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摘要：职业院校体育教学改革应当从培养专业技术型应用人才出发，在构建完善的职业教学体系的基础上，引导学生更好的学习体育技能知识，满足学生的社会发展需求，全面提高体育教学的有效性与科学性。
关键词：职业院校；体育教学；策略分析
本文在分析体育院校职业教育问题的基础上，找准职业院校体育教学的改革方式，创新体育教学的有效载体，全面提高职业院校体育教学质量。
一、职业院校体育教学的主要问题
（一）对体育教学的模糊认识
当前职业院校还没能充分的认识到体育教育对培养综合应用型技能人才重要价值，不少职业院校只注重开展职业技术教育，没能充分发挥体育教育在培养学生的合作创新精神方面的价值，不能通过必要的体育教育培养学生的良好健康的体魄，没能发挥体育教育在锻炼学生精神意志力方面的作用。一些职业院校体育教育也未能结合全民健身的理念培养学生的体育运动兴趣，导致体育教学的根本价值未能显现出来。
（二）体育教学模式较为传统
当前职业院校的体育院校教学模式未能从学生的成长需求与兴趣出发，体育教学模式过于传统僵硬，未能体现出体育教学促进学生个性化发展的目标。首先，职业院校体育教学的创新不足，未能根据男女生差异、学生身体素质差异开展教学活动。其次，体育教师使用的教学方法主要从班级授课制入手，在教學过程中很少能够充分关注具体学生的需求，存在不能与学生平等交流，导致学生学习积极性不高的问题，因此影响了体育教学效果，不利于实现体育文化与体育爱好的有效熏陶。
（三）体育教学基础条件不足
目前职业院校的体育教学的课时普遍不足，现有的课时不足以充分的培养学生的体育认知水平与体育技能，无法有效的促进学生体育兴趣与特长的培养。还有的职业院校的体育教学设施不足，现有设施匮乏制约了体育教学的丰富性、多样性与创新性，没有满足学生的成长需求。
二、职业院校学生对体育教学期待
（一）期待实用性教学内容
目前职业院校学生更期待实用性的体育教学内容，特别是体育成为社会广泛热衷的生活方式，体育中蕴含着人际沟通、塑造良好职业形象等价值，越来越多的职业院校学生认识到体育对于促进职业发展的重要性，这使得学生更期待丰富的体育教学内容，希望在体育运动过程中释放学习压力，培养自己的良好体育素养，而且95后的大学生更需要思想活跃、轻松愉快而且有实用性的教学内容，从而满足自身成长需求。
（二）期待信息化学习途径
职业院校学生的对体育运用有着日益增长的需求，受制于职业院校的教学时间有限，以及自身体育运用需求的多样性，职业院校学生更期待有信息化的体育教学途径，期望在网络环境下得到教师进一步个性化与专业化的指导。目前职业院校的学生已经习惯了运用移动互联网来搜索知识，他们更期望在业余时间以师生互动交流的形式探讨体育文化，丰富体育知识，掌握一些运动训练的技巧，并且注重通过网络媒体来获得是攀岩、冰壶、高尔夫等职业院校未能广泛开设的体育课程，并且期望在非正式的互动环境下构建以运动兴趣为载体的学习群体。
（三）期待多元化评价
职业院校体育教学不仅要培养锻炼身体素质，而且还要注重培养学生的体育精神与深刻感知体育文化。职业院校的学生期待有多元化的体育评价方式，期望在身体素质考评的基础上，能够获得多元化的评价机会。职业院校学生的认为课程参与度、出勤率、达到成绩、运动能力、技术评价、交流与交往、心理与个性评价都是体育考评的重要内容，期望职业院校能够以多元化与综合性的评价来考评学生的体育成长情况。
三、职业院校体育教学改革的思路
（一）开设实用性体育课程
针对职业院校学生的发展需求，应当在体育教学中融入职业实用性的体育课程内容，从满足学生职业发展需要出发，融入提高学生社会适应性、抗挫折能力、特殊职业身体素质需要的体育课程，这样才能顺应职业院校学生发展需要。首先，结合学生未来从事的物流、电力、空乘、服务行业需要进行体育教学，帮助学生找出适应职业特点的体育教学项目。其次，根据学生专业和身体条件制定具体的锻炼方案计划，让学生认知体育锻炼重要性，通过体育锻炼有效预防职业病问题的发生，例如，围绕着计算机专业学生开设运动肩、颈、手腕关切的乒乓球、羽毛球项目等。
（二）创设开展体育微课程活动
针对职业院校学生自主学习能力强的特征，结合快速发展的微媒体环境，应当运用好微体育课程。首先，围绕具体的体育项目录制体育微课程，制作配合图片、视频、音乐、动作解析的微体育教学视频内容，引导学生在微环境下学习体育知识。其次，开辟网络环境的体育课程讨论互动空间，允许教师与学生一对一互动解答问题，从而提高体育教学的针对适应性。第三，在网络实现学生有效指导，从而促进体育教学不断改进。
（三）创新体育教学评价机制
只有创新体育教学评价机制，找出适应职业院校评价方式，才能促进职业院校学生更好的提高参与体育学习积极性，引导学生更好的反思与提高自己的体育技能。首先，创新评价方式，引导学生运用自评、互评、教师评定方式评价学习情况。其次，采用快乐体育教学的方法，调动学生的课堂参与积极性，注重团队配合下促进学生自主反思体育学习情况，达到多元化与全方位评价的目标。第三，注重构建良好的师生关系，在充分的师生情感互动交流中，实现对学生的全方位有效指导。
四、结论
职业院校体育教学改革应当围绕着学生需求，创新体育教学方法，创新体育教学内容，调动学生体育学习积极性，在完善体育教学体系下，解决传统体育教学的问题，达到促进学生综合成长的教育目标。
参考文献：
[1]从北大学生退学转读技校看中国职业教育发展之出路[EB].人民网，2014（12）.
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB].中国政府网，2014（6）.
[3]周建军.体育类微课程开发的必要性的路径建设[J].体育师友，2014（3）.
（作者单位：内蒙古交通职业技术学院）
关键词：职业院校；体育教学；策略分析
本文在分析体育院校职业教育问题的基础上，找准职业院校体育教学的改革方式，创新体育教学的有效载体，全面提高职业院校体育教学质量。
一、职业院校体育教学的主要问题
（一）对体育教学的模糊认识
当前职业院校还没能充分的认识到体育教育对培养综合应用型技能人才重要价值，不少职业院校只注重开展职业技术教育，没能充分发挥体育教育在培养学生的合作创新精神方面的价值，不能通过必要的体育教育培养学生的良好健康的体魄，没能发挥体育教育在锻炼学生精神意志力方面的作用。一些职业院校体育教育也未能结合全民健身的理念培养学生的体育运动兴趣，导致体育教学的根本价值未能显现出来。
（二）体育教学模式较为传统
当前职业院校的体育院校教学模式未能从学生的成长需求与兴趣出发，体育教学模式过于传统僵硬，未能体现出体育教学促进学生个性化发展的目标。首先，职业院校体育教学的创新不足，未能根据男女生差异、学生身体素质差异开展教学活动。其次，体育教师使用的教学方法主要从班级授课制入手，在教學过程中很少能够充分关注具体学生的需求，存在不能与学生平等交流，导致学生学习积极性不高的问题，因此影响了体育教学效果，不利于实现体育文化与体育爱好的有效熏陶。
（三）体育教学基础条件不足
目前职业院校的体育教学的课时普遍不足，现有的课时不足以充分的培养学生的体育认知水平与体育技能，无法有效的促进学生体育兴趣与特长的培养。还有的职业院校的体育教学设施不足，现有设施匮乏制约了体育教学的丰富性、多样性与创新性，没有满足学生的成长需求。
二、职业院校学生对体育教学期待
（一）期待实用性教学内容
目前职业院校学生更期待实用性的体育教学内容，特别是体育成为社会广泛热衷的生活方式，体育中蕴含着人际沟通、塑造良好职业形象等价值，越来越多的职业院校学生认识到体育对于促进职业发展的重要性，这使得学生更期待丰富的体育教学内容，希望在体育运动过程中释放学习压力，培养自己的良好体育素养，而且95后的大学生更需要思想活跃、轻松愉快而且有实用性的教学内容，从而满足自身成长需求。
（二）期待信息化学习途径
职业院校学生的对体育运用有着日益增长的需求，受制于职业院校的教学时间有限，以及自身体育运用需求的多样性，职业院校学生更期待有信息化的体育教学途径，期望在网络环境下得到教师进一步个性化与专业化的指导。目前职业院校的学生已经习惯了运用移动互联网来搜索知识，他们更期望在业余时间以师生互动交流的形式探讨体育文化，丰富体育知识，掌握一些运动训练的技巧，并且注重通过网络媒体来获得是攀岩、冰壶、高尔夫等职业院校未能广泛开设的体育课程，并且期望在非正式的互动环境下构建以运动兴趣为载体的学习群体。
（三）期待多元化评价
职业院校体育教学不仅要培养锻炼身体素质，而且还要注重培养学生的体育精神与深刻感知体育文化。职业院校的学生期待有多元化的体育评价方式，期望在身体素质考评的基础上，能够获得多元化的评价机会。职业院校学生的认为课程参与度、出勤率、达到成绩、运动能力、技术评价、交流与交往、心理与个性评价都是体育考评的重要内容，期望职业院校能够以多元化与综合性的评价来考评学生的体育成长情况。
三、职业院校体育教学改革的思路
（一）开设实用性体育课程
针对职业院校学生的发展需求，应当在体育教学中融入职业实用性的体育课程内容，从满足学生职业发展需要出发，融入提高学生社会适应性、抗挫折能力、特殊职业身体素质需要的体育课程，这样才能顺应职业院校学生发展需要。首先，结合学生未来从事的物流、电力、空乘、服务行业需要进行体育教学，帮助学生找出适应职业特点的体育教学项目。其次，根据学生专业和身体条件制定具体的锻炼方案计划，让学生认知体育锻炼重要性，通过体育锻炼有效预防职业病问题的发生，例如，围绕着计算机专业学生开设运动肩、颈、手腕关切的乒乓球、羽毛球项目等。
（二）创设开展体育微课程活动
针对职业院校学生自主学习能力强的特征，结合快速发展的微媒体环境，应当运用好微体育课程。首先，围绕具体的体育项目录制体育微课程，制作配合图片、视频、音乐、动作解析的微体育教学视频内容，引导学生在微环境下学习体育知识。其次，开辟网络环境的体育课程讨论互动空间，允许教师与学生一对一互动解答问题，从而提高体育教学的针对适应性。第三，在网络实现学生有效指导，从而促进体育教学不断改进。
（三）创新体育教学评价机制
只有创新体育教学评价机制，找出适应职业院校评价方式，才能促进职业院校学生更好的提高参与体育学习积极性，引导学生更好的反思与提高自己的体育技能。首先，创新评价方式，引导学生运用自评、互评、教师评定方式评价学习情况。其次，采用快乐体育教学的方法，调动学生的课堂参与积极性，注重团队配合下促进学生自主反思体育学习情况，达到多元化与全方位评价的目标。第三，注重构建良好的师生关系，在充分的师生情感互动交流中，实现对学生的全方位有效指导。
四、结论
职业院校体育教学改革应当围绕着学生需求，创新体育教学方法，创新体育教学内容，调动学生体育学习积极性，在完善体育教学体系下，解决传统体育教学的问题，达到促进学生综合成长的教育目标。
参考文献：
[1]从北大学生退学转读技校看中国职业教育发展之出路[EB].人民网，2014（12）.
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB].中国政府网，2014（6）.
[3]周建军.体育类微课程开发的必要性的路径建设[J].体育师友，2014（3）.
（作者单位：内蒙古交通职业技术学院）