，都是在英语教学中常用的活动形式，是促进学生交流互动的有效途径。学生为了能够在实践活动中充分展示自我，在课下会自主搜集英语学习资料，以增强其自主学习能力。
（六）完善评价模式
科学的评价模式，能够为学生的学习提供参考，同时发现互动教学中存在的主要问题，以实现教学模式的调整与优化。在传统评价模式下，教师存在唯成绩论的思想，导致未能充分挖掘学生的潜能，限制了学生的全面发展。在素质教育背景下，教师应该增强评价的多元化，发现学生身上的闪光点。不同学生存在个体差异性，因此在评价环节应该采用不同的评价方式。结合学生自评、小组互评和教师评价，凸显过程评价在评价模式中的重要性，防止结果性评价造成的武断性。
三、结语
在初中英语教学中应用互动教学，能够营造良好的课堂氛围，提升学生的自主学习能力与团队合作能力。教师在教学中应该结合具体教学内容，对互动教学的模式进行逐步探索。在实践教学当中，可以通过划分教学层次、创设教学情境、开展合作学习、优化师生关系、开展实践活动和完善评价模式等途径，实现师生之间、学生之间的良好互动，真正实现教学相长。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018，（36） ：12.
[2]蔡晶.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].课程教育研究，2018，（09）：66.
[3]江仲慧.试析互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].读与写，2017，（05） ：118.
[4]馬彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016，（24） ：216 218.
[5]刘玉萍.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].课程教育研究，2016，（24） ：79.
[6]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育，2016，（21） ：95.