论文部分内容阅读
本世纪以来，随着科技进步和社会生产力的提高，人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌业绩。与此同时，人口剧增、资源过度消耗、环境污染、生态破坏等问题日益突出。在这严峻的形势下，世界各国都把“可持续发展”作为社会、经济发展的重大战略措施。地理学科是着眼于揭示人地关系，剖析地理环境的结构及各构成要素之间的关系和其规律性的一门学科。因此，培养学生可持续发展意识是地理教学的应有之义，也是地理教师不可推卸的责任。
一、培养可持续发展意识要突出以下教学内容
1.可持续发展的内涵。要认识到社会环境的健康发展受到自然、经济、文化等多种因素的影响。人类应当了解自身行为对环境所产生的正面与负面的影响，在发展的过程中减少乃至避免对环境造成破坏。正是在反思历史发展进程的基础上，人们提出了可持续发展的概念。可持续发展强调人类在精神和物质方面的协调发展，要求不同国家和地区在资源利用和环境管理上加强交流、理解与合作，在满足当代人需求的同时保护好作为人类后代及其他生命生存和发展基础的资源与环境。
2.环境意识和环境道德观念。要对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注，正确判断和评价人地关系的现状和趋势，并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调发展。树立环境伦理道德观，学会辨识人类生产和消费方式中的美或丑的行为并自觉给以正确导向。以身作则，倡导绿色文明行为。
3.正确的经济发展观。要懂得经济增长并不等于经济发展，认识经济发展不能再以牺牲环境、毁灭资源为代价，“世界工厂”的代价也许就是“世界垃圾厂”。要在不降低环境质量、不破坏自然资源可持续利用的基础上创造经济效益。
4.普遍联系和相互依存。要懂得生态环境的各组成要素之间、全球生态环境与区域生态环境之间不是孤立的，它们相互作用，共同构成相互依存的整个自然生态环境系统。个人、家庭、社区以及国家相互之间，人类社会的经济、政治、文化等活动之间，同样也存在着紧密的相互依存的关系。而人类社会与自然生态环境之间也是相互影响、相互作用的。因此，认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会的关系，实现人与自然之间的和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。
5.生物和文化的多样性。要认识到生物多样性是自然生态环境的活力和潜能的重要表征；文化多样性是人类文明进步的基石。生物多样性与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系。保持生物多样性与尊重文化多样性是实现可持续发展的重要前提。在全球化进程中，尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利，尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下，为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。
二、培养可持续发展意识需要教学创新
1.增加新的地理观念和学科思想教育的内容。为适应可持续发展的需要，应在地理教学内容中增加对学生进行正确的地理观念以及新的生产观、消费观、发展观、价值观等方面的教育内容。这些新的地理观念和信息，可参考《里约宣言》、《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》等内容。这些内容对扩大学生知识面、增强学生可持续发展意识起到很好的补充作用。
2.强化人地关系，突出学科的应用性特色。培养学生可持续发展意识，在教学中要走出为学知识而学知识的误区，同时也要避免在知识上面面俱到。在人地关系的教育上应改变重说教、轻能力的现状，避免只是从消极方面对人类活动加以限制，而要从积极的角度指出人与自然可持续发展的方向。一是强化人地关系，使学生懂得人类活动对环境造成的影响，并预测环境对人类的反作用，以正确地调控人类自身的生产和消费的活动方式；二是突出地理应用的特色，使学生明确所学的各类地理知识及各要素间演变和发展规律的意义，并掌握利用、改造和保护各类地理系统的基本方法及合理开发利用各种自然资源的方式和途径。例如，学习气温的水平分布，要使学生理解气温水平分布与人类生产方式的关系和农业布局的联系，知道主要农作物适宜分布的温度范围和因地制宜地种植农作物的重要性；再如学习地质构造，要使学生懂得不同的地质构造与矿产形成之间的内在联系，了解在工程建设选址时应如何考虑地质构造等因素；又如，水电站的建设，是人类对自然环境利用和影响的重要方式。要使学生懂得大型水电站建设可能会对生态平衡产生的影响，应如何认识和评价等。
3.通过各种途径，增强学生主动参与的意识。可持续发展战略是全社会的发展战略，引导学生主动参与解决身边的环境问题是培养学生可持续发展意识的重要途径，也是帮助学生了解人类活动可能会对环境造成的影响，增强其忧患意识。
利用课外活动，让学生观察周围环境的状况及其存在的问题。通过拜访当地环保部门，了解、掌握造成环境问题的成因，让学生利用已学的知识进行思考、分析：自己以及周围人的行为是否给环境造成了不良影响。通过举办知识竞赛、墙报等方式，让学生利用多种方式和途径，主动而有效地搜集与可持续发展有关的信息资料，既扩大了学生的知识面，又起到宣传教育作用。围绕当前发生的环境问题，与学生一起讨论、分析。今年太湖发生的大面积蓝藻暴发，导致无锡水危机事件，让学生通过互联网等新闻媒体，收集与事件相关的信息，与学生一起讨论，太湖蓝藻暴发是天灾还是人祸?让每个学生发表自己的观点。通过讨论，让学生明白，经济发展不能以破坏环境为代价，否则，我们必然遭到自然的报复。
可持续发展是我国发展道路上的一项重大战略措施，如何将可持续发展战略落到实处，很值得我们深思。中学生是国家的未来，对于广大中学地理教育工作者来说，如何在地理课堂上培养其可持续发展意识。是一个值得研究的课题。
一、培养可持续发展意识要突出以下教学内容
1.可持续发展的内涵。要认识到社会环境的健康发展受到自然、经济、文化等多种因素的影响。人类应当了解自身行为对环境所产生的正面与负面的影响，在发展的过程中减少乃至避免对环境造成破坏。正是在反思历史发展进程的基础上，人们提出了可持续发展的概念。可持续发展强调人类在精神和物质方面的协调发展，要求不同国家和地区在资源利用和环境管理上加强交流、理解与合作，在满足当代人需求的同时保护好作为人类后代及其他生命生存和发展基础的资源与环境。
2.环境意识和环境道德观念。要对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注，正确判断和评价人地关系的现状和趋势，并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调发展。树立环境伦理道德观，学会辨识人类生产和消费方式中的美或丑的行为并自觉给以正确导向。以身作则，倡导绿色文明行为。
3.正确的经济发展观。要懂得经济增长并不等于经济发展，认识经济发展不能再以牺牲环境、毁灭资源为代价，“世界工厂”的代价也许就是“世界垃圾厂”。要在不降低环境质量、不破坏自然资源可持续利用的基础上创造经济效益。
4.普遍联系和相互依存。要懂得生态环境的各组成要素之间、全球生态环境与区域生态环境之间不是孤立的，它们相互作用，共同构成相互依存的整个自然生态环境系统。个人、家庭、社区以及国家相互之间，人类社会的经济、政治、文化等活动之间，同样也存在着紧密的相互依存的关系。而人类社会与自然生态环境之间也是相互影响、相互作用的。因此，认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会的关系，实现人与自然之间的和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。
5.生物和文化的多样性。要认识到生物多样性是自然生态环境的活力和潜能的重要表征；文化多样性是人类文明进步的基石。生物多样性与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系。保持生物多样性与尊重文化多样性是实现可持续发展的重要前提。在全球化进程中，尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利，尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下，为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。
二、培养可持续发展意识需要教学创新
1.增加新的地理观念和学科思想教育的内容。为适应可持续发展的需要，应在地理教学内容中增加对学生进行正确的地理观念以及新的生产观、消费观、发展观、价值观等方面的教育内容。这些新的地理观念和信息，可参考《里约宣言》、《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》等内容。这些内容对扩大学生知识面、增强学生可持续发展意识起到很好的补充作用。
2.强化人地关系，突出学科的应用性特色。培养学生可持续发展意识，在教学中要走出为学知识而学知识的误区，同时也要避免在知识上面面俱到。在人地关系的教育上应改变重说教、轻能力的现状，避免只是从消极方面对人类活动加以限制，而要从积极的角度指出人与自然可持续发展的方向。一是强化人地关系，使学生懂得人类活动对环境造成的影响，并预测环境对人类的反作用，以正确地调控人类自身的生产和消费的活动方式；二是突出地理应用的特色，使学生明确所学的各类地理知识及各要素间演变和发展规律的意义，并掌握利用、改造和保护各类地理系统的基本方法及合理开发利用各种自然资源的方式和途径。例如，学习气温的水平分布，要使学生理解气温水平分布与人类生产方式的关系和农业布局的联系，知道主要农作物适宜分布的温度范围和因地制宜地种植农作物的重要性；再如学习地质构造，要使学生懂得不同的地质构造与矿产形成之间的内在联系，了解在工程建设选址时应如何考虑地质构造等因素；又如，水电站的建设，是人类对自然环境利用和影响的重要方式。要使学生懂得大型水电站建设可能会对生态平衡产生的影响，应如何认识和评价等。
3.通过各种途径，增强学生主动参与的意识。可持续发展战略是全社会的发展战略，引导学生主动参与解决身边的环境问题是培养学生可持续发展意识的重要途径，也是帮助学生了解人类活动可能会对环境造成的影响，增强其忧患意识。
利用课外活动，让学生观察周围环境的状况及其存在的问题。通过拜访当地环保部门，了解、掌握造成环境问题的成因，让学生利用已学的知识进行思考、分析：自己以及周围人的行为是否给环境造成了不良影响。通过举办知识竞赛、墙报等方式，让学生利用多种方式和途径，主动而有效地搜集与可持续发展有关的信息资料，既扩大了学生的知识面，又起到宣传教育作用。围绕当前发生的环境问题，与学生一起讨论、分析。今年太湖发生的大面积蓝藻暴发，导致无锡水危机事件，让学生通过互联网等新闻媒体，收集与事件相关的信息，与学生一起讨论，太湖蓝藻暴发是天灾还是人祸?让每个学生发表自己的观点。通过讨论，让学生明白，经济发展不能以破坏环境为代价，否则，我们必然遭到自然的报复。
可持续发展是我国发展道路上的一项重大战略措施，如何将可持续发展战略落到实处，很值得我们深思。中学生是国家的未来，对于广大中学地理教育工作者来说，如何在地理课堂上培养其可持续发展意识。是一个值得研究的课题。