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【摘 要】 本文从小学数学课堂入手，对如何培养学生的学习兴趣，建立有效的数学课堂，结合教学实际，谈了自己的一些亲身经验和方法。
【关 键 词】 小学数学；课堂教学；有效性；学习兴趣
兴趣是最好的老师，结合小学生的认知特点，提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。那么，如何培养学生的学习兴趣，建立有效的数学课堂呢？结合教学实际，我认为可以从以下几个方面。
一、建立良好的师生关系
古人曰：“亲其师而信其道”。学生如果喜欢这位教师，就会喜欢他所教的这门学科。首先，要尊重学生的人格，做学生的良师益友，教师要理解学生，信任学生，与学生平等相处，学生才能全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，达到教学相长、事半功倍的目的。其次，教师和学生要坦诚相见，对学生一视同仁。在我的教学中，对优等生，我总是鼓励他们，要求他们在学习上精益求精；对中等生，我总是鞭策他们，要求他们激流勇进，奋起直追；对学困生，我总是耐心地帮助他们，捕捉他们的闪光点。第三，在生活上关心爱护学生。教师对学生不仅在学习上严格要求，而且在生活上体贴入微，课下抽一定的时间去学生家中走访、座谈，了解学生情况，征求家长意见，使得教师、学生、家长成为一个有机的整体，共同促进教学工作。
二、重视课堂教学的情境引入
作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力集中起来，产生强烈的好奇心，激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，为一节课的成功奠定基础。
（一）多媒体课件导入新课
在小学数学教学中，发挥多媒体技术优势，创设一种良好的、生动教学环境，使学生身临其境，从而充分调动学生的积极性，使他们产生较强的求知欲。在学生情绪达到高潮时，教师再结合视频引入时间单位秒，从而使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。
（二）问题情境导入新课
创设问题情境实质是引起学生内心的冲突，动摇主体已有的认知结构平衡状态，以激起学生获取新知识的愿望和兴趣。如我在讲授分段统计这一内容时，首先让学生在观看跳远成绩测试表的同时提出一系列的数学问题。有的学生会提出这样的问题：“跳远成绩在120厘米到130厘米之间的有多少人？”“跳远成绩在100厘米以下的有多少人？”“跳远成绩在110厘米到120厘米的有多少人？”……这时我就马上询问：“我们能不能一眼就看出这些问题的答案？”（学生回答：“不能。”）教师继续引导，“我们怎样才能一眼就看看出某一段有多少人呢？”继而使学生产生认知冲突，让学生对分段统计的学习产生探究的欲望。
三、动手操作实践，感悟新知
一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。如在教学《认识图形和物体》一课时，为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形，我让孩子从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上，我让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
四、借助游戏巧破难题
在课堂教学中，在学一些知识难点时，可尝试着利用游戏辅助教学，这样在教学中会取得良好的教学效果。如我在做习题时遇到了这样的一个难题：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，问青蛙几天能爬出这口井？”我灵机一动，在教室后面的水泥地上画了一口井，标上米数，让孩子们当小青蛙爬井，并让他们记住爬的天数。孩子们一下来了兴趣，争着当青蛙，第一个孩子在爬到第六天时又往下退1米，我进行了点拨，孩子们顿时恍然大悟，不约而同地说出了天数。下课铃响了，孩子们还在起劲地跳着，我没有惊动这帮学兴正浓的孩子，悄悄地离开了教室。通过利用游戏辅助教学，会让我们找到一条化难为易、提高教育教学质量的有效途径。
五、展开竞赛，激发兴趣
开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬。如在教学中，我经常展开“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干净了，错题变少了……在竞赛活动中，全班学生都有了整体提高。
总之，数学教学是一门艺术，让数学教学充满乐趣更是一门艺术。只有我们教师从多个维度认识数学，用心了解数学教学，才能让学生体验到数学学习的乐趣。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，这样调动学生的积极性，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。
【参考文献】
[1] 王丽杰，关文信. 新课程理念与小学数学课堂教学实施[M]. 北京：首都师范大学出版社，2003.
[2] 刘效丽，张卡宁. 小学生智趣情景数学[M]. 北京：北京体育大学音像出版社，2004.
[3] 刘加霞. 小学数学课堂的有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版，2008.
【关 键 词】 小学数学；课堂教学；有效性；学习兴趣
兴趣是最好的老师，结合小学生的认知特点，提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。那么，如何培养学生的学习兴趣，建立有效的数学课堂呢？结合教学实际，我认为可以从以下几个方面。
一、建立良好的师生关系
古人曰：“亲其师而信其道”。学生如果喜欢这位教师，就会喜欢他所教的这门学科。首先，要尊重学生的人格，做学生的良师益友，教师要理解学生，信任学生，与学生平等相处，学生才能全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，达到教学相长、事半功倍的目的。其次，教师和学生要坦诚相见，对学生一视同仁。在我的教学中，对优等生，我总是鼓励他们，要求他们在学习上精益求精；对中等生，我总是鞭策他们，要求他们激流勇进，奋起直追；对学困生，我总是耐心地帮助他们，捕捉他们的闪光点。第三，在生活上关心爱护学生。教师对学生不仅在学习上严格要求，而且在生活上体贴入微，课下抽一定的时间去学生家中走访、座谈，了解学生情况，征求家长意见，使得教师、学生、家长成为一个有机的整体，共同促进教学工作。
二、重视课堂教学的情境引入
作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力集中起来，产生强烈的好奇心，激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，为一节课的成功奠定基础。
（一）多媒体课件导入新课
在小学数学教学中，发挥多媒体技术优势，创设一种良好的、生动教学环境，使学生身临其境，从而充分调动学生的积极性，使他们产生较强的求知欲。在学生情绪达到高潮时，教师再结合视频引入时间单位秒，从而使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。
（二）问题情境导入新课
创设问题情境实质是引起学生内心的冲突，动摇主体已有的认知结构平衡状态，以激起学生获取新知识的愿望和兴趣。如我在讲授分段统计这一内容时，首先让学生在观看跳远成绩测试表的同时提出一系列的数学问题。有的学生会提出这样的问题：“跳远成绩在120厘米到130厘米之间的有多少人？”“跳远成绩在100厘米以下的有多少人？”“跳远成绩在110厘米到120厘米的有多少人？”……这时我就马上询问：“我们能不能一眼就看出这些问题的答案？”（学生回答：“不能。”）教师继续引导，“我们怎样才能一眼就看看出某一段有多少人呢？”继而使学生产生认知冲突，让学生对分段统计的学习产生探究的欲望。
三、动手操作实践，感悟新知
一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。如在教学《认识图形和物体》一课时，为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形，我让孩子从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上，我让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
四、借助游戏巧破难题
在课堂教学中，在学一些知识难点时，可尝试着利用游戏辅助教学，这样在教学中会取得良好的教学效果。如我在做习题时遇到了这样的一个难题：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，问青蛙几天能爬出这口井？”我灵机一动，在教室后面的水泥地上画了一口井，标上米数，让孩子们当小青蛙爬井，并让他们记住爬的天数。孩子们一下来了兴趣，争着当青蛙，第一个孩子在爬到第六天时又往下退1米，我进行了点拨，孩子们顿时恍然大悟，不约而同地说出了天数。下课铃响了，孩子们还在起劲地跳着，我没有惊动这帮学兴正浓的孩子，悄悄地离开了教室。通过利用游戏辅助教学，会让我们找到一条化难为易、提高教育教学质量的有效途径。
五、展开竞赛，激发兴趣
开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬。如在教学中，我经常展开“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干净了，错题变少了……在竞赛活动中，全班学生都有了整体提高。
总之，数学教学是一门艺术，让数学教学充满乐趣更是一门艺术。只有我们教师从多个维度认识数学，用心了解数学教学，才能让学生体验到数学学习的乐趣。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，这样调动学生的积极性，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。
【参考文献】
[1] 王丽杰，关文信. 新课程理念与小学数学课堂教学实施[M]. 北京：首都师范大学出版社，2003.
[2] 刘效丽，张卡宁. 小学生智趣情景数学[M]. 北京：北京体育大学音像出版社，2004.
[3] 刘加霞. 小学数学课堂的有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版，2008.