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一、培养学生阅读能力的重要性
高考是摆在所有高中学生面前的一道难关，所以高中的语文阅读教学自然也会受到应试教育的影响，大部分高中语文教師为了提高学生的书面成绩，将应试技巧作为自己的教学重点，而忽略了素质教育中提出的对学生综合能力的培养。将枯燥的阅读材料“填鸭式”的传授给学生，这种脱离实际的教学模式不但打击了学生学习的热情，更降低了学生的阅读效率。这样的矛盾随着新标准课程改革的不断推行而层出不穷。培养学生的语文素养是提高学生语文学习能力的核心，而阅读能力的培养更是提升语文素养的基础。因此，新时期的高中语文教师在阅读教学过程中，应该加大对学生语文阅读能力培养的力度，将重心从应试部分转移到学生对阅读教材的理解中来。教导学生运用课堂所学的阅读方法，自主理解文章的深意，由此提高学生的语言组织能力和学习效率。
二、培养学生阅读能力的有效方法
1.通过课外内容，启发学生的发散思维
在讲解《我有一个梦想》一课时，教师可以在上课前准备好类似主题的课外资料，并带领学生阅读、总结归纳课外美文的深层含义，以此引发学生对同样题材的课内教材的兴趣，类似比较有名的文章有《在马克思墓前的讲话》和《相信未来》。在课堂上带领学生自由学习课外材料，这种发散性的教学方式改变了高中语文阅读教学中内容仅仅局限于课本的缺点，能开阔学生阅读视野，加深对课本所学的理解与吸收，提升学生的归纳总结能力。符合新标准课程改革的语文阅读课堂应将重心放在民族平等、自由民主等思想的延伸上，而不是将写作方法死板的教授给学生，在拓宽学生阅读视野、层次的同时，启发学生自主总结归纳课内与课外阅读材料的相同之处，提高学生高中语文阅读能力。
2.通过小组讨论引发学生的创造思维
例如，在进行《我与地坛》时，教师可以将课堂“交给”学生，让学生们以小组为单位讨论文章主旨和所隐含的人性的光辉等内容，在激烈的讨论中既提高了学生们的积极性又激发了其创造性思维。教师只需讲述作者全篇如何推敲字句和润色文章即可，在教学中潜移默化的提升学生阅读水平。在课堂阅读教学中，教师可以先让学生自由选择阅读材料，然后根据所选，相同文章的学生组成一组，通过组内讨论的形式，摸清文章线索、主要人物和主要思想等内容，最后组内总结出文章所包含的深层含义。通过讨论，学生对于文章中人生理想和向命运抗争的思想精神的感悟会更加深刻，这样的教学方式不仅能培养学生良好的阅读习惯，树立正确的人生观、世界观和价值观，发现人性的真善美，更能激发学生的创造性思维，帮助学生多角度读懂一篇文章，提高学生阅读层次和理解能力。
3.灵活运用信息技术教学，利于完备学生的理解认知能力
在讲到《林教头风雪山神庙》一文时，由于课本教材是以古代小说为文体，通篇文言文，对于没有一定的知识储备的学生来说，理解起来定是晦涩难懂，为了充分调动学生积极性与学习热情，降低学习这篇文章的难度，教师可以充分利用教材艰深晦涩的这一特点灵活运用信息技术教学法。在课前从网络上搜索《水浒传》中与林教头风雪山神庙这一章节有关的起因、经过、高潮和结果的影视资料并向同学们播放，通过观看视频的方式，刺激学生们的视觉和听觉，激发对阅读原著浓厚的兴趣，让学生配合影像资料理解晦涩难懂的文言文，不仅降低了课本难度，又提升了学生的理解能力，提高了课堂效率。这种方法能完备学生对教材的理解能力，使原本一知半解的古文小说读起来兴趣盎然，进一步提升学生的综合能力和学习效果。
通过课外教材的拓展、分组讨论、配合信息技术理解课本隐晦内容等行之有效的教学方法，能够改善高中语文阅读教学中所存在的诸多问题。为了适应新标准课程改革方案，创建一个高效率，高水平的课堂，高中语文教师应当更加注重对学生语文综合能力的培养，提高学生的语文阅读思维，而不是只传授死板的应试技巧。这样才能达到通过高中语文阅读教学培养语文人才的目标。
★作者通联：山东枣庄市第十六中学。
高考是摆在所有高中学生面前的一道难关，所以高中的语文阅读教学自然也会受到应试教育的影响，大部分高中语文教師为了提高学生的书面成绩，将应试技巧作为自己的教学重点，而忽略了素质教育中提出的对学生综合能力的培养。将枯燥的阅读材料“填鸭式”的传授给学生，这种脱离实际的教学模式不但打击了学生学习的热情，更降低了学生的阅读效率。这样的矛盾随着新标准课程改革的不断推行而层出不穷。培养学生的语文素养是提高学生语文学习能力的核心，而阅读能力的培养更是提升语文素养的基础。因此，新时期的高中语文教师在阅读教学过程中，应该加大对学生语文阅读能力培养的力度，将重心从应试部分转移到学生对阅读教材的理解中来。教导学生运用课堂所学的阅读方法，自主理解文章的深意，由此提高学生的语言组织能力和学习效率。
二、培养学生阅读能力的有效方法
1.通过课外内容，启发学生的发散思维
在讲解《我有一个梦想》一课时，教师可以在上课前准备好类似主题的课外资料，并带领学生阅读、总结归纳课外美文的深层含义，以此引发学生对同样题材的课内教材的兴趣，类似比较有名的文章有《在马克思墓前的讲话》和《相信未来》。在课堂上带领学生自由学习课外材料，这种发散性的教学方式改变了高中语文阅读教学中内容仅仅局限于课本的缺点，能开阔学生阅读视野，加深对课本所学的理解与吸收，提升学生的归纳总结能力。符合新标准课程改革的语文阅读课堂应将重心放在民族平等、自由民主等思想的延伸上，而不是将写作方法死板的教授给学生，在拓宽学生阅读视野、层次的同时，启发学生自主总结归纳课内与课外阅读材料的相同之处，提高学生高中语文阅读能力。
2.通过小组讨论引发学生的创造思维
例如，在进行《我与地坛》时，教师可以将课堂“交给”学生，让学生们以小组为单位讨论文章主旨和所隐含的人性的光辉等内容，在激烈的讨论中既提高了学生们的积极性又激发了其创造性思维。教师只需讲述作者全篇如何推敲字句和润色文章即可，在教学中潜移默化的提升学生阅读水平。在课堂阅读教学中，教师可以先让学生自由选择阅读材料，然后根据所选，相同文章的学生组成一组，通过组内讨论的形式，摸清文章线索、主要人物和主要思想等内容，最后组内总结出文章所包含的深层含义。通过讨论，学生对于文章中人生理想和向命运抗争的思想精神的感悟会更加深刻，这样的教学方式不仅能培养学生良好的阅读习惯，树立正确的人生观、世界观和价值观，发现人性的真善美，更能激发学生的创造性思维，帮助学生多角度读懂一篇文章，提高学生阅读层次和理解能力。
3.灵活运用信息技术教学，利于完备学生的理解认知能力
在讲到《林教头风雪山神庙》一文时，由于课本教材是以古代小说为文体，通篇文言文，对于没有一定的知识储备的学生来说，理解起来定是晦涩难懂，为了充分调动学生积极性与学习热情，降低学习这篇文章的难度，教师可以充分利用教材艰深晦涩的这一特点灵活运用信息技术教学法。在课前从网络上搜索《水浒传》中与林教头风雪山神庙这一章节有关的起因、经过、高潮和结果的影视资料并向同学们播放，通过观看视频的方式，刺激学生们的视觉和听觉，激发对阅读原著浓厚的兴趣，让学生配合影像资料理解晦涩难懂的文言文，不仅降低了课本难度，又提升了学生的理解能力，提高了课堂效率。这种方法能完备学生对教材的理解能力，使原本一知半解的古文小说读起来兴趣盎然，进一步提升学生的综合能力和学习效果。
通过课外教材的拓展、分组讨论、配合信息技术理解课本隐晦内容等行之有效的教学方法，能够改善高中语文阅读教学中所存在的诸多问题。为了适应新标准课程改革方案，创建一个高效率，高水平的课堂，高中语文教师应当更加注重对学生语文综合能力的培养，提高学生的语文阅读思维，而不是只传授死板的应试技巧。这样才能达到通过高中语文阅读教学培养语文人才的目标。
★作者通联：山东枣庄市第十六中学。