【摘 要】
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课改的强势力行在一定程度上让课改变成了改课,在原先传统课堂中的很多好的传授式教学行为已一票否决,在课堂中多了很多的探究、交流、演示等等,真探究、真交流、真演示如果
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课改的强势力行在一定程度上让课改变成了改课,在原先传统课堂中的很多好的传授式教学行为已一票否决,在课堂中多了很多的探究、交流、演示等等,真探究、真交流、真演示如果能很好的符合学生需求,符合学生的思维提升、符合学生的能力发展,我们应该深入实践和推广,而在现实的课堂中,我们看到更多是失真的活动.那么我们的课堂中到底需要哪些真活
The power of curriculum reform to a certain extent, the curriculum reform into a change of course, in the original traditional classroom a lot of good teaching teaching has been voted down, in the classroom a lot more to explore, exchange, presentation, etc. , True exploration, true exchange, true demonstration If we can meet the needs of students well, in line with the students ’thinking and upgrading, in line with the development of students’ ability, we should practice and promote in-depth, and in the real classroom, we see more Distorted activities. So what exactly is needed in our classroom
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慧聪国际是一个信息的服务商。实际上进入信息社会以后,有两个最重要的行业,一个是信息技术的制作、生产、研制;一个是信息内容的生产。慧聪就是一个做信息内容生
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“好！这节课太好了！我觉得，这几天听下来，这节课最好！学生热情多高。” “是的，我也有同感，这节课不但设计精巧，而且情感丰富，语文味也很浓。学生学得也主动。” “说实在的，她平时上课只一般。她是不是模仿了别人的教案？” “是模仿的，我在杂志上看到过类似的教案，几乎差不多。” “啊，那太可惜了。抄袭！至少要降几个档次。” …… 这是在一次教师优质课评比中，几位评委的一番交流。在随后的深入
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一、概念生成——不能忽略背景化学概念的生成远不是告诉学生一个概念本身那样简单,为什么要建立一个概念,这个化学概念在化学知识的体系中起什么样的作用?对于这些问题的思
开发和利用课程资源，教师往往忽略的是人的资源，即课堂生成性资源。课堂上，在教师与学生、学生与文本、学生与学生等双向和多向互动时会产生许多的动态资源，它们往往突如其来，出现在学生的争执中，闪现在学生的疑问中，甚至存在于学生的错误中。这就需要教师用心去捕捉、去挖掘、去把握、去激活、去点化，师生共同生成新的资源，展开再教学，只有这样才能灵动沉闷的课堂，激发学生更自主地去思考、去探究，从而创造出精彩。
课堂是开放的、互动的，更是动态生成的，这当中必然会存在课堂预设和动态生成的问题，只有精心地预设，才能有精彩生成。 一、动态生成的基础——创设弹性预案，拓展自主空间 追求教学的动态生成，并不是主张师生在课堂上信马由缰式地展开活动，凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动。没有预设方案的准备，我们的追求必然变成空中楼阁，可望而不可及。教师应加强课前教学设计
新的课程观超越了教材是唯一课程资源的狭隘观念，确立了教师即课程、学生即课程、教学环境即课程等观念。在众多的课程资源中，教师资源和学生资源是两种不可忽视的资源。教师自身就是课程实施的首要的条件性资源；学生是一个个鲜活的生命体，他们带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性，学生资源就是无比丰富的信息资源库。教师如能运用教育智慧,巧妙发现、捕捉并利用