论文部分内容阅读
[摘要]思想道德修养与法律基础课作为高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，已经形成了比较完整的学科体系。但是在教学上仍然存在着比较突出的教学实效性差这一根本问题。笔者在文章深入分析了其实践性教学存在的局限性，并提出了提高实践性教学的相关对策。
[关键词]思想道德 德育 思想政治 教学实践
一、思想道德修养与法律基础课实践性教学存在的局限性
1 对实践性教学重要性的认识不足。高校德育课的教学的重要性得到了一致广泛的认可。但相对于思想道德修养与法律基础(以下简称“基础”)这样的公共德育课而言，各大高校在教学中更重视各种专业课的实践性教学，建立了统一的实践教学规划与建立统一的领导管理体制。而对于“基础”课实践性教学的重要性缺乏必要的认识，认为公共课的实践性教学不是一门独立的课程，只是理论教学的适当补充，因此没有在实际的工作中予以足够的重视，没有调动学生参与“基础”课实践性教学的主观能动性。
2 实践性教学流于形式。随着思想道德修养与法律基础课教学改革的不断深入，高校对于“基础”课实践性教学重要性的认识越来越深刻，實践性教学取得了长足的进步和丰富的成果，教学实效性得到了一定程度的保障。但实践性教学的落实还存在着一定偏差，需要我们从组织教学的目标、内容、形式、机制等方面着手进行全面的改进和提高。“基础”课实践性教学属于新兴的课程要求，目前在教学上各大高校没有统一的标准和实行机制，这在一定程度上导致实践性教学的盲目性，使教学上出现敷衍了事、走过场的行为。
3 实践性教学活动内容缺乏创新和深度。思想道德修养与法律基础课理论性教学内容丰富，层次体系分明，但在实践性教学活动中，往往缺乏对内容的深度挖掘，实践性教学的内容仍显单一。教学安排上没有进行细致的统筹规划，加上受到课时和场地的限制，许多社会实践活动只是安排简单参观，没有进行深入的教育和引导。在安排主题活动时，要密切联系所学的专业理论知识，进行精心的策划和组织，使活动的前期准备、中期的参与程度、后期的总结落实都能按部就班的进行。
4 实践性教学的管理体制不完善。管理体制对于高等学校的整体教学起着非常重要的维护作用。而对于思想道德修养与法律基础课实践性教学来说，其管理体制也亟待加强。首先，教学管理上没有制定统一的实践性教学组织系统，在统一领导建设方面也存在着一定的问题。没有建立相应的领导机构、执行机构、教学研究机构等等。其次，没有建立完善的规章制度。因此各部门及其具体人员的分工与责任不明，导致具体的实践教学计划的组织、实施、检查等环节的操作缺乏稳定性和长期性，对于教学过程的监督力度也有待加强。
二、提高思想道德修养与法律基础课实践性教学的途径
1 遵循实践性原则。大学生德育最直接的目的就是要培养大学生形成良好的思想道德素质。良好的思想道德素质的形成，离开社会实践来谈只会是纸上谈兵。大学生德育认知水平再高，大学生德育理论学习掌握得再多，如果不能在实际工作、生活中提升其思想道德素质，那将是毫无意义的事情。大学生德育需要大学生提高自身的理论层次，但最终目的是让理论转化为社会实践的力量，增强大学生应对实际问题的能力。因此大学生德育不仅要从实际出发，帮助大学生实现思想认识上的飞跃，提高思想道德素质，更要帮助大学生运用正确思想指导实践，完成其从认识到行动的飞跃。
2 注重实践能力培养。我国高校德育长期以来将学生看作不成熟的弱势对象，将学生作为单独的一个阶层划分出来，给予了太多的“帮助”和保护，忽视了学生的社会责任，造成我国的高校毕业生书生味儿较重，缺乏独立性，步入社会眼高手低，独立性较差。因此，德育应多鼓励和引导学生早参与社会实践、多参与社会实践，改变目前学生和社会脱节，受社会保护而缺乏独立的现状。作为有独立民事行为能力的大学生，应该更多地承担社会责任和义务，在社会实践中成长。这是我们今后高校德育应该重点关注和研究的方向。高校德育应该创造让学生尽快、尽早参与社会实践的条件和机会，让学生的学习和社会实践结合起来，让学生在现实生活中体会竞争的残酷和激烈，发现自己的不足，锻炼自己的能力，注重培养学生的独立能力、社会责任和创新能力。
3 拓展大学生社会实践活动。社会实践是促进理论与实际、大学生与工农群众相结合的有效途径。社会实践把教育的宗旨、社会生活和学生的实际需要结合起来，强化了大学生的国家观念和服务社会的意识。一方面，要加强在校内开展的“三助”活动，积极为大学生提供“助研、助教、助管”的“三助”岗位，这样既缓解了大学生的经济压力，又可以在这些活动中提高大学生各方面的素质。另一方面，随着社会的发展和进步，社会对大学生培养社会化程度的要求将会越来越高，需要建立稳定的大学生社会实践基地。学校应努力争取和借助社会各种教育力量，与机关、事业单位、企业、部队、农村共建社会实践基地，有计划的组织大学生深入生产第一线，参加劳动锻炼和企业科技攻关的实践活动，并辅以良好的机制，实现学校、企业共同努力，为大学生德育创造良好的实践平台。
[关键词]思想道德 德育 思想政治 教学实践
一、思想道德修养与法律基础课实践性教学存在的局限性
1 对实践性教学重要性的认识不足。高校德育课的教学的重要性得到了一致广泛的认可。但相对于思想道德修养与法律基础(以下简称“基础”)这样的公共德育课而言，各大高校在教学中更重视各种专业课的实践性教学，建立了统一的实践教学规划与建立统一的领导管理体制。而对于“基础”课实践性教学的重要性缺乏必要的认识，认为公共课的实践性教学不是一门独立的课程，只是理论教学的适当补充，因此没有在实际的工作中予以足够的重视，没有调动学生参与“基础”课实践性教学的主观能动性。
2 实践性教学流于形式。随着思想道德修养与法律基础课教学改革的不断深入，高校对于“基础”课实践性教学重要性的认识越来越深刻，實践性教学取得了长足的进步和丰富的成果，教学实效性得到了一定程度的保障。但实践性教学的落实还存在着一定偏差，需要我们从组织教学的目标、内容、形式、机制等方面着手进行全面的改进和提高。“基础”课实践性教学属于新兴的课程要求，目前在教学上各大高校没有统一的标准和实行机制，这在一定程度上导致实践性教学的盲目性，使教学上出现敷衍了事、走过场的行为。
3 实践性教学活动内容缺乏创新和深度。思想道德修养与法律基础课理论性教学内容丰富，层次体系分明，但在实践性教学活动中，往往缺乏对内容的深度挖掘，实践性教学的内容仍显单一。教学安排上没有进行细致的统筹规划，加上受到课时和场地的限制，许多社会实践活动只是安排简单参观，没有进行深入的教育和引导。在安排主题活动时，要密切联系所学的专业理论知识，进行精心的策划和组织，使活动的前期准备、中期的参与程度、后期的总结落实都能按部就班的进行。
4 实践性教学的管理体制不完善。管理体制对于高等学校的整体教学起着非常重要的维护作用。而对于思想道德修养与法律基础课实践性教学来说，其管理体制也亟待加强。首先，教学管理上没有制定统一的实践性教学组织系统，在统一领导建设方面也存在着一定的问题。没有建立相应的领导机构、执行机构、教学研究机构等等。其次，没有建立完善的规章制度。因此各部门及其具体人员的分工与责任不明，导致具体的实践教学计划的组织、实施、检查等环节的操作缺乏稳定性和长期性，对于教学过程的监督力度也有待加强。
二、提高思想道德修养与法律基础课实践性教学的途径
1 遵循实践性原则。大学生德育最直接的目的就是要培养大学生形成良好的思想道德素质。良好的思想道德素质的形成，离开社会实践来谈只会是纸上谈兵。大学生德育认知水平再高，大学生德育理论学习掌握得再多，如果不能在实际工作、生活中提升其思想道德素质，那将是毫无意义的事情。大学生德育需要大学生提高自身的理论层次，但最终目的是让理论转化为社会实践的力量，增强大学生应对实际问题的能力。因此大学生德育不仅要从实际出发，帮助大学生实现思想认识上的飞跃，提高思想道德素质，更要帮助大学生运用正确思想指导实践，完成其从认识到行动的飞跃。
2 注重实践能力培养。我国高校德育长期以来将学生看作不成熟的弱势对象，将学生作为单独的一个阶层划分出来，给予了太多的“帮助”和保护，忽视了学生的社会责任，造成我国的高校毕业生书生味儿较重，缺乏独立性，步入社会眼高手低，独立性较差。因此，德育应多鼓励和引导学生早参与社会实践、多参与社会实践，改变目前学生和社会脱节，受社会保护而缺乏独立的现状。作为有独立民事行为能力的大学生，应该更多地承担社会责任和义务，在社会实践中成长。这是我们今后高校德育应该重点关注和研究的方向。高校德育应该创造让学生尽快、尽早参与社会实践的条件和机会，让学生的学习和社会实践结合起来，让学生在现实生活中体会竞争的残酷和激烈，发现自己的不足，锻炼自己的能力，注重培养学生的独立能力、社会责任和创新能力。
3 拓展大学生社会实践活动。社会实践是促进理论与实际、大学生与工农群众相结合的有效途径。社会实践把教育的宗旨、社会生活和学生的实际需要结合起来，强化了大学生的国家观念和服务社会的意识。一方面，要加强在校内开展的“三助”活动，积极为大学生提供“助研、助教、助管”的“三助”岗位，这样既缓解了大学生的经济压力，又可以在这些活动中提高大学生各方面的素质。另一方面，随着社会的发展和进步，社会对大学生培养社会化程度的要求将会越来越高，需要建立稳定的大学生社会实践基地。学校应努力争取和借助社会各种教育力量，与机关、事业单位、企业、部队、农村共建社会实践基地，有计划的组织大学生深入生产第一线，参加劳动锻炼和企业科技攻关的实践活动，并辅以良好的机制，实现学校、企业共同努力，为大学生德育创造良好的实践平台。