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【内容摘要】我国的历史发展源远流长，而高中历史课属于基础学科，现代教育理念要求教师在教学的过程中重视学生的差异，从而使得学生的个性得到发展。而异步教学法则是一种有效的教学手段，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能减少学生学习负担，从而使得学生得到综合发展。
【关键词】高中 历史课堂 异步教学法 研究
异步教学法主要是指针对学生独立自主的个性，使学生主观能动性得到发挥。具体来讲就是在历史教师的指引下，让学生进行自主学习，并且培养学生的学习兴趣。通过在高中历史课堂教学过程中运用异步教学法，提高整体教育水平。
一、异步教学的重要作用
1.能够提高学生的学习兴趣
在传统的历史课堂教学过程中，一般都是老师如何安排，学生就怎样进行学习，教师是课堂的主导，而学生则处于被动的地位。随着新课改的不断实施，教师的教学观念也逐渐开始改变，通过采取异步教学法，在进行授课之前，教师根据教学大纲与实际的情况进行教学方案的设立；在教学过程中，积极和学生进行互动，而且给予学生以鼓励，通过探究式的学习方式，使学生从被动学习转化为主动学习，从而提高学生对历史课程的学习兴趣①。
2.减少学生的课业负担，提高教师授课效率
在传统的教学模式中，教师一般都是采用同步教学法的模式，这就使得课堂大部分时间里，教师都在进行相关知识点的讲解，当快要下课的时候，教师会给学生布置作业，学生通过课余时间进行作业的完成，而教师还需要用较多的时间进行作业修改。这就导致了学生有较重的课业负担，教师又要花费时间进行批改，不利于整体的教学效果提升。而通过采用异步教学法，在课堂上学生就能完成相关的作业，而教师也可以在课堂上进行审阅，还可以让学生进行互审、互批的模式，这样便能够优化课程结构，促进学生的学习效率提高。
3.促进学生思维的发展
异步教学法在教学的过程中，对学生主观能动性有充分的尊重，而且注重对学生自主创新能力的提高。在过去传统的历史课堂教学过程中，由于教师一般都花费较多时间进行知识要点的讲解上，学生一般都是被动接受，不能进行要点的讨论，以及知识的单方面传播，使学生的思维模式受到限制。而异步教学的核心内容是需要把课堂还给学生，使学生在课堂上能充分表达出自己的意见，通过自己的思考，对知识的质疑，教师的讲解，从对相关知识做到真正的理解，有利于知识结构的建立②。
二、在高中历史课堂上进行异步教学的应用
在高中历史课堂上，如果历史教师想要真正利用好异步教学法，那么就应该开放思维，不受传统教学思想的束缚，而且要在进行历史教学的过程中以学生为中心，通过对学生学习兴趣的培养，从而提高学生的学习能力。
1.历史老师提出问题
在进行高中历史的授课过程中，历史教师需要根据教学大纲和教学目标的要求，清楚所要传授的知识点，在对知识点有个明确的认识后，对学生提出和知识点有关的核心问题。在问题的选择上面，不应该太笼统，而要从学生的实际情况出发，确保大部分学生在学习的过程中都可以找到相关答案，从而对于相关知识点提前有一个良好的把握。通过发挥学生的主体地位，让学生可以充分思考，让学的好的同学吃得饱，让学的差的同学吃得到，从而促进学生的参与学习的积极性。
2.学生学习
在历史课堂教学中，让学生进行自主学习是教学环节中重中之重。在教师提出问题后，并给出一定的指导后，学生就可以进行自主方面的学习了。在学生学习阶段有几个重要的方面需要重视：
第一，学生在进行历史自主学习的过程中，应该根据老师提出来的问题，对教材进行通读，通过对教材知识的理解和自身知识的积累，学生一般都能够找出问题的答案，在进行教材的阅读过程中应该运用精读和粗读结合的方式，而且在不懂的地方进行记录。
第二，学生应该在进行阅读之后，自己列一个文章提纲。虽然高中历史是属于文科的知识，但是其具有紧密的逻辑性，通过列举提纲的方式，可以很清晰地了解历史发展的脉络，从宏观上对知识点进行把握。
第三，学生在阅读思考之后，可以对老师的提问进行相关的讨论和研究，从而使自身的整体理解提高。
3.指引学生进行讨论
历史教学在针对掌握不同学习程度的学生进行问题提问后，应该让他们进行分组讨论，而教师在学术讨论的过程中，应该及时关注，如果发现同一的问题或是讨论的难点，应该进行适当的指引。但是指引不应该影响到学生的思路，让讨论失去意义③。
4.讨论总结
在上述环节完成后，教师还应该主动询问，看学生是否还有不懂的方面，让学生主动提出问题，从而将重要的知识点巩固。最后教师应该把本节课程中所涉及到知识要点和以前学习的要点进行关联，从而使学生可以从宏观层面对知识要点有一个把握，利于整体学习效率的提高。
结束语
所以总的来看，通过在高中历史课堂中实施异步教学法，可以激发学生的学习兴趣，确立学生在课堂上的主体地位，发挥学生的内在潜力，从而促使学生积极主动的进行历史知识的学习，促进学生综合素质的提高。
【注释】
① 陈霞. 高中历史课堂教学中异步教学法的应用[J]. 中学教学参考，2012（3）：72.
② 曹勇. 高中历史教学中贯彻异步教学法的实践与思考[J]. 高考，2014（11）：2.
③ 丁菲菲. 异步教学法在高中历史课堂教学的应用[J]. 教育界，2011（7）：56.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）
【关键词】高中 历史课堂 异步教学法 研究
异步教学法主要是指针对学生独立自主的个性，使学生主观能动性得到发挥。具体来讲就是在历史教师的指引下，让学生进行自主学习，并且培养学生的学习兴趣。通过在高中历史课堂教学过程中运用异步教学法，提高整体教育水平。
一、异步教学的重要作用
1.能够提高学生的学习兴趣
在传统的历史课堂教学过程中，一般都是老师如何安排，学生就怎样进行学习，教师是课堂的主导，而学生则处于被动的地位。随着新课改的不断实施，教师的教学观念也逐渐开始改变，通过采取异步教学法，在进行授课之前，教师根据教学大纲与实际的情况进行教学方案的设立；在教学过程中，积极和学生进行互动，而且给予学生以鼓励，通过探究式的学习方式，使学生从被动学习转化为主动学习，从而提高学生对历史课程的学习兴趣①。
2.减少学生的课业负担，提高教师授课效率
在传统的教学模式中，教师一般都是采用同步教学法的模式，这就使得课堂大部分时间里，教师都在进行相关知识点的讲解，当快要下课的时候，教师会给学生布置作业，学生通过课余时间进行作业的完成，而教师还需要用较多的时间进行作业修改。这就导致了学生有较重的课业负担，教师又要花费时间进行批改，不利于整体的教学效果提升。而通过采用异步教学法，在课堂上学生就能完成相关的作业，而教师也可以在课堂上进行审阅，还可以让学生进行互审、互批的模式，这样便能够优化课程结构，促进学生的学习效率提高。
3.促进学生思维的发展
异步教学法在教学的过程中，对学生主观能动性有充分的尊重，而且注重对学生自主创新能力的提高。在过去传统的历史课堂教学过程中，由于教师一般都花费较多时间进行知识要点的讲解上，学生一般都是被动接受，不能进行要点的讨论，以及知识的单方面传播，使学生的思维模式受到限制。而异步教学的核心内容是需要把课堂还给学生，使学生在课堂上能充分表达出自己的意见，通过自己的思考，对知识的质疑，教师的讲解，从对相关知识做到真正的理解，有利于知识结构的建立②。
二、在高中历史课堂上进行异步教学的应用
在高中历史课堂上，如果历史教师想要真正利用好异步教学法，那么就应该开放思维，不受传统教学思想的束缚，而且要在进行历史教学的过程中以学生为中心，通过对学生学习兴趣的培养，从而提高学生的学习能力。
1.历史老师提出问题
在进行高中历史的授课过程中，历史教师需要根据教学大纲和教学目标的要求，清楚所要传授的知识点，在对知识点有个明确的认识后，对学生提出和知识点有关的核心问题。在问题的选择上面，不应该太笼统，而要从学生的实际情况出发，确保大部分学生在学习的过程中都可以找到相关答案，从而对于相关知识点提前有一个良好的把握。通过发挥学生的主体地位，让学生可以充分思考，让学的好的同学吃得饱，让学的差的同学吃得到，从而促进学生的参与学习的积极性。
2.学生学习
在历史课堂教学中，让学生进行自主学习是教学环节中重中之重。在教师提出问题后，并给出一定的指导后，学生就可以进行自主方面的学习了。在学生学习阶段有几个重要的方面需要重视：
第一，学生在进行历史自主学习的过程中，应该根据老师提出来的问题，对教材进行通读，通过对教材知识的理解和自身知识的积累，学生一般都能够找出问题的答案，在进行教材的阅读过程中应该运用精读和粗读结合的方式，而且在不懂的地方进行记录。
第二，学生应该在进行阅读之后，自己列一个文章提纲。虽然高中历史是属于文科的知识，但是其具有紧密的逻辑性，通过列举提纲的方式，可以很清晰地了解历史发展的脉络，从宏观上对知识点进行把握。
第三，学生在阅读思考之后，可以对老师的提问进行相关的讨论和研究，从而使自身的整体理解提高。
3.指引学生进行讨论
历史教学在针对掌握不同学习程度的学生进行问题提问后，应该让他们进行分组讨论，而教师在学术讨论的过程中，应该及时关注，如果发现同一的问题或是讨论的难点，应该进行适当的指引。但是指引不应该影响到学生的思路，让讨论失去意义③。
4.讨论总结
在上述环节完成后，教师还应该主动询问，看学生是否还有不懂的方面，让学生主动提出问题，从而将重要的知识点巩固。最后教师应该把本节课程中所涉及到知识要点和以前学习的要点进行关联，从而使学生可以从宏观层面对知识要点有一个把握，利于整体学习效率的提高。
结束语
所以总的来看，通过在高中历史课堂中实施异步教学法，可以激发学生的学习兴趣，确立学生在课堂上的主体地位，发挥学生的内在潜力，从而促使学生积极主动的进行历史知识的学习，促进学生综合素质的提高。
【注释】
① 陈霞. 高中历史课堂教学中异步教学法的应用[J]. 中学教学参考，2012（3）：72.
② 曹勇. 高中历史教学中贯彻异步教学法的实践与思考[J]. 高考，2014（11）：2.
③ 丁菲菲. 异步教学法在高中历史课堂教学的应用[J]. 教育界，2011（7）：56.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）