【摘 要】
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我国的基础教育课程改革,依次经历了“双基”“三维目标”以及“核心素养”的几次转变,从知识本位向素养本位发展.信息素养、人文素养、科学素养都是学生必备的核心素养,信息技术课程的育人价值逐渐突显.与时俱进地进行教材处理是优化课堂教学、推进课程改革、实现课程育人价值的一个重要环节.教师要结合学情、教学内容和一切可利用的有利条件,对小学信息技术学科的教材进行人文化、灵活化、思维化处理,充分调动教材的积极因素,发挥教材在促进学生核心素养和学科素养发展上的积极作用.本文以广州市教育研究院编写的《广州市信息技术教科书(
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我国的基础教育课程改革,依次经历了“双基”“三维目标”以及“核心素养”的几次转变,从知识本位向素养本位发展.信息素养、人文素养、科学素养都是学生必备的核心素养,信息技术课程的育人价值逐渐突显.与时俱进地进行教材处理是优化课堂教学、推进课程改革、实现课程育人价值的一个重要环节.教师要结合学情、教学内容和一切可利用的有利条件,对小学信息技术学科的教材进行人文化、灵活化、思维化处理,充分调动教材的积极因素,发挥教材在促进学生核心素养和学科素养发展上的积极作用.本文以广州市教育研究院编写的《广州市信息技术教科书(小学)》为例,探讨小学信息技术教材处理的策略.
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