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摘要 阐述了农业院校大学生人文素质素质教育的特殊意义，总结了农业院校大学生人文素质教育面临的教育环境、教育主体、教育客体等特殊问题，指出加强农业院校大学生人文素质教育的途径，包括增强教职工的人文素质教育意识，优化课程设置，构建特色校园文化，加强社会实践活动。
关键词 农业院校大学生;人文素质教育;特殊性
中图分类号 S-01 文献标识码
A 文章编号 0517-6611（2014）34-12389-03
Discussion on the Particularity of Humanistic Quality Education in Agricultural Colleges
CHENG Gongpeng （Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450002）
Abstract The particularity of humanistic quality education in agricultural colleges was elaborated， existing problems were summarized， including education environment， education subject， education object. Several ways for strengthening humanistic quality education in agricultural colleges were put forward， such as enhancing the awareness of humanistic quality education of staff， optimizing the curriculum， constructing the characteristic campus culture， strengthening the social practice activities.
Key words Agricultural college students; Humanistic quality education; Particularity
基金項目 河南省教育科学“十二五”规划2013年度课题项目（2013JKGHD0305）。
作者简介 程功鹏（1965- ），男，河南光山人，副教授，硕士，从事高校党建与教育管理研究。
收稿日期 20141013
素质是人们经过学习实践形成的内在素养和品质，由此决定了素质教育的重要性。大学生要成为未来社会主义合格的建设者和可靠的接班人，不仅需要过硬的专业知识，更需要全面的综合素质，其中人文素质显得尤为重要。由于多方面因素的影响，农业院校大学生的人文素质比较薄弱，这无论是对于和谐社会及社会主义新农村的构建，还是大学生自身的发展都造成了不利影响。因此，分析总结农业院校大学生人文素质教育面临的特殊问题，开展有针对性的人文素质教育就显得十分必要。
1 人文素质内涵的丰富性与大学人文素质教育的多样性
所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，主要表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质具有丰富的内涵，主要包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神4个方面的内容。人文知识是关于历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识;人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，其核心是人文文化理念;人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法;人文精神则是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，它是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。良好的人文素质表现为：掌握丰富的人文知识，能正确处理各种关系，追求崇高的理想和优秀的道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。所以，人文素质是国民素质的集中体现。
人文素质不仅是一个知识体系，还是一个价值体系，更是一个实践体系。只有把学到的知识贯穿到思想行为习惯之中，人文素质才能得以充分体现，所以需要人文素质教育。所谓人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为一个人的人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质的活动或过程。人文素质的丰富内涵决定了人文素质教育的多样性，人文知识教育是基础和前提，人文思想和方法教育是手段和桥梁，而人文精神培育则是目的和归宿。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。因此，人文素质教育的实质就是“学会做人”的教育，就是引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
高校的人文素质教育就是教育主体（主要是教师）根据学生的特点，通过一定的方式方法对教育客体（主要是学生）进行人文知识传授、人文思想熏陶、人文方法介绍、人文精神培养的过程。具体说高校的人文素质教育就是以大学生发展需要为标准的价值观教育，引导大学生做什么人，如何做人，使其在处理人与自然、人与社会、人与人的关系过程中，具有诚实守信的品格，良好的团队精神和开拓创新的意识，从而形成良好的、健康的心理素质，高尚的道德情操，深厚的文化底蕴等。正如浙江大学党委副书记、长江学者郑强教授所说，“真正的大学，更重要的是对历史文化的传承和延续，在于大学精神的树立”。教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神[1]。
很显然，人文素质内涵的丰富性决定了人文素质教育的多样性。就高校而言，不同的生源决定了教育客体人文素质基础的差异;不同的学科特点决定了人文素质教育主体力量的强弱;不同的发展历史和条件决定了学校人文素质教育环境的优劣。只有了解这些特点，尊重这些差异，选择有针对性的方式方法，人文素质教育才能取得实在的效果。 2 加强农业院校大学生人文素质教育的特殊意义
加强农业院校大学生的人文素质教育，尤其是针对农业院校大学生特点进行人文素质教育具有特殊重要的现实意义。
2.1 加强农业院校大学生人文素质教育是构建和谐社会、建设社会主义新农村的需要 和谐社会需要城市与乡村共同进步、工商业与农业共同发展、市民与农民共同富裕。但目前我国的现状是，相对于城市，农村进步太慢;相对于工商业，农业发展滞后;相对于城市市民，农民依然贫困。解决“三农”问题，农业院校大学生有义不容辞的责任。农业院校大学生要担当此任，不仅需要扎实的专业知识，更需要有崇高的理想和优秀道德情操，塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，具有严谨、求实的科学精神，敢于吃苦，愿意吃苦，有责任感，有奉献精神。这种人文素质不是几本名著、几场音乐会、几节人文知识课讲授就能完成的，它只能是学生在农业院校特有的淳朴校风的熏陶下，在农业院校应该具有的浓郁的校园人文氛围的感染下，在系统的专业知识和人文知识的学习过程中，通过老师的言传身教，通过耳濡目染才能养成。
2.2 加强农业院校大学生人文素质教育是农业高校改革发展的需要 人类社会的可持续发展是靠人的高素质，特别是人的高人文素质来维持的。现代社会的竞争是人才的竞争，而高素质的人才是全面发展的综合素质高的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[2]。这是对所有高校提出的要求。农业高校肩负着为社会主义现代化建设培养专门农业人才的重任，如何使农业院校培养出来的大学生成为合格的人才，是农业院校必须思考的一个大问题。长期以来，不少农业院校为了突出自身“农”字特色，过分强调专业知识学习，有意或无意忽视了大学生综合素质，尤其是人文素质的培养，影响了人才培養质量，不利于学生发展。要改变这种状况，就必须改革高等农业教育，改革人才培养模式，针对农业院校大学生的实际情况，加大人文素质教育。
2.3 加强农业院校大学生人文素质教育是农业院校大学生全面发展的需要 一个时期以来，农业院校大学生就业难已成为一个突出的社会问题，究其原因，除了因为扩招，就业市场“供大于求”的现实原因外，同农业院校大学生的择业观也有直接的关系。一些农业院校大学毕业生由于没有真正明确人生的目的、意义和价值，没有树立崇高的理想和优秀道德情操，也就是还没有真正确立大学生应具备的人文精神，他们宁愿留在城市打工不愿回到农村创业，宁愿改行从头再来也不愿发挥优势从事本专业工作，宁愿当“游民”也不愿当“农民”。这就使得他们的专业知识无处发挥，能力优势难以体现，极大地影响了人生目标和价值的实现。一些专业基础扎实而又没有放弃本专业的学生，也可能由于语言表达能力不强、人际关系处理不当等人文素质的欠缺，影响了自己的更快进步和更好发展。农业院校必须着眼于学生全面发展，采取切实可行的措施，加强人文素质教育。
3 农业院校大学生人文素质教育面临的特殊问题
农业院校既有一般高等院校的共性特征，又有其特殊性表现，农业院校的特殊性决定了大学生人文素质教育面临问题的特殊性。
3.1 教育环境——校园人文素质教育氛围不浓 这里由农业院校重传统优势学科轻人文类弱势学科的观念所决定的。当代大学生人文素质欠缺是一个普遍现象。在2003年11月东南大学举办的首届“中国人文教育高层论坛”上，与会的海内外100多名专家学者向社会提出了一个令人揪心的问题：缺乏读写技能、不懂中外传统文化和基本文史知识、缺乏人文素养的“传统文盲”正重返大学校园[3]。为此，论坛确定的主要议题就是“文化经典与人文教育”。在闭幕式上，清华大学、东南大学、华中科技大学联合向中国高校的广大师生发出了《关于在高等学校进一步开展文化经典阅读活动的倡议书》，倡导与中外文化经典相伴，与古今文化巨人同在，在继承传统文化的基础上开拓创新，为实现中华民族的伟大复兴作出不懈的努力。农业院校的情况更令人担忧。很多农业院校一味强调专业特色，强调专业素质培养，不重视人文学科发展，不注重文艺体育活动的开展、不组织人文类报告会、不支持人文类社团的建立，任意压缩和占用人文类课时，使得学校的人文氛围不浓，带来大学生人文素质的普遍欠缺。
3.2 教育主体——教师队伍整体的人文素质不高 农业院校农科强文科弱的现实，决定了教师队伍整体的人文素质的先天不足。尽管近年来大多数农业院校都突破了“农”字范围，在向综合性院校发展，设立了很多非农专业，包括文科专业。但不可否认的是，这些人文学科由于设立时间不长，基础较弱，师资力量明显不足。很多农业院校的人文学科的师资力量不仅难以为广大非文科类学生开设人文素质类选修课程，对学生进行人文精神和人文思想的熏陶和培养，甚至文科专业的专业课程也很难保证。非人文学科的师资力量虽然比较雄厚，但他们的专业知识丰富、科学精神浓郁，而人文知识相对薄弱、人文教育方法相对欠缺、人文精神不足。
3.3 教育客体——大学生人文素质基础的薄弱 农业院校生源主要来自农村，决定了大学生人文素质的先天不足。人文素质的培养需要一个较长期的过程，应该说，中小学是学生人文素质教育的黄金时期，是学生人文素质养成的最佳阶段。但由于我国长期以来实行的是应试教育，人文素质教育没有得到真正的重视。尤其是农村，学生跳出“农门”往往只有高考这一条路可走，所以，无论是学校还是家长都会把全部精力放在学生的课本知识的学习上，不允许学生“不务正业”地去涉猎课外知识，参加文娱活动，更不会主动对学生进行人文知识的教育。再加上农村家庭相对贫困，经济条件较差，不少家庭不仅没有电脑，甚至没有电视，更没有钱为学生购买陶冶性情、丰富人文素养的书籍。同时，农村学校大多条件简陋，人文氛围较差，学生也得不到基本的人文熏陶，这些都极大地制约了农村学生人文素养的养成，造成了农业院校大学生人文素质基础较差的局面。
关键词 农业院校大学生;人文素质教育;特殊性
中图分类号 S-01 文献标识码
A 文章编号 0517-6611（2014）34-12389-03
Discussion on the Particularity of Humanistic Quality Education in Agricultural Colleges
CHENG Gongpeng （Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450002）
Abstract The particularity of humanistic quality education in agricultural colleges was elaborated， existing problems were summarized， including education environment， education subject， education object. Several ways for strengthening humanistic quality education in agricultural colleges were put forward， such as enhancing the awareness of humanistic quality education of staff， optimizing the curriculum， constructing the characteristic campus culture， strengthening the social practice activities.
Key words Agricultural college students; Humanistic quality education; Particularity
基金項目 河南省教育科学“十二五”规划2013年度课题项目（2013JKGHD0305）。
作者简介 程功鹏（1965- ），男，河南光山人，副教授，硕士，从事高校党建与教育管理研究。
收稿日期 20141013
素质是人们经过学习实践形成的内在素养和品质，由此决定了素质教育的重要性。大学生要成为未来社会主义合格的建设者和可靠的接班人，不仅需要过硬的专业知识，更需要全面的综合素质，其中人文素质显得尤为重要。由于多方面因素的影响，农业院校大学生的人文素质比较薄弱，这无论是对于和谐社会及社会主义新农村的构建，还是大学生自身的发展都造成了不利影响。因此，分析总结农业院校大学生人文素质教育面临的特殊问题，开展有针对性的人文素质教育就显得十分必要。
1 人文素质内涵的丰富性与大学人文素质教育的多样性
所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，主要表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质具有丰富的内涵，主要包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神4个方面的内容。人文知识是关于历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识;人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，其核心是人文文化理念;人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法;人文精神则是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，它是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。良好的人文素质表现为：掌握丰富的人文知识，能正确处理各种关系，追求崇高的理想和优秀的道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。所以，人文素质是国民素质的集中体现。
人文素质不仅是一个知识体系，还是一个价值体系，更是一个实践体系。只有把学到的知识贯穿到思想行为习惯之中，人文素质才能得以充分体现，所以需要人文素质教育。所谓人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为一个人的人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质的活动或过程。人文素质的丰富内涵决定了人文素质教育的多样性，人文知识教育是基础和前提，人文思想和方法教育是手段和桥梁，而人文精神培育则是目的和归宿。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。因此，人文素质教育的实质就是“学会做人”的教育，就是引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
高校的人文素质教育就是教育主体（主要是教师）根据学生的特点，通过一定的方式方法对教育客体（主要是学生）进行人文知识传授、人文思想熏陶、人文方法介绍、人文精神培养的过程。具体说高校的人文素质教育就是以大学生发展需要为标准的价值观教育，引导大学生做什么人，如何做人，使其在处理人与自然、人与社会、人与人的关系过程中，具有诚实守信的品格，良好的团队精神和开拓创新的意识，从而形成良好的、健康的心理素质，高尚的道德情操，深厚的文化底蕴等。正如浙江大学党委副书记、长江学者郑强教授所说，“真正的大学，更重要的是对历史文化的传承和延续，在于大学精神的树立”。教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神[1]。
很显然，人文素质内涵的丰富性决定了人文素质教育的多样性。就高校而言，不同的生源决定了教育客体人文素质基础的差异;不同的学科特点决定了人文素质教育主体力量的强弱;不同的发展历史和条件决定了学校人文素质教育环境的优劣。只有了解这些特点，尊重这些差异，选择有针对性的方式方法，人文素质教育才能取得实在的效果。 2 加强农业院校大学生人文素质教育的特殊意义
加强农业院校大学生的人文素质教育，尤其是针对农业院校大学生特点进行人文素质教育具有特殊重要的现实意义。
2.1 加强农业院校大学生人文素质教育是构建和谐社会、建设社会主义新农村的需要 和谐社会需要城市与乡村共同进步、工商业与农业共同发展、市民与农民共同富裕。但目前我国的现状是，相对于城市，农村进步太慢;相对于工商业，农业发展滞后;相对于城市市民，农民依然贫困。解决“三农”问题，农业院校大学生有义不容辞的责任。农业院校大学生要担当此任，不仅需要扎实的专业知识，更需要有崇高的理想和优秀道德情操，塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，具有严谨、求实的科学精神，敢于吃苦，愿意吃苦，有责任感，有奉献精神。这种人文素质不是几本名著、几场音乐会、几节人文知识课讲授就能完成的，它只能是学生在农业院校特有的淳朴校风的熏陶下，在农业院校应该具有的浓郁的校园人文氛围的感染下，在系统的专业知识和人文知识的学习过程中，通过老师的言传身教，通过耳濡目染才能养成。
2.2 加强农业院校大学生人文素质教育是农业高校改革发展的需要 人类社会的可持续发展是靠人的高素质，特别是人的高人文素质来维持的。现代社会的竞争是人才的竞争，而高素质的人才是全面发展的综合素质高的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[2]。这是对所有高校提出的要求。农业高校肩负着为社会主义现代化建设培养专门农业人才的重任，如何使农业院校培养出来的大学生成为合格的人才，是农业院校必须思考的一个大问题。长期以来，不少农业院校为了突出自身“农”字特色，过分强调专业知识学习，有意或无意忽视了大学生综合素质，尤其是人文素质的培养，影响了人才培養质量，不利于学生发展。要改变这种状况，就必须改革高等农业教育，改革人才培养模式，针对农业院校大学生的实际情况，加大人文素质教育。
2.3 加强农业院校大学生人文素质教育是农业院校大学生全面发展的需要 一个时期以来，农业院校大学生就业难已成为一个突出的社会问题，究其原因，除了因为扩招，就业市场“供大于求”的现实原因外，同农业院校大学生的择业观也有直接的关系。一些农业院校大学毕业生由于没有真正明确人生的目的、意义和价值，没有树立崇高的理想和优秀道德情操，也就是还没有真正确立大学生应具备的人文精神，他们宁愿留在城市打工不愿回到农村创业，宁愿改行从头再来也不愿发挥优势从事本专业工作，宁愿当“游民”也不愿当“农民”。这就使得他们的专业知识无处发挥，能力优势难以体现，极大地影响了人生目标和价值的实现。一些专业基础扎实而又没有放弃本专业的学生，也可能由于语言表达能力不强、人际关系处理不当等人文素质的欠缺，影响了自己的更快进步和更好发展。农业院校必须着眼于学生全面发展，采取切实可行的措施，加强人文素质教育。
3 农业院校大学生人文素质教育面临的特殊问题
农业院校既有一般高等院校的共性特征，又有其特殊性表现，农业院校的特殊性决定了大学生人文素质教育面临问题的特殊性。
3.1 教育环境——校园人文素质教育氛围不浓 这里由农业院校重传统优势学科轻人文类弱势学科的观念所决定的。当代大学生人文素质欠缺是一个普遍现象。在2003年11月东南大学举办的首届“中国人文教育高层论坛”上，与会的海内外100多名专家学者向社会提出了一个令人揪心的问题：缺乏读写技能、不懂中外传统文化和基本文史知识、缺乏人文素养的“传统文盲”正重返大学校园[3]。为此，论坛确定的主要议题就是“文化经典与人文教育”。在闭幕式上，清华大学、东南大学、华中科技大学联合向中国高校的广大师生发出了《关于在高等学校进一步开展文化经典阅读活动的倡议书》，倡导与中外文化经典相伴，与古今文化巨人同在，在继承传统文化的基础上开拓创新，为实现中华民族的伟大复兴作出不懈的努力。农业院校的情况更令人担忧。很多农业院校一味强调专业特色，强调专业素质培养，不重视人文学科发展，不注重文艺体育活动的开展、不组织人文类报告会、不支持人文类社团的建立，任意压缩和占用人文类课时，使得学校的人文氛围不浓，带来大学生人文素质的普遍欠缺。
3.2 教育主体——教师队伍整体的人文素质不高 农业院校农科强文科弱的现实，决定了教师队伍整体的人文素质的先天不足。尽管近年来大多数农业院校都突破了“农”字范围，在向综合性院校发展，设立了很多非农专业，包括文科专业。但不可否认的是，这些人文学科由于设立时间不长，基础较弱，师资力量明显不足。很多农业院校的人文学科的师资力量不仅难以为广大非文科类学生开设人文素质类选修课程，对学生进行人文精神和人文思想的熏陶和培养，甚至文科专业的专业课程也很难保证。非人文学科的师资力量虽然比较雄厚，但他们的专业知识丰富、科学精神浓郁，而人文知识相对薄弱、人文教育方法相对欠缺、人文精神不足。
3.3 教育客体——大学生人文素质基础的薄弱 农业院校生源主要来自农村，决定了大学生人文素质的先天不足。人文素质的培养需要一个较长期的过程，应该说，中小学是学生人文素质教育的黄金时期，是学生人文素质养成的最佳阶段。但由于我国长期以来实行的是应试教育，人文素质教育没有得到真正的重视。尤其是农村，学生跳出“农门”往往只有高考这一条路可走，所以，无论是学校还是家长都会把全部精力放在学生的课本知识的学习上，不允许学生“不务正业”地去涉猎课外知识，参加文娱活动，更不会主动对学生进行人文知识的教育。再加上农村家庭相对贫困，经济条件较差，不少家庭不仅没有电脑，甚至没有电视，更没有钱为学生购买陶冶性情、丰富人文素养的书籍。同时，农村学校大多条件简陋，人文氛围较差，学生也得不到基本的人文熏陶，这些都极大地制约了农村学生人文素养的养成，造成了农业院校大学生人文素质基础较差的局面。