论文部分内容阅读
摘 要:语文教学过程同时是实施审美教育的过程,语文教师应该注重对学生进行审美教育,引导学生去寻找美、发现美,感受美、鉴赏美,创造美,培养审美情趣,提高审美能力。
关键词:语文教学 审美 教育
审美教育又称美育,是指通过教育手段将人类积累下来的审美经验和审美成果传递给下一代,进而培养他们高尚的审美情趣,提高他们的审美能力,更好地发现美、鉴赏美、创造美。既然,审美教育是如此的重要,那么,在语文教学中我们应该如何实施审美教育呢?
一、引导学生去寻找美、发现美
现代社会生活内容是非常丰富的,生活中美是无处不在的。生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,缺少感受美的心灵。教师要引导学生去观察生活、体验生活、发现生活中美的因素。首先,要教学生学会观察。熟悉的地方没有风景,学生对于周遭存在的美也往往漠视无睹。学生对事物,不仅要用眼睛去观察,还要学会用心去慢慢体味,要充分调动各种感觉器官去观察生活。尽量做到眼看、耳听、手触、鼻闻、心想,只有这样才能发现生活中无处不在的美。其次,要教学生发现生活的闪光点。一个不遵守纪律的高年级学生,从高处扔下一团纸,楼底下一位低年级的小同学看到了,一言不发,将稿纸拾起投进了垃圾箱。我们在小同学的身上,发现了他“闪光”的地方——心灵美。
二、引导学生去感受美、鉴赏美
初中学生对于“美”的认识是简单而又机械的,在他们看来,“美”即“漂亮”,丑陋的东西是没有美感的。学生感受美、鉴赏美的能力还是很有限的,在语文教学中要引导学生去领悟美的丰富性与多样性,穿着华丽、外表光鲜的明星是“美”,断臂的维纳斯也是“美”,秀丽的山水、广袤的沙漠同样也是“美”,通过教育,我们要让学生分辨出什么是真善美,什么是假丑恶,造就一双能够感受美、鉴赏美的“火眼金睛”。语文课堂要提高学生的审美能力要做好以下几点:
首先,要深入地剖析展示人物的心灵美。无论是记叙性的文章还是虚拟的小说作品,作品所表现所塑造的人物形象都是美的,因此,深入地剖析展示人物的心灵美,是对学生进行审美教育的重要方法。《谁是最可爱的人》中志愿军战士表现出来的优秀品质和崇高的爱国主义精神是美的,《苏武》中宁死不屈、绝不投降的苏武是美的,《屈原》中的屈原、《七根火柴》中的无名战士……无一不是美的形象,有着美的心灵,教师在分析人物崇高的形象、揭示人物优秀品质的时候,要使学生从正面人物身上受到美的熏陶、美的感染。
其次,要挖掘揭示大千世界纷繁复杂的美。美的人物形象是美的,而大自然山水、建筑艺术、社会科学同样也包含着美的因子。因此,教师要擅于挖掘揭示文章所包含的形形色色的美,如《赵州桥》中的建筑美、叶圣陶《苏州园林》的园林美、《社戏》中的江南水乡美,《沁园春·雪》中的北国雪景之美,教师要善于引导学生去感受鉴赏各种形式的美。
最后,要细致地品味文章的语言美。美的语言是准确、形象的,甚至是充满哲理性的,这些语言都具有很强的感染力,细致品位文章的语言美,可以陶冶学生的情操,进行审美教育。如朱自清散文《春》中的语言优美生动、准确传神,具有音乐美、形象美,通过朗读、分析让学生陶醉在没的语言中,激励学生感受美、鉴赏美。朗读可以加深学生对美的语言的感受和理解,同时也能帮助学生更好地把握文章的思想情感内涵。比如在教授《沁园春·雪》的时候,教师先范读,学生再跟读,通过抑扬顿挫的朗读节奏,学生仿佛看到了那广袤无垠、冰雪覆盖的北国风光,看到了历史上数不尽的风流人物,更看到了一位无产阶级革命家的凌云壮志。通过朗读,文章的语言美学意蕴就得到了揭示,学生也受到了美的启迪。
三、引导学生去创造美
只有在发现美、感受美和鉴赏美的基础上,才能进行美的创造。《乐记·乐本篇》说:“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也。”这句话表达了中国古人对于美的创造的理解认识。主体在与客体接触的过程中受感动,感应是孕育美的第一步,是创造美不可缺少的条件。初中生创造美的能力相对较弱,在教学过程中,我们要激发学生的想象力,鼓励他们大胆地用笔画出自己认为是美的东西,表达对美的认识和理解,培养他们创造美的能力。如在上完《孔乙己》这篇文章的时候,我们可以要求学生结合课文,分别画出孔乙己受伤前和受伤后的两幅截然不同的画像。学生们尽情地驰骋他们的想象力,画出他们心中那个穷苦潦倒的穷酸书生的形象,这样不仅加深了对文章的理解,同时也激发了学生的学习兴趣,寓教于乐。
总之,审美教育是实施素质教育的新要求,也是培养全面发展社会人才的重要举措。语文教学过程不仅是传授文化知识的过程,同时也是实施审美教育的过程。教师要坚持不懈地加强审美教育,为学生创设美的氛围,让学生受到美的熏陶、美的感染,得到美的享受,培养审美情趣,发展审美能力,进而追求创造属于自己的人生美。
参考文献:
[1]李铁铮.中小学美育实践[M].北京:人民交通出版社,2009.
[2]康启东.浅谈初中语文教学中审美能力的培养[J].四川职业技术学院学报,2008,(03).
[3]邵英.对中学语文审美教学的几点思考[J].基础教育研究,2006,(03).
关键词:语文教学 审美 教育
审美教育又称美育,是指通过教育手段将人类积累下来的审美经验和审美成果传递给下一代,进而培养他们高尚的审美情趣,提高他们的审美能力,更好地发现美、鉴赏美、创造美。既然,审美教育是如此的重要,那么,在语文教学中我们应该如何实施审美教育呢?
一、引导学生去寻找美、发现美
现代社会生活内容是非常丰富的,生活中美是无处不在的。生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,缺少感受美的心灵。教师要引导学生去观察生活、体验生活、发现生活中美的因素。首先,要教学生学会观察。熟悉的地方没有风景,学生对于周遭存在的美也往往漠视无睹。学生对事物,不仅要用眼睛去观察,还要学会用心去慢慢体味,要充分调动各种感觉器官去观察生活。尽量做到眼看、耳听、手触、鼻闻、心想,只有这样才能发现生活中无处不在的美。其次,要教学生发现生活的闪光点。一个不遵守纪律的高年级学生,从高处扔下一团纸,楼底下一位低年级的小同学看到了,一言不发,将稿纸拾起投进了垃圾箱。我们在小同学的身上,发现了他“闪光”的地方——心灵美。
二、引导学生去感受美、鉴赏美
初中学生对于“美”的认识是简单而又机械的,在他们看来,“美”即“漂亮”,丑陋的东西是没有美感的。学生感受美、鉴赏美的能力还是很有限的,在语文教学中要引导学生去领悟美的丰富性与多样性,穿着华丽、外表光鲜的明星是“美”,断臂的维纳斯也是“美”,秀丽的山水、广袤的沙漠同样也是“美”,通过教育,我们要让学生分辨出什么是真善美,什么是假丑恶,造就一双能够感受美、鉴赏美的“火眼金睛”。语文课堂要提高学生的审美能力要做好以下几点:
首先,要深入地剖析展示人物的心灵美。无论是记叙性的文章还是虚拟的小说作品,作品所表现所塑造的人物形象都是美的,因此,深入地剖析展示人物的心灵美,是对学生进行审美教育的重要方法。《谁是最可爱的人》中志愿军战士表现出来的优秀品质和崇高的爱国主义精神是美的,《苏武》中宁死不屈、绝不投降的苏武是美的,《屈原》中的屈原、《七根火柴》中的无名战士……无一不是美的形象,有着美的心灵,教师在分析人物崇高的形象、揭示人物优秀品质的时候,要使学生从正面人物身上受到美的熏陶、美的感染。
其次,要挖掘揭示大千世界纷繁复杂的美。美的人物形象是美的,而大自然山水、建筑艺术、社会科学同样也包含着美的因子。因此,教师要擅于挖掘揭示文章所包含的形形色色的美,如《赵州桥》中的建筑美、叶圣陶《苏州园林》的园林美、《社戏》中的江南水乡美,《沁园春·雪》中的北国雪景之美,教师要善于引导学生去感受鉴赏各种形式的美。
最后,要细致地品味文章的语言美。美的语言是准确、形象的,甚至是充满哲理性的,这些语言都具有很强的感染力,细致品位文章的语言美,可以陶冶学生的情操,进行审美教育。如朱自清散文《春》中的语言优美生动、准确传神,具有音乐美、形象美,通过朗读、分析让学生陶醉在没的语言中,激励学生感受美、鉴赏美。朗读可以加深学生对美的语言的感受和理解,同时也能帮助学生更好地把握文章的思想情感内涵。比如在教授《沁园春·雪》的时候,教师先范读,学生再跟读,通过抑扬顿挫的朗读节奏,学生仿佛看到了那广袤无垠、冰雪覆盖的北国风光,看到了历史上数不尽的风流人物,更看到了一位无产阶级革命家的凌云壮志。通过朗读,文章的语言美学意蕴就得到了揭示,学生也受到了美的启迪。
三、引导学生去创造美
只有在发现美、感受美和鉴赏美的基础上,才能进行美的创造。《乐记·乐本篇》说:“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也。”这句话表达了中国古人对于美的创造的理解认识。主体在与客体接触的过程中受感动,感应是孕育美的第一步,是创造美不可缺少的条件。初中生创造美的能力相对较弱,在教学过程中,我们要激发学生的想象力,鼓励他们大胆地用笔画出自己认为是美的东西,表达对美的认识和理解,培养他们创造美的能力。如在上完《孔乙己》这篇文章的时候,我们可以要求学生结合课文,分别画出孔乙己受伤前和受伤后的两幅截然不同的画像。学生们尽情地驰骋他们的想象力,画出他们心中那个穷苦潦倒的穷酸书生的形象,这样不仅加深了对文章的理解,同时也激发了学生的学习兴趣,寓教于乐。
总之,审美教育是实施素质教育的新要求,也是培养全面发展社会人才的重要举措。语文教学过程不仅是传授文化知识的过程,同时也是实施审美教育的过程。教师要坚持不懈地加强审美教育,为学生创设美的氛围,让学生受到美的熏陶、美的感染,得到美的享受,培养审美情趣,发展审美能力,进而追求创造属于自己的人生美。
参考文献:
[1]李铁铮.中小学美育实践[M].北京:人民交通出版社,2009.
[2]康启东.浅谈初中语文教学中审美能力的培养[J].四川职业技术学院学报,2008,(03).
[3]邵英.对中学语文审美教学的几点思考[J].基础教育研究,2006,(03).