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摘 要：在幼儿教育中，培养幼儿的语言能力，是促使幼儿全面发展，改革创新幼儿教育的需要。教育改革背景下，幼儿教师应当在日常的幼儿教育中强化语言训练，开展专项化的语言训练，借助绘本阅读开展语言训练，全面提高幼儿的语言能力。
关键词：幼儿教育;语言能力;培养对策
语言能力是幼儿成长和发展中的重要能力，伴随幼儿一生，对幼儿未来的发展有重要的影响。在教育改革背景下，《3～6岁儿童学习和发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的成长和发展，“语言”是其中重要的组成部分。因此，幼儿教师在教学的过程中，应当紧密结合教学需要，重视对幼儿语言能力的培养，提高幼儿综合素养。传统的幼儿教育，忽视对幼儿语言能力培养的現象普遍存在。本文中，笔者立足自身的教育实践经验，探索在幼儿教育中幼儿语言能力培养的价值及其对策。
一、 幼儿教育中培养幼儿语言能力的价值
（一）有利于促进幼儿全面发展
在教育改革不断深入发展的背景下，“培养全面发展的人”成了现代教育发展的基本目标。在幼儿教育领域，为了促进幼儿的全面发展，幼儿教师应当立足《3～6岁儿童学习和发展指南》的相关要求，积极改革创新教育的形式、内容等，达到促进幼儿全面发展的目的。和传统的“放任自流”式的幼儿教育模式相比，幼儿教师在开展教育的过程中，有目的、有意识地培养幼儿的语言能力，如表达自我的能力、表达需求的能力、表现的能力等，让幼儿在学习和成长的过程中，能够用标准的语言，清晰地表达，大胆地表达，这对于幼儿未来的成长和发展而言至关重要。
（二）有利于改革创新传统幼儿教育
教育改革，是现代教育发展的主题。在幼儿教育领域，改革创新传统的幼儿教育模式，也是幼儿发展的必经之路。纵观传统幼儿教育，我们不难发现两个“极端”：一是小学化的幼儿教育模式。所谓小学化的幼儿教育模式，就在幼儿教育阶段实施小学化的教育内容、教学形式等，让学生过早地接受与自己年龄不相符的教育。这种小学化的幼儿教育模式，不利于幼儿的身心健康发展，对幼儿未来的学习会产生不利的影响;二是过度放任的教育模式。近年来，国家大力倡导素质教育，杜绝在幼儿教育中开展小学化的教育模式，导致很多学校在教学的过程中，走向了另外一个极端：即放任式的教育。即在幼儿教育中，不再教育幼儿知识。这种放任式的教育模式，因缺乏教学的目标、规划等而难以提高幼儿的综合素质。在此背景下，幼儿教师在幼儿教育的过程中，立足《3～6岁儿童和发展指南》的相关要求，强化对幼儿语言能力的培养，有助于改变过去极端化的幼儿教育模式，通过提高幼儿的语言能力促使幼儿全面发展。由此可见，幼儿教师在教学的过程中强化幼儿语言能力的培养，是改革创新传统幼儿教育的有效途径。
二、 幼儿教育中培养幼儿语言能力的有效对策
语言是交流的工具、是思想的工具，是个体表达需求、情感、传递信息的工具。因此，针对幼儿时期幼儿语言能力低下的现状，教师在教学的过程中，科学合理地引导幼儿表达，培养幼儿的语言能力，符合现代教育的发展观。笔者认为：幼儿教师可以从以下几方面强化对幼儿语言能力的培养：
（一）在日常幼儿活动中开展语言训练
幼儿语言能力的成长是一个长期的过程。幼儿教师在教学的活动中，可以将语言能力训练渗透到日常的教学活动中，全面提升幼儿的语言能力。首先，在幼儿一日生活中引导幼儿表达。对幼儿而言，一日生活皆教育。针对部分幼儿语言表达能力欠缺，如不能清晰地表达、不敢表达的现状，幼儿教师在一日活动中，应当引导幼儿大胆地表达自己的需求。以小班幼儿的教育为例，很多刚进入小班的幼儿，不能清晰地表达自己的需求：如上厕所、玩玩具等，幼儿教师在幼儿有表达需求的欲望时，要鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，久而久之，幼儿的语言表达能力会得到一定的提升;其次，在游戏活动中渗透语言教育。游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动形式。幼儿教师在开展游戏活动的过程中，可以开展一些有关语言的游戏活动，如“手指游戏”活动的开展，对训练幼儿的语言能力至关重要。总而言之，日常的教育活动，教师均可有目的地渗透语言教育，促使幼儿语言能力的提升。
（二）开展专项化的语言训练活动
促使幼儿语言能力的发展，专项化的语言训练活动必不可少。幼儿教师在教学中，应当明确语言训练的目标，形成系统化的语言训练体系，通过专项化的语言训练活动的开展，促使幼儿语言能力的提升。
首先，利用儿歌、童谣等培养幼儿语言能力。儿歌、童谣等是幼儿成长过程中的调味品，对幼儿的健康成长而言至关重要。幼儿教师在教学的过程中，可以带领幼儿唱儿歌、童谣等，在此过程中，强化幼儿发音的准确性，通过提高幼儿音准，达到促使幼儿语言能力提升的目的。
其次，结合绕口令，培养幼儿语言能力。谈到语言训练，笔者会不自觉地联想到绕口令。针对幼儿的语言能力训练，绕口令是必不可少的一个环节。不过针对幼儿的绕口令，幼儿教师可以挑选一些相对简单的、易懂的绕口令，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言综合素养。
最后，开展“我是小老师”活动。很多幼儿在学习的过程中，并非不会表达，而是不敢表达，尤其是不敢当众表达。针对幼儿有“怯”的心理状况，幼儿教师可以通过“我是小老师”活动的开展，让幼儿担任小老师，给其他幼儿讲故事、唱儿歌等，树立幼儿表达的信心，促使幼儿语言能力的提升。
（三）借助绘本阅读培养幼儿的语言能力
在幼儿成长的过程中，绘本阅读是极其重要的组成部分，是幼儿早期阅读的关键。幼儿教师在开展教育时，可以紧密结合绘本阅读，培养幼儿的语言能力。笔者在借助绘本培养幼儿语言能力的过程中，主要是引导幼儿复述绘本的内容，让幼儿结合绘本图片以及教师讲解的故事，让幼儿用自己的语言将故事的内容表达出来，促使其语言能力的提升。
综上所述，在教育改革背景下，幼儿教师在教学中应当强化对幼儿语言能力的培养，通过提高幼儿的语言能力，促使幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]肖红英.幼儿语言教育研究与探索[J].成才之路，2019（3）.
作者简介：
黄欢，贵州省遵义市，贵州省道真自治县玉溪镇巴渔学校。
关键词：幼儿教育;语言能力;培养对策
语言能力是幼儿成长和发展中的重要能力，伴随幼儿一生，对幼儿未来的发展有重要的影响。在教育改革背景下，《3～6岁儿童学习和发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的成长和发展，“语言”是其中重要的组成部分。因此，幼儿教师在教学的过程中，应当紧密结合教学需要，重视对幼儿语言能力的培养，提高幼儿综合素养。传统的幼儿教育，忽视对幼儿语言能力培养的現象普遍存在。本文中，笔者立足自身的教育实践经验，探索在幼儿教育中幼儿语言能力培养的价值及其对策。
一、 幼儿教育中培养幼儿语言能力的价值
（一）有利于促进幼儿全面发展
在教育改革不断深入发展的背景下，“培养全面发展的人”成了现代教育发展的基本目标。在幼儿教育领域，为了促进幼儿的全面发展，幼儿教师应当立足《3～6岁儿童学习和发展指南》的相关要求，积极改革创新教育的形式、内容等，达到促进幼儿全面发展的目的。和传统的“放任自流”式的幼儿教育模式相比，幼儿教师在开展教育的过程中，有目的、有意识地培养幼儿的语言能力，如表达自我的能力、表达需求的能力、表现的能力等，让幼儿在学习和成长的过程中，能够用标准的语言，清晰地表达，大胆地表达，这对于幼儿未来的成长和发展而言至关重要。
（二）有利于改革创新传统幼儿教育
教育改革，是现代教育发展的主题。在幼儿教育领域，改革创新传统的幼儿教育模式，也是幼儿发展的必经之路。纵观传统幼儿教育，我们不难发现两个“极端”：一是小学化的幼儿教育模式。所谓小学化的幼儿教育模式，就在幼儿教育阶段实施小学化的教育内容、教学形式等，让学生过早地接受与自己年龄不相符的教育。这种小学化的幼儿教育模式，不利于幼儿的身心健康发展，对幼儿未来的学习会产生不利的影响;二是过度放任的教育模式。近年来，国家大力倡导素质教育，杜绝在幼儿教育中开展小学化的教育模式，导致很多学校在教学的过程中，走向了另外一个极端：即放任式的教育。即在幼儿教育中，不再教育幼儿知识。这种放任式的教育模式，因缺乏教学的目标、规划等而难以提高幼儿的综合素质。在此背景下，幼儿教师在幼儿教育的过程中，立足《3～6岁儿童和发展指南》的相关要求，强化对幼儿语言能力的培养，有助于改变过去极端化的幼儿教育模式，通过提高幼儿的语言能力促使幼儿全面发展。由此可见，幼儿教师在教学的过程中强化幼儿语言能力的培养，是改革创新传统幼儿教育的有效途径。
二、 幼儿教育中培养幼儿语言能力的有效对策
语言是交流的工具、是思想的工具，是个体表达需求、情感、传递信息的工具。因此，针对幼儿时期幼儿语言能力低下的现状，教师在教学的过程中，科学合理地引导幼儿表达，培养幼儿的语言能力，符合现代教育的发展观。笔者认为：幼儿教师可以从以下几方面强化对幼儿语言能力的培养：
（一）在日常幼儿活动中开展语言训练
幼儿语言能力的成长是一个长期的过程。幼儿教师在教学的活动中，可以将语言能力训练渗透到日常的教学活动中，全面提升幼儿的语言能力。首先，在幼儿一日生活中引导幼儿表达。对幼儿而言，一日生活皆教育。针对部分幼儿语言表达能力欠缺，如不能清晰地表达、不敢表达的现状，幼儿教师在一日活动中，应当引导幼儿大胆地表达自己的需求。以小班幼儿的教育为例，很多刚进入小班的幼儿，不能清晰地表达自己的需求：如上厕所、玩玩具等，幼儿教师在幼儿有表达需求的欲望时，要鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，久而久之，幼儿的语言表达能力会得到一定的提升;其次，在游戏活动中渗透语言教育。游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动形式。幼儿教师在开展游戏活动的过程中，可以开展一些有关语言的游戏活动，如“手指游戏”活动的开展，对训练幼儿的语言能力至关重要。总而言之，日常的教育活动，教师均可有目的地渗透语言教育，促使幼儿语言能力的提升。
（二）开展专项化的语言训练活动
促使幼儿语言能力的发展，专项化的语言训练活动必不可少。幼儿教师在教学中，应当明确语言训练的目标，形成系统化的语言训练体系，通过专项化的语言训练活动的开展，促使幼儿语言能力的提升。
首先，利用儿歌、童谣等培养幼儿语言能力。儿歌、童谣等是幼儿成长过程中的调味品，对幼儿的健康成长而言至关重要。幼儿教师在教学的过程中，可以带领幼儿唱儿歌、童谣等，在此过程中，强化幼儿发音的准确性，通过提高幼儿音准，达到促使幼儿语言能力提升的目的。
其次，结合绕口令，培养幼儿语言能力。谈到语言训练，笔者会不自觉地联想到绕口令。针对幼儿的语言能力训练，绕口令是必不可少的一个环节。不过针对幼儿的绕口令，幼儿教师可以挑选一些相对简单的、易懂的绕口令，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言综合素养。
最后，开展“我是小老师”活动。很多幼儿在学习的过程中，并非不会表达，而是不敢表达，尤其是不敢当众表达。针对幼儿有“怯”的心理状况，幼儿教师可以通过“我是小老师”活动的开展，让幼儿担任小老师，给其他幼儿讲故事、唱儿歌等，树立幼儿表达的信心，促使幼儿语言能力的提升。
（三）借助绘本阅读培养幼儿的语言能力
在幼儿成长的过程中，绘本阅读是极其重要的组成部分，是幼儿早期阅读的关键。幼儿教师在开展教育时，可以紧密结合绘本阅读，培养幼儿的语言能力。笔者在借助绘本培养幼儿语言能力的过程中，主要是引导幼儿复述绘本的内容，让幼儿结合绘本图片以及教师讲解的故事，让幼儿用自己的语言将故事的内容表达出来，促使其语言能力的提升。
综上所述，在教育改革背景下，幼儿教师在教学中应当强化对幼儿语言能力的培养，通过提高幼儿的语言能力，促使幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]肖红英.幼儿语言教育研究与探索[J].成才之路，2019（3）.
作者简介：
黄欢，贵州省遵义市，贵州省道真自治县玉溪镇巴渔学校。