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经常听到信息技术教师抱怨，现在的课堂管理日趋困难，学生的个人素质日趋下降。很多信息技术教师虽然能认识到现状，却没有认真思考过其中的原因，更懒得去尝试一些课堂实践以改变目前的这种状态。笔者前一阶段参加了一次市级评优课考核活动，通过一天的听课以及与同行之间的交流，对德育在信息技术教学中的作用产生了一点思考。本文从一次公开教学活动后的感受、反思谈起，探讨当今信息技术课堂应该关注的德育问题并提出一些具体的实施意见。
● 重视课前准备 树立学生道德规范
道德是人类特有的社会现象，它是人们相互调节彼此行为的一种准则。学生时期是道德规范养成的关键时期，树立良好的道德规范，对于学生道德素质的形成有着十分重要的意义。相较于其他道德教育经验丰富的学科，信息技术学科在道德教育上经验不足，显得不是那么重视，有时甚至是忽视。在听课过程中，每节课上课前的准备时期学生在机房坐定后，由于不能上网，显得无所事事，大声喧哗、敲击键盘等现象比比皆是，这时的机房已全然不像是教育场所，大多数教师可能认为是借班上课，看到此类情况并没有进行有效制止和教育，而是“放任自由”。
德育的良机在教师对学生的“放任自由”中错失了。想想我们平时的信息技术课是不是也出现过类似的情况，而且教师也没有对学生提出过具体的道德规范要求，或提出了要求但并没有很好执行。殊不知良好的开始是成功的一半，糟糕的课前准备也不会有良好的课堂效果。俗话说：没有规矩，不成方圆。教师在平时还是应该向学生强调一定的道德规范，如进入机房后应保持安静、坐定座位后不要随意走动，不要损坏教学设备等，并制定具体的奖惩制度，让学生逐步养成道德规范。综观6节课的课堂教学效果，凡是对课堂道德规范有所强调的教师，在后续的课堂教学中都能相对自如地和学生进行沟通，能较好地驾驭课堂。这足以说明学生良好的道德规范对于课堂效率的重要性。
● 留意课堂资源 强化学生道德认识
进入21世纪以来，社会发展历程日益加快，人们的人生观和社会主流价值观也在悄然发生改变。学生过早地接触社会，道德价值观发展呈现了多元化趋向。他们更多地关注个人利益，注重自我价值的体现和个性的张扬，不少学生把自身需要是否得到满足作为自我价值取向，道德观念越来越淡薄。教师作为学生成长路上的领路人，如果对于这些现象能及时指出并矫正，一方面有利于学生的身心健康成长，另一方面也会让好的风气在学生中传播开来，会更有利于课堂教学的顺利开展。
课堂实录一：
教师：同学们，下面我们先带着PPT上显示的两个问题预习今天将要学习的内容《ASP动态网页的制作》（PPT同屏广播）。
学生A：尝试着退出广播系统，在捣鼓了一段时间后竟然成功退出，不受教师机控制。
学生B：坐在学生A旁边的学生B看到学生A能退出，自己也想退出广播系统，无奈多次尝试后无果，便不安分起来，于是按下“极域系统”的举手功能，其他同学看到后哄然一笑，有人也跟着效仿起来，一时间，屏幕右下方举手标志不断出现。
教师：刚刚我发现B同学在举手，看来他对老师提出的问题已经有了答案，下面我们先来听听他的答案。（B同学站起后默默不语）那A同学你有什么补充吗？（A同学站起后咕隆一阵同样是无从回答）还有谁要补充吗？同学们，看来有些人对于老师提出的问题还没认真研究就想第一个发言了，对于他们课堂踊跃表现我们还是要给予肯定，好了，既然大家都还没准备好，就不要急于举手了，还是等我们全部学完后再发表自己的观点吧。
该教学片段过后我不禁为这位教师的课堂动态资源处置能力叫好，她并没有直接批评学生们的不是，而是用委婉的方法指出学生所犯的错误，让学生能更自觉地接受和改正。信息技术课堂不同于其他学科，课堂中除了教师和学生外，还有计算机。要想让学生一边聆听教师的教诲，一边抵制计算机所产生的诱惑，显然有些矛盾。要想合理改善信息技术课堂的教学秩序，实现对课堂的灵活掌控，教师不能一味地对学生的不良行为实行“高压强控”、只提要求，那样会引起学生的逆反心理，应该运用课堂管理智慧适当加以引导，并辅助一些具体的措施和方法，让学生通过自己的内心思考并对行为作出正确的认识和恰当的选择，从而主导自己的思想，约束自己的行为，这也是信息技术课堂教学所追求的理想境界。
● 围绕操作实践 形成学生道德理念
马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”现代教学论也提出：“教育不能仅仅依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，经过学生的自我建构，通过不断实践而进行。”可见，学生良好的道德品质需要在不断的实践中才能逐渐形成。信息技术课程和其他课程相比，实践操作的机会非常多，需要同伴互助和集体完成任务的机会也比较多，相比于其他学科更有利于德育工作的开展。但这要求教师要时刻关注课堂实践中产生的德育问题，并能及时在课堂教学中渗透德育。
课堂实录二：
教师：同学们，通过刚刚的学习，大家已经初步掌握了ASP代码的简单编制，接下来的时间请大家根据要求编制一段小程序，学有余力的同学可以通过网络教程编制功能更为强大的程序，然后将编制好的程序发送到FTP文件服务器中。
学生情绪高涨，开始积极实践并在网上搜索教程，制作自己的ASP程序。
学生1直接将网络上的一段代码复制并粘贴到自己的网页程序中，并将引文的地址去除，将自己的姓名代替了制作者的姓名，然后显得很得意；学生2则根本就不想亲自动手制作，而是到FTP服务器上复制了别的同学上交的一份作业，自己更改文件名后又上交到FTP文件服务器中。这两位同学的行为上课教师全都看在了眼里。
教师：同学们，我们都知道知识产权的重要性，如果没有征得当事人的同意，你可以随意窃取他人的劳动成果吗？（学生普遍回答不能）如果有的同学觉得网上的代码能实现你需要的效果，请在网页上注明引用代码的原文出处，如果有个别同学实在不会做，可以和其他同学一起合作完成，也不失为一个很好的办法，合作力量大嘛，是不是？
经过这位教师的提醒，学生1和学生2都意识到自己行为的不当之处，学生1在网页上加上了原文出处，学生2向其他同学请教，通过和他人合作的方式完成了自己的作品。这位教师能及时指出两位同学在道德行为上的不是，并提醒学生进行纠正，反映出这位教师对课堂教学中道德教育非常重视，但在我们日常的信息技术课堂中，很多教师看见类似情况后并没有进行干涉，更谈不上进行必要的教育。高中学生的思想观念和道德观念正逐步趋于成熟，教师要适时指导和调配，让学生懂得尊重他人劳动成果，学会正确处理个人利益和集体利益的矛盾，鼓励他们在学习实践中进行交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促进学生之间共同进步。在信息技术课堂大量的操作、实践、互助交流中，培养学生的道德素养。
● 实行多措并举 培养学生道德素养
《普通高中信息技术课程标准》强调：“信息技术课程要展现信息技术应用中蕴藏的人文精神，要始终渗透有关社会责任感的培养，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为学生适应未来学习型社会提供必要保证。”但是，目前的信息技术课堂，很多教师还是在进行知识的传授和工具的介绍，很少关注到学生综合素质的提高和道德素养的培养，更多是在追求短期的课堂指标，而忽视了学生长远的发展。身处新的时代，德育也对我们提出了新要求，唯有不断学习，更新理念，多措并举，才能不断提高学生的道德素养。做好新时代的德育工作，就应：①把德育纳入教学计划和教学目标，对德育给予高度重视，要有时时、处处、人人、事事皆德育的思想，在关注素质教育的同时不忽视道德教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。②教师必须不断更新自己的观念，提高自身的素质，树立良好的形象，发挥榜样作用，相信学生，尊重学生，建立民主平等的师生关系，不断向学生传递“正能量”。③平时能善于抓住教育资源对学生进行各种道德教育，如社会主义荣辱观教育、集体主义教育、社会公德教育等，对学生好的道德行为及时给予表扬和评价，差的道德行为给予批评和指正，竭力防止社会不良风气对学生的“思想污染”，将学生的主体价值观和社会主流价值观有机统一起来，使学生能经过自我反思和自我行为调节，使自身道德品质不断得到完善。多管齐下，学生的道德素养必然能得到持续提高。
● 重视课前准备 树立学生道德规范
道德是人类特有的社会现象，它是人们相互调节彼此行为的一种准则。学生时期是道德规范养成的关键时期，树立良好的道德规范，对于学生道德素质的形成有着十分重要的意义。相较于其他道德教育经验丰富的学科，信息技术学科在道德教育上经验不足，显得不是那么重视，有时甚至是忽视。在听课过程中，每节课上课前的准备时期学生在机房坐定后，由于不能上网，显得无所事事，大声喧哗、敲击键盘等现象比比皆是，这时的机房已全然不像是教育场所，大多数教师可能认为是借班上课，看到此类情况并没有进行有效制止和教育，而是“放任自由”。
德育的良机在教师对学生的“放任自由”中错失了。想想我们平时的信息技术课是不是也出现过类似的情况，而且教师也没有对学生提出过具体的道德规范要求，或提出了要求但并没有很好执行。殊不知良好的开始是成功的一半，糟糕的课前准备也不会有良好的课堂效果。俗话说：没有规矩，不成方圆。教师在平时还是应该向学生强调一定的道德规范，如进入机房后应保持安静、坐定座位后不要随意走动，不要损坏教学设备等，并制定具体的奖惩制度，让学生逐步养成道德规范。综观6节课的课堂教学效果，凡是对课堂道德规范有所强调的教师，在后续的课堂教学中都能相对自如地和学生进行沟通，能较好地驾驭课堂。这足以说明学生良好的道德规范对于课堂效率的重要性。
● 留意课堂资源 强化学生道德认识
进入21世纪以来，社会发展历程日益加快，人们的人生观和社会主流价值观也在悄然发生改变。学生过早地接触社会，道德价值观发展呈现了多元化趋向。他们更多地关注个人利益，注重自我价值的体现和个性的张扬，不少学生把自身需要是否得到满足作为自我价值取向，道德观念越来越淡薄。教师作为学生成长路上的领路人，如果对于这些现象能及时指出并矫正，一方面有利于学生的身心健康成长，另一方面也会让好的风气在学生中传播开来，会更有利于课堂教学的顺利开展。
课堂实录一：
教师：同学们，下面我们先带着PPT上显示的两个问题预习今天将要学习的内容《ASP动态网页的制作》（PPT同屏广播）。
学生A：尝试着退出广播系统，在捣鼓了一段时间后竟然成功退出，不受教师机控制。
学生B：坐在学生A旁边的学生B看到学生A能退出，自己也想退出广播系统，无奈多次尝试后无果，便不安分起来，于是按下“极域系统”的举手功能，其他同学看到后哄然一笑，有人也跟着效仿起来，一时间，屏幕右下方举手标志不断出现。
教师：刚刚我发现B同学在举手，看来他对老师提出的问题已经有了答案，下面我们先来听听他的答案。（B同学站起后默默不语）那A同学你有什么补充吗？（A同学站起后咕隆一阵同样是无从回答）还有谁要补充吗？同学们，看来有些人对于老师提出的问题还没认真研究就想第一个发言了，对于他们课堂踊跃表现我们还是要给予肯定，好了，既然大家都还没准备好，就不要急于举手了，还是等我们全部学完后再发表自己的观点吧。
该教学片段过后我不禁为这位教师的课堂动态资源处置能力叫好，她并没有直接批评学生们的不是，而是用委婉的方法指出学生所犯的错误，让学生能更自觉地接受和改正。信息技术课堂不同于其他学科，课堂中除了教师和学生外，还有计算机。要想让学生一边聆听教师的教诲，一边抵制计算机所产生的诱惑，显然有些矛盾。要想合理改善信息技术课堂的教学秩序，实现对课堂的灵活掌控，教师不能一味地对学生的不良行为实行“高压强控”、只提要求，那样会引起学生的逆反心理，应该运用课堂管理智慧适当加以引导，并辅助一些具体的措施和方法，让学生通过自己的内心思考并对行为作出正确的认识和恰当的选择，从而主导自己的思想，约束自己的行为，这也是信息技术课堂教学所追求的理想境界。
● 围绕操作实践 形成学生道德理念
马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”现代教学论也提出：“教育不能仅仅依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，经过学生的自我建构，通过不断实践而进行。”可见，学生良好的道德品质需要在不断的实践中才能逐渐形成。信息技术课程和其他课程相比，实践操作的机会非常多，需要同伴互助和集体完成任务的机会也比较多，相比于其他学科更有利于德育工作的开展。但这要求教师要时刻关注课堂实践中产生的德育问题，并能及时在课堂教学中渗透德育。
课堂实录二：
教师：同学们，通过刚刚的学习，大家已经初步掌握了ASP代码的简单编制，接下来的时间请大家根据要求编制一段小程序，学有余力的同学可以通过网络教程编制功能更为强大的程序，然后将编制好的程序发送到FTP文件服务器中。
学生情绪高涨，开始积极实践并在网上搜索教程，制作自己的ASP程序。
学生1直接将网络上的一段代码复制并粘贴到自己的网页程序中，并将引文的地址去除，将自己的姓名代替了制作者的姓名，然后显得很得意；学生2则根本就不想亲自动手制作，而是到FTP服务器上复制了别的同学上交的一份作业，自己更改文件名后又上交到FTP文件服务器中。这两位同学的行为上课教师全都看在了眼里。
教师：同学们，我们都知道知识产权的重要性，如果没有征得当事人的同意，你可以随意窃取他人的劳动成果吗？（学生普遍回答不能）如果有的同学觉得网上的代码能实现你需要的效果，请在网页上注明引用代码的原文出处，如果有个别同学实在不会做，可以和其他同学一起合作完成，也不失为一个很好的办法，合作力量大嘛，是不是？
经过这位教师的提醒，学生1和学生2都意识到自己行为的不当之处，学生1在网页上加上了原文出处，学生2向其他同学请教，通过和他人合作的方式完成了自己的作品。这位教师能及时指出两位同学在道德行为上的不是，并提醒学生进行纠正，反映出这位教师对课堂教学中道德教育非常重视，但在我们日常的信息技术课堂中，很多教师看见类似情况后并没有进行干涉，更谈不上进行必要的教育。高中学生的思想观念和道德观念正逐步趋于成熟，教师要适时指导和调配，让学生懂得尊重他人劳动成果，学会正确处理个人利益和集体利益的矛盾，鼓励他们在学习实践中进行交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促进学生之间共同进步。在信息技术课堂大量的操作、实践、互助交流中，培养学生的道德素养。
● 实行多措并举 培养学生道德素养
《普通高中信息技术课程标准》强调：“信息技术课程要展现信息技术应用中蕴藏的人文精神，要始终渗透有关社会责任感的培养，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为学生适应未来学习型社会提供必要保证。”但是，目前的信息技术课堂，很多教师还是在进行知识的传授和工具的介绍，很少关注到学生综合素质的提高和道德素养的培养，更多是在追求短期的课堂指标，而忽视了学生长远的发展。身处新的时代，德育也对我们提出了新要求，唯有不断学习，更新理念，多措并举，才能不断提高学生的道德素养。做好新时代的德育工作，就应：①把德育纳入教学计划和教学目标，对德育给予高度重视，要有时时、处处、人人、事事皆德育的思想，在关注素质教育的同时不忽视道德教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。②教师必须不断更新自己的观念，提高自身的素质，树立良好的形象，发挥榜样作用，相信学生，尊重学生，建立民主平等的师生关系，不断向学生传递“正能量”。③平时能善于抓住教育资源对学生进行各种道德教育，如社会主义荣辱观教育、集体主义教育、社会公德教育等，对学生好的道德行为及时给予表扬和评价，差的道德行为给予批评和指正，竭力防止社会不良风气对学生的“思想污染”，将学生的主体价值观和社会主流价值观有机统一起来，使学生能经过自我反思和自我行为调节，使自身道德品质不断得到完善。多管齐下，学生的道德素养必然能得到持续提高。