论文部分内容阅读
【摘要】中职学校培养的人才不仅要有扎实的专业知识和熟练的职业技能，而且要具有良好的职业道德和人文素养。中职学校的政治课是一门德育课，也是人文学科，它以提高学生思想觉悟，培养学生人文精神为基本目标。本文立足于学科教学，分析了中职学校政治课实施人文教育的重要性，阐明了在中职政治课教学中实施人文教育的基本途径和手段。
【关键词】中职学校 政治 人文教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0075-01
人文教育的实质是人性教育，旨在促进受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现，其核心是涵养人文精神，通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升：善待自己，善待他人，善待社会，还要善待自然，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值实现统一起来，具体表现为追求自己的身心健康、人格完美、与他人和环境和谐相处、为社会与人类服务的崇高理想。
一、中职政治教学中融入人文教育的重要性
（一）提升思想政治理论课的品味
在政治教学的方案中融入人文素质教育，逐步提升思想道德的品位。深度挖掘和有效利用政治理论课教材中所蕴涵的丰富的、大量的文化因素，突出其功能。以其文化素养来引导学生要做什么样的人，要成为什么样的人，应该有怎样的抱负，有什么样的崇高的理想。使学生完善知识结构，提升自我的欣赏品味，增强自己的自身修养，文化素质，培养人的高雅的气质和人文精神，追求更崇高的理想，塑造健全的人格。
（二）施教内容取材于现实生活
政治教学的内容要做到顺应时代，与时俱进，不要与社会脱轨。只有这样，才能真正提高政治教育的有效性和吸引力。切实关注学生的难点和热点问题，想让学生的思维更活跃，更好地树立道德观念，书本上的知识已经不能够满足需求。每个学生的问题不一样，作为教育者，要根据每个学生不同的特点，用不同的方式去解决。从生活中去了解学生，并关注学生的情感状态，真正融入学生的生活当中去，从生活中发现问题、解决问题。
二、中职学校政治课实施人文教育的途径
（一）情境体验法
情境体验法是教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境等手段，强化学生的情感体验。在体验教学中，教师要根据教学需要和学生实际，恰当地运用实物演示、直观的音像图文或者相关的音乐作品、故事等手段来创设情境氛围。创设的情景要形象、逼真，这样才能对学生的感官产生强烈的刺激，打动学生的心灵，让学生有种身临其境的感觉，从而唤起学习的需要和情感的需要，认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。例如，《经济政治与社会》中涉及到的商品的质量、维权、下岗、消费、个人收入、封建迷信等问题就出现在学生及家庭生活中，教师提出后，学生急于想了解。在学生想学习的急迫心境下，教师就要因势利导，以生动的事例，设置情感体验，引发学生自己对实际的情感体验，唤起自己内心深处情感的共鸣，层层引领学生运用适当的体验方法进入学习的高潮和完成各阶段的学习。
（二）角色体验法
所谓角色体验，就是在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角色的责任，体验相应角色的感受。这种教学方式，让学生在真实或模拟情景中，学会选择和判断；让学生在道德冲突中探寻和建构；让学生对善恶作出自己的评价，形成自己的观念，践行正确的道德准则。角色体验，实际上是社会行为的预演。例如：《职业道德与法律》教学中，我设计了模拟法庭——一次未成年人抢劫案的审理，让学生分别承担法官、罪犯、辩护人、公诉人、证人等角色。模拟前，教师先设计一次抢劫片段，学生事先进行法律知识的储备，明确每种角色的职责，了解法庭审理经过。每个角色根据教师设计的犯罪片段拟法庭“台词"，学生合作完成。在实际的表演中，教师进行引导。通过角色扮演，学生体会到角色的社会性和责任感，体会到法的权威性，从而自觉规范自己的行为，自觉守法、护法。有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，同时也是身心、人格健全和发展的过程。
（三）开展现代化教学
传统的中职政治课堂是以“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴"为主的单一的教学手段，教师呆板讲解，机械说教，口干舌燥。学生无精打采的聆听，注意力分散。心理学实验表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，从视听结合接受的知识能够记忆65%。教学实践证明：多媒体教学声画并茂，视听结合，变静为动，变虚为实，极大地调动学生多种感官参与学习活动，有效地促进思维的转化，发展学生的智力。因此，在教育的实施方法和手段上，让多媒体教学进入课堂，将人文教育渗透于课堂教学中，使人文教育与科学教育相结合，让学生在高科技时代、在价值多元化的社会中不丧失人文精神，使他们既能充分发挥潜能，又有非常高尚的人文素养。
（四）理论联系实际
理论联系实际是各学科都应遵循的基本教学原则，体现着知识学以致用的目的性和化抽象为具体的认知要求。理论聯系实际对政治教学尤为重要。因为通过政治教学所形成的世界观、人生观、价值观等人文精神对学生的生活有着根本性和全面性的影响，而政治理论又较枯燥，只有理论联系实际，通过生动、具体的生活图景来阐述理论，挖掘理论对现实的指导运用作用，学生才能体会到生活时事与历史风云其实都内含着政治理论依据，这样才能增强学生对政治学习的兴趣和对现实生活的关注。采用专题教学是把理论和实际联系起来的有效方式。专题教学是在对教材内容全面、系统把握的基础上，针对学生特点和社会需要，以问题为导向，将教材知识点用专题的形式贯穿起来，重在每个专题内知识结构的系统性和对学生思想困惑问题的回答，因为它坚持以问题为导向，所以更强调理论与实际的结合。
三、结语
思想政治教育以及人文素质教育在中职院校学生的发展过程中占据着重要位置。教师应弘扬人文精神，给予学生更多的人文关怀，通过思想政治以及人文素质教育提高学生的综合素质，使中职院校的学生更好地适应职业工作生涯，对学生日后更好地融入社会有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]赵越.中职思想政治教育中的人文素质教育分析[J].赤子，2015（17）：266-266.
[2]贺永帅.浅谈中职思想政治教育中的人文素质教育[J].科教导刊，2015（28）：63-63.
【关键词】中职学校 政治 人文教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0075-01
人文教育的实质是人性教育，旨在促进受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现，其核心是涵养人文精神，通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升：善待自己，善待他人，善待社会，还要善待自然，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值实现统一起来，具体表现为追求自己的身心健康、人格完美、与他人和环境和谐相处、为社会与人类服务的崇高理想。
一、中职政治教学中融入人文教育的重要性
（一）提升思想政治理论课的品味
在政治教学的方案中融入人文素质教育，逐步提升思想道德的品位。深度挖掘和有效利用政治理论课教材中所蕴涵的丰富的、大量的文化因素，突出其功能。以其文化素养来引导学生要做什么样的人，要成为什么样的人，应该有怎样的抱负，有什么样的崇高的理想。使学生完善知识结构，提升自我的欣赏品味，增强自己的自身修养，文化素质，培养人的高雅的气质和人文精神，追求更崇高的理想，塑造健全的人格。
（二）施教内容取材于现实生活
政治教学的内容要做到顺应时代，与时俱进，不要与社会脱轨。只有这样，才能真正提高政治教育的有效性和吸引力。切实关注学生的难点和热点问题，想让学生的思维更活跃，更好地树立道德观念，书本上的知识已经不能够满足需求。每个学生的问题不一样，作为教育者，要根据每个学生不同的特点，用不同的方式去解决。从生活中去了解学生，并关注学生的情感状态，真正融入学生的生活当中去，从生活中发现问题、解决问题。
二、中职学校政治课实施人文教育的途径
（一）情境体验法
情境体验法是教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境等手段，强化学生的情感体验。在体验教学中，教师要根据教学需要和学生实际，恰当地运用实物演示、直观的音像图文或者相关的音乐作品、故事等手段来创设情境氛围。创设的情景要形象、逼真，这样才能对学生的感官产生强烈的刺激，打动学生的心灵，让学生有种身临其境的感觉，从而唤起学习的需要和情感的需要，认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。例如，《经济政治与社会》中涉及到的商品的质量、维权、下岗、消费、个人收入、封建迷信等问题就出现在学生及家庭生活中，教师提出后，学生急于想了解。在学生想学习的急迫心境下，教师就要因势利导，以生动的事例，设置情感体验，引发学生自己对实际的情感体验，唤起自己内心深处情感的共鸣，层层引领学生运用适当的体验方法进入学习的高潮和完成各阶段的学习。
（二）角色体验法
所谓角色体验，就是在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角色的责任，体验相应角色的感受。这种教学方式，让学生在真实或模拟情景中，学会选择和判断；让学生在道德冲突中探寻和建构；让学生对善恶作出自己的评价，形成自己的观念，践行正确的道德准则。角色体验，实际上是社会行为的预演。例如：《职业道德与法律》教学中，我设计了模拟法庭——一次未成年人抢劫案的审理，让学生分别承担法官、罪犯、辩护人、公诉人、证人等角色。模拟前，教师先设计一次抢劫片段，学生事先进行法律知识的储备，明确每种角色的职责，了解法庭审理经过。每个角色根据教师设计的犯罪片段拟法庭“台词"，学生合作完成。在实际的表演中，教师进行引导。通过角色扮演，学生体会到角色的社会性和责任感，体会到法的权威性，从而自觉规范自己的行为，自觉守法、护法。有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，同时也是身心、人格健全和发展的过程。
（三）开展现代化教学
传统的中职政治课堂是以“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴"为主的单一的教学手段，教师呆板讲解，机械说教，口干舌燥。学生无精打采的聆听，注意力分散。心理学实验表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，从视听结合接受的知识能够记忆65%。教学实践证明：多媒体教学声画并茂，视听结合，变静为动，变虚为实，极大地调动学生多种感官参与学习活动，有效地促进思维的转化，发展学生的智力。因此，在教育的实施方法和手段上，让多媒体教学进入课堂，将人文教育渗透于课堂教学中，使人文教育与科学教育相结合，让学生在高科技时代、在价值多元化的社会中不丧失人文精神，使他们既能充分发挥潜能，又有非常高尚的人文素养。
（四）理论联系实际
理论联系实际是各学科都应遵循的基本教学原则，体现着知识学以致用的目的性和化抽象为具体的认知要求。理论聯系实际对政治教学尤为重要。因为通过政治教学所形成的世界观、人生观、价值观等人文精神对学生的生活有着根本性和全面性的影响，而政治理论又较枯燥，只有理论联系实际，通过生动、具体的生活图景来阐述理论，挖掘理论对现实的指导运用作用，学生才能体会到生活时事与历史风云其实都内含着政治理论依据，这样才能增强学生对政治学习的兴趣和对现实生活的关注。采用专题教学是把理论和实际联系起来的有效方式。专题教学是在对教材内容全面、系统把握的基础上，针对学生特点和社会需要，以问题为导向，将教材知识点用专题的形式贯穿起来，重在每个专题内知识结构的系统性和对学生思想困惑问题的回答，因为它坚持以问题为导向，所以更强调理论与实际的结合。
三、结语
思想政治教育以及人文素质教育在中职院校学生的发展过程中占据着重要位置。教师应弘扬人文精神，给予学生更多的人文关怀，通过思想政治以及人文素质教育提高学生的综合素质，使中职院校的学生更好地适应职业工作生涯，对学生日后更好地融入社会有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]赵越.中职思想政治教育中的人文素质教育分析[J].赤子，2015（17）：266-266.
[2]贺永帅.浅谈中职思想政治教育中的人文素质教育[J].科教导刊，2015（28）：63-63.