论文部分内容阅读
〔关键词〕 职高学生；心理：问题；
对策
〔中图分类号〕 G635.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
08—0017—01
职业高中的学生正处在青春期，无论在心理还是在生理上都逐渐趋向成熟。但以学习成绩不理想而进入职高为主因的心理负担，使职高学生普遍存在着不同程度的心理障碍。分析职高学生的心理问题及研究相关的对策，是家长的期盼，也是教育工作者义不容辞的责任。抓好职高学生的心理健康教育，对职高学生健康成长及社会稳定有着重要意义。
一、倾注爱心，排除学生的失落感和自卑感
失落感和自卑感是职高学生普遍存在的一种心理障碍。因此，教师在与学生相处时，应视其为子女，切忌对学生讽刺挖苦，恶语相伤，应主动与学生建立平等的师生关系，取得学生的信任，体察学生的喜怒哀乐，带着感情从事教学活动。当学生把学校当成温暖的大家庭时，学生的凝聚力就会增强，学生的心理健康水平就会得到提高。“天生我才必有用”这应该成为职高学生的信条。当学生具有一技之长时，成就感就会油然而生。因此，职业中学应当多开展文体活动，开设发挥学生特长的选修课，使学生多方面获得成功体验，得到心理满足。同理，教师要去发现学生微小的进步，通过教师感情的倾注，唤起学生积极向上的动力，不断强化学生的优点。
二、倾注耐心，培养学生良好的自控力
职高的学生学习基础差，是因为学生普遍存在两种学习障碍。一是学习“误差”积累造成的困难障碍。二是不善于开动思维机器的思维障碍，主要是思维的情感障碍、定势障碍和记忆障碍。中考成绩差，充分说明这些学生存在知识缺漏，而这些缺漏的形成，是长期学习“误差”积累的结果。因此，对语文、数学、英语等基础学科进行“查缺补漏”，花力气做好初中与职高的衔接教学工作尤为重要。一些学生对某一学科总是不感兴趣，甚至一见课本就害怕；一些学生的思维方式仍停留在小学阶段，总是机械地、静止地分析问题；一些学生对分式定理总是记不住。对此，教师要有耐心，千方百计引发学生思维振荡，在教学中创设诸如“设问法”、“激励法”、“竞猜法”等，让学生在课上能开动思维机器，真正成为学习的主人。
三、真情关爱，帮助学生形成正确的人生观
逆反心理是职高学生普遍存在的心理。如，有的学生对校纪校规表现出厌恶，故意违反纪律；有的学生即使知道教师的要求有益于自己，但仍然对自己不喜欢的教师时时抵触。对此，教师要善于倾听他们的心声，加以合理的引导。亲其师，才能信其道，师生之间心理距离的缩短，能够为教师的疏导工作做好铺垫。教师要不断给予学生肯定，采用优点强化原则，放大学生的优点，缩小学生的缺点，这样能够使学生的学习情绪高涨，师生间建立起融洽、民主的关系，达到优化师生互动合作的效果。
四、感恩励志，培养学生良好的道德观
父母对孩子的过分呵护，弱化了感恩教育。很多父母在生活上一味地宠爱、溺爱子女，从不要求子女回报。久而久之，使孩子养成以自我为中心，唯我独尊，受人恩惠不懂得感激和珍惜，不愿意回馈他人和社会的习惯，无形中助长了孩子的依赖心理和寄生思想。另外，学校教育中智育与德育失衡，忽视感恩教育，也使得学生对发生在身边的事缺乏感受，缺乏感恩之心。为此，社会、家庭和学校，要利用一切可以利用的机会，对学生进行感恩教育，改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷淡的心态，使学生能够经常站在别人的角度，设身处地地为别人着想，能够诚心感激那些给予过自己无私帮助的人，从而形成良好的道德观。
综上所述，教师在面对学生的心理问题时，应帮助学生摆正位置，正视现实，转变观念，根据社会需求和时代发展要求，发展以学生为本的教育观，引导学生树立远大理想，教育他们认识自己，促使学生个体的全面和谐发展，使他们成长为健全有用的社会人。
？笙 编辑：马德佳
对策
〔中图分类号〕 G635.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
08—0017—01
职业高中的学生正处在青春期，无论在心理还是在生理上都逐渐趋向成熟。但以学习成绩不理想而进入职高为主因的心理负担，使职高学生普遍存在着不同程度的心理障碍。分析职高学生的心理问题及研究相关的对策，是家长的期盼，也是教育工作者义不容辞的责任。抓好职高学生的心理健康教育，对职高学生健康成长及社会稳定有着重要意义。
一、倾注爱心，排除学生的失落感和自卑感
失落感和自卑感是职高学生普遍存在的一种心理障碍。因此，教师在与学生相处时，应视其为子女，切忌对学生讽刺挖苦，恶语相伤，应主动与学生建立平等的师生关系，取得学生的信任，体察学生的喜怒哀乐，带着感情从事教学活动。当学生把学校当成温暖的大家庭时，学生的凝聚力就会增强，学生的心理健康水平就会得到提高。“天生我才必有用”这应该成为职高学生的信条。当学生具有一技之长时，成就感就会油然而生。因此，职业中学应当多开展文体活动，开设发挥学生特长的选修课，使学生多方面获得成功体验，得到心理满足。同理，教师要去发现学生微小的进步，通过教师感情的倾注，唤起学生积极向上的动力，不断强化学生的优点。
二、倾注耐心，培养学生良好的自控力
职高的学生学习基础差，是因为学生普遍存在两种学习障碍。一是学习“误差”积累造成的困难障碍。二是不善于开动思维机器的思维障碍，主要是思维的情感障碍、定势障碍和记忆障碍。中考成绩差，充分说明这些学生存在知识缺漏，而这些缺漏的形成，是长期学习“误差”积累的结果。因此，对语文、数学、英语等基础学科进行“查缺补漏”，花力气做好初中与职高的衔接教学工作尤为重要。一些学生对某一学科总是不感兴趣，甚至一见课本就害怕；一些学生的思维方式仍停留在小学阶段，总是机械地、静止地分析问题；一些学生对分式定理总是记不住。对此，教师要有耐心，千方百计引发学生思维振荡，在教学中创设诸如“设问法”、“激励法”、“竞猜法”等，让学生在课上能开动思维机器，真正成为学习的主人。
三、真情关爱，帮助学生形成正确的人生观
逆反心理是职高学生普遍存在的心理。如，有的学生对校纪校规表现出厌恶，故意违反纪律；有的学生即使知道教师的要求有益于自己，但仍然对自己不喜欢的教师时时抵触。对此，教师要善于倾听他们的心声，加以合理的引导。亲其师，才能信其道，师生之间心理距离的缩短，能够为教师的疏导工作做好铺垫。教师要不断给予学生肯定，采用优点强化原则，放大学生的优点，缩小学生的缺点，这样能够使学生的学习情绪高涨，师生间建立起融洽、民主的关系，达到优化师生互动合作的效果。
四、感恩励志，培养学生良好的道德观
父母对孩子的过分呵护，弱化了感恩教育。很多父母在生活上一味地宠爱、溺爱子女，从不要求子女回报。久而久之，使孩子养成以自我为中心，唯我独尊，受人恩惠不懂得感激和珍惜，不愿意回馈他人和社会的习惯，无形中助长了孩子的依赖心理和寄生思想。另外，学校教育中智育与德育失衡，忽视感恩教育，也使得学生对发生在身边的事缺乏感受，缺乏感恩之心。为此，社会、家庭和学校，要利用一切可以利用的机会，对学生进行感恩教育，改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷淡的心态，使学生能够经常站在别人的角度，设身处地地为别人着想，能够诚心感激那些给予过自己无私帮助的人，从而形成良好的道德观。
综上所述，教师在面对学生的心理问题时，应帮助学生摆正位置，正视现实，转变观念，根据社会需求和时代发展要求，发展以学生为本的教育观，引导学生树立远大理想，教育他们认识自己，促使学生个体的全面和谐发展，使他们成长为健全有用的社会人。
？笙 编辑：马德佳