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摘要：本文根据新课程标准的概念，重视学生的自主学习能力，阐述了培养自主探究能力学习的意义。结合多角度设计各种教学环节，指导学生在艺术教学中进行自主学习探索。同时，透过预定设定的气氛，让学生必须有激情和兴趣，主动参与学习，透过富有挑战性和创意的自学活动，为学生提供发挥自由个性的空间。通过这种方式，学生可以有效地独立学习。
关键词：美术教学;自主探究;途径
中图分类号：G623.75
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0101 - 01
在大力推行素质教育的背景下，美术课应当重视培养学生的自主探究能力，提升学生的综合素质。在美术课堂教学中，应当改变传统的“接受 存储 再现”的学习过程，推行“探究 发现 创造”的学习过程。学校是学生掌握知识和技能的重要场所，学校有责任也有义务培养学生的自主探究能力，增强学生学习兴趣。
1.培养学生自主探究能力的意义
探究式学习是指改变学生的学习方式，将被动学习转变为主动学习。它是一种积极探索知识，注重解决实际问题的学习方法。好奇的学习能有效地激发学生的想象力，培养学生独立学习的能力。它不仅能保证学生日后的学习，还能培养学生的实践能力、创新能力和独立处理问题的能力，促进学生的全面发展。这对学生的成长和未来的发展是非常有益的。探索性学习可以激发学生的好奇心。在学习过程中，当学生发现并了解有趣的现象、事物和问题的原因时，他们会感到非常的满足和兴奋，并获得信心。而且探究性学习可以培养逻辑思维能力，提高实践能力，培养解决问题能力，培养科学精神，形成科学态度。这是学生在未来学习和生活所必需的基本技能。探究性学习可以培养学生的生理质疑态度、科学推理能力和思想扩散能力，帮助学生培养独立思考能力、判断能力和批判性思维能力。探究性学习要求学生整合已有的知识和经验，结合问题，学习新的知识，为已有的知识带来新的意义。探究式学习能培养学生的沟通能力和团队合作意识。学生可以与他人交流，表达自己的观点，理解他人的不同观点，团队合作意识可以利用每个人的力量找到解决问题的方法。由此可见，培养学生独立探索的能力是建设优质教育的重要途径，也是国家科学和民主精神发展的基石。
2.美术课堂中培养学生自主探究能力的途径
2.1 引起兴趣，激发学习激情
“兴趣是最好的教师”，兴趣可以激发学生的学习动力和激情。所以在培养学生独立探索能力的过程中，教师应首先注意激发学生的兴趣，激发他们的学习热情，从而更好地发展课程。小学生对周围的事物充满好奇，而且习惯了直观的形象思维，但是他们有创造和探索的本质，认知风格大多是发散思维。在美术研究中，并没有习惯的心理倾向。好奇的学习能满足学生的心理需求，激发学生对知识的兴趣、动机和渴望。然而，小年级学生的知识相对来说比较短和浅，这制约了美术探索活动的顺利开展和深化。学生们乐于参与各种形式的美术活动，体验美术带来的学习乐趣。然而，在探索性学习的过程中，他们需要教师的大量帮助和指导。
2.2联系生活，加深艺术感受
在小学美术教学过程中，选择贴近生活和学生所熟悉的事物可以激发学生积极参与的意识，提高学习和生活体验之间的密切联系。贴近生活的教学内容能使学生在学习过程中更好地理解、欣赏和感受社会，增强与社会的互动，培养学生发现美、欣赏美的能力。这是培养学生自主探究学习的一个重要过程。随着科学技术的飞速发展，信息技术带来了一场教育革命，而它也为我们的教学带来了极大的便利。我们可以通过互联网搜索世界信息，获取有用的教学信息。在普通的教学中需要尽量发挥计算机和校园网络的作用，大量的调用图片供学生欣赏。学生可以在校园互联网上张贴自己的美术作品，或发表对他人作品的评价，或与同学和老师讨论学习中遇到的问题。这种互动可以激发他们学习艺术的热情，提高他们的探索能力。通过让学生发现周围的事物，可以加深他们对生活的了解，培养他们的观察能力，为自主探索性学习奠定基础。
2.3 尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究
学生自主探究能力的培养需要学生与教师多方位的交流互动，通过师生的交流与讨论，发展思维逻辑能力，培养交际与思考能力，这些能力都是学生自主探究能力提高过程中所不可缺少的。以学生为中心即“以学生为本”。其目的是培养学生的自我探索习惯和运用所学知识的能力，并塑造一个人终身学习的能力。在传统教学中，教师是主动的，学生是被动的，知识由教师通过精心设计的教学活动传授给学生。在今天的教育改革中，课堂教学倡导从传统的内斗向开放式教学的转变。知识是通过学生主动学习获得的。教师在课堂上所扮演的角色应该从过去的教学技巧中剔除。他们应该更多地激发自己对学习的兴趣，建立一个以学生为中心的观念。所以这就需要教师应该勇于放弃权威和指挥官的角色，开放自己的思想和想象力，老师还要给学生一个表达自己的空间，让学生在老师的指导下成为新教室的主体，并提高学生自主获取知识的方法和能力。就比如说可以把节日的教学时间安排在六月一日之前。老师带领学生们举办一个以学生为主的主题艺术课来庆祝节日。老师将学生分组，组长带领小组成员选择制作主题，互相配合完成工作，最后在课堂上展示。这些教学活动增强了学生的参与和互动，培养了学生的团队意识，促进了成员之间的交流，培养了学生在娱乐过程的自主探索能力。所以只有尊重学生的主体地位及其人格和权利，教师才能解放学生的主体性和创造性，使他们生动活泼、自由发展。
3.结语
总之，在新课程改革的背景下，培养学生的自我探索学习能力是美术教师面临的一个新课题。教师应认真理解新课程理念，理解培养学生自主探究能力的重要性，使学生学习美术行为成为白发的、主动的、探索性的活动，以此来培养学生的自主探究学习能力具有广阔的空间。这需要广大的美术教育工作者不断的努力，不断的探索，选择最佳的计划来获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]何朝虹.美术教学中培养学生自主探究的能力[J].福建教育研究：综合版，2014（1）.
[2]徐靜芳，浅析初中美术课堂教学中学生自主探究能力的培养[J].美术教育研究，2012（ 16）.
[3] 官延云，浅谈在小学低年级美术教学中对学生探究能力的培养[J].成才之路，2010（9）.
[4] 刘永.美术课堂实践中学生自主探究意识的培养[J].美术教育研究，2013（ 22）.
关键词：美术教学;自主探究;途径
中图分类号：G623.75
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0101 - 01
在大力推行素质教育的背景下，美术课应当重视培养学生的自主探究能力，提升学生的综合素质。在美术课堂教学中，应当改变传统的“接受 存储 再现”的学习过程，推行“探究 发现 创造”的学习过程。学校是学生掌握知识和技能的重要场所，学校有责任也有义务培养学生的自主探究能力，增强学生学习兴趣。
1.培养学生自主探究能力的意义
探究式学习是指改变学生的学习方式，将被动学习转变为主动学习。它是一种积极探索知识，注重解决实际问题的学习方法。好奇的学习能有效地激发学生的想象力，培养学生独立学习的能力。它不仅能保证学生日后的学习，还能培养学生的实践能力、创新能力和独立处理问题的能力，促进学生的全面发展。这对学生的成长和未来的发展是非常有益的。探索性学习可以激发学生的好奇心。在学习过程中，当学生发现并了解有趣的现象、事物和问题的原因时，他们会感到非常的满足和兴奋，并获得信心。而且探究性学习可以培养逻辑思维能力，提高实践能力，培养解决问题能力，培养科学精神，形成科学态度。这是学生在未来学习和生活所必需的基本技能。探究性学习可以培养学生的生理质疑态度、科学推理能力和思想扩散能力，帮助学生培养独立思考能力、判断能力和批判性思维能力。探究性学习要求学生整合已有的知识和经验，结合问题，学习新的知识，为已有的知识带来新的意义。探究式学习能培养学生的沟通能力和团队合作意识。学生可以与他人交流，表达自己的观点，理解他人的不同观点，团队合作意识可以利用每个人的力量找到解决问题的方法。由此可见，培养学生独立探索的能力是建设优质教育的重要途径，也是国家科学和民主精神发展的基石。
2.美术课堂中培养学生自主探究能力的途径
2.1 引起兴趣，激发学习激情
“兴趣是最好的教师”，兴趣可以激发学生的学习动力和激情。所以在培养学生独立探索能力的过程中，教师应首先注意激发学生的兴趣，激发他们的学习热情，从而更好地发展课程。小学生对周围的事物充满好奇，而且习惯了直观的形象思维，但是他们有创造和探索的本质，认知风格大多是发散思维。在美术研究中，并没有习惯的心理倾向。好奇的学习能满足学生的心理需求，激发学生对知识的兴趣、动机和渴望。然而，小年级学生的知识相对来说比较短和浅，这制约了美术探索活动的顺利开展和深化。学生们乐于参与各种形式的美术活动，体验美术带来的学习乐趣。然而，在探索性学习的过程中，他们需要教师的大量帮助和指导。
2.2联系生活，加深艺术感受
在小学美术教学过程中，选择贴近生活和学生所熟悉的事物可以激发学生积极参与的意识，提高学习和生活体验之间的密切联系。贴近生活的教学内容能使学生在学习过程中更好地理解、欣赏和感受社会，增强与社会的互动，培养学生发现美、欣赏美的能力。这是培养学生自主探究学习的一个重要过程。随着科学技术的飞速发展，信息技术带来了一场教育革命，而它也为我们的教学带来了极大的便利。我们可以通过互联网搜索世界信息，获取有用的教学信息。在普通的教学中需要尽量发挥计算机和校园网络的作用，大量的调用图片供学生欣赏。学生可以在校园互联网上张贴自己的美术作品，或发表对他人作品的评价，或与同学和老师讨论学习中遇到的问题。这种互动可以激发他们学习艺术的热情，提高他们的探索能力。通过让学生发现周围的事物，可以加深他们对生活的了解，培养他们的观察能力，为自主探索性学习奠定基础。
2.3 尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究
学生自主探究能力的培养需要学生与教师多方位的交流互动，通过师生的交流与讨论，发展思维逻辑能力，培养交际与思考能力，这些能力都是学生自主探究能力提高过程中所不可缺少的。以学生为中心即“以学生为本”。其目的是培养学生的自我探索习惯和运用所学知识的能力，并塑造一个人终身学习的能力。在传统教学中，教师是主动的，学生是被动的，知识由教师通过精心设计的教学活动传授给学生。在今天的教育改革中，课堂教学倡导从传统的内斗向开放式教学的转变。知识是通过学生主动学习获得的。教师在课堂上所扮演的角色应该从过去的教学技巧中剔除。他们应该更多地激发自己对学习的兴趣，建立一个以学生为中心的观念。所以这就需要教师应该勇于放弃权威和指挥官的角色，开放自己的思想和想象力，老师还要给学生一个表达自己的空间，让学生在老师的指导下成为新教室的主体，并提高学生自主获取知识的方法和能力。就比如说可以把节日的教学时间安排在六月一日之前。老师带领学生们举办一个以学生为主的主题艺术课来庆祝节日。老师将学生分组，组长带领小组成员选择制作主题，互相配合完成工作，最后在课堂上展示。这些教学活动增强了学生的参与和互动，培养了学生的团队意识，促进了成员之间的交流，培养了学生在娱乐过程的自主探索能力。所以只有尊重学生的主体地位及其人格和权利，教师才能解放学生的主体性和创造性，使他们生动活泼、自由发展。
3.结语
总之，在新课程改革的背景下，培养学生的自我探索学习能力是美术教师面临的一个新课题。教师应认真理解新课程理念，理解培养学生自主探究能力的重要性，使学生学习美术行为成为白发的、主动的、探索性的活动，以此来培养学生的自主探究学习能力具有广阔的空间。这需要广大的美术教育工作者不断的努力，不断的探索，选择最佳的计划来获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]何朝虹.美术教学中培养学生自主探究的能力[J].福建教育研究：综合版，2014（1）.
[2]徐靜芳，浅析初中美术课堂教学中学生自主探究能力的培养[J].美术教育研究，2012（ 16）.
[3] 官延云，浅谈在小学低年级美术教学中对学生探究能力的培养[J].成才之路，2010（9）.
[4] 刘永.美术课堂实践中学生自主探究意识的培养[J].美术教育研究，2013（ 22）.