论文部分内容阅读
【摘 要】英语词汇教学方法能否合理运用成为英语词汇教学能否取得了良好效果的一个关键因素，词汇教学方法是确保词汇教学效果的重要前提条件，词汇教学方法的理论研究具有重要的现实指导意义。本文结合笔者多年的实际教学经验对词汇教学方法进行了归纳，并总结了三种典型的高中英语词汇教学方法。
【关键词】词汇教学方法；语境；释义
高中英语词汇教学是构成高中英语教学的重要的环节，对学生的英语综合能力有着直接的影响，对培养和提高学生的词汇学习能力有着重要的作用。为了适应新课改对高中英语词汇教学提出的全新发展要求，词汇教学必须结合具体实际，从多方面入手，有效提高高中英语词汇的教学效果。
一、语境教学法
所谓的语境就是指语篇上下文的前后关系。词义会随着语境的变化而变化，对语境有着一定的依赖性。词汇与语境之间存在着密不可分的联系。词汇始终存在一定的语境中，而不同语境下的词义也会产生相应的变化。词汇的意义只有通过具体的语境才得以显现和表达，在实际的英语教学中，英语教师必须要充分认识到词汇随语境的不同而变化的现象，一词多义、甚至反义的现象在英语中极其普遍。一个词汇只有与其他的词汇相结合并依存于一定的语境中才具有实际意义，脱离了语境的词汇就很难确定其具体意义。换句话说，词汇一旦脱离语境而单独出现，就很难确定说话者所要表达的具体含义。
二、英语释义法
所谓的英语释义法，就是用英语对一个词汇进行含义解释。对于一个已经掌握一定词汇量的高中生来讲，英语释义法有助于加强他们对词汇意义的正确理解，扩展他们的英语语言信息量。英语释义法并非简单地让学生掌握词汇的基础性知识，而是要提供给学生充分的实际运用英语来处理语言信息的机会，同时，学生在进行英语释义的过程中培养了他们的英语思维能力，而这也恰好贯彻了新课标中“培养学生用英语思维”的教学理念。一般情况下，常用的英语释义法有两种，即下定义和对比分析。
1.下定义
首先要确定一个词汇的界定词，确定以后再找到能够修饰限定该词汇的定语或状语。例如在讲解dentist（牙医）一词时，其界定词为doctor，随后给出修饰语someone whose job is to examine and treat people’s teeth；此外，还可以通过句子对词汇做出解释。例如 geography——the study of the countries of the world and of the seas. 破折号后面的句子就是对geography（地理学）的解释。在讲解permanent时，可以给出句子：They’ve offered me a temporary accommodation until I can find something more permanent.学生通过整个句子的前后语境对比，很快就能明白permanent的词义为“永久的”。
2.对比分析
将理解起来比较困难的词汇同已经掌握的词汇进行对照，在语义上进行对比分析，理解其词义。在实际的高中英语词汇教学中，经常用这种方法对分属不同类型的词汇进行对比分析，让学生通过已经掌握的初级词汇去理解高级词汇，有助于学生更快地记住词汇并准确运用，培养和提高学生的英语思维能力。例如，用学生已经掌握的初级词汇与将要学习的高级词汇进行对比：
disater-catastrophe （灾难）；part-component（部分，部件）；method-avenue（途径，方法）ability-capacity（能力）；field-domain（领域，范围）；result-consequence（结果）。
在实际的词汇教学中，英语教师在使用英语释义法时，需要特别注意所需释义词汇的具体词性，尤其是那些用来解释高级词汇的词汇句子不得超出学生所掌握的词汇范围，要尽量使用它们熟悉、易懂的常用词汇或短语。
三、词块教学法
据统计，在英语中大约有70%的词汇以词组的形成出现。通俗地讲，所谓的词块就是指词汇短语，就是约定俗成并被经常使用的多个词汇的固定组合，这种词汇的搭配组合并非随意的，而是有特定的结构要求和稳定的意思，能够经过稍微改动成为备用组块以供学习者随时使用。例如：deprive（强夺）经常以deprive sb of sth 的组合形式出现，这一组合不仅有稳定清晰的结构，而且表达了rob sb of sth 的稳定意思。根据对词块的定义，我们就可以将deprive… of… 归纳为一个词块。在具体的词汇教学中，英语教师要充分重视对词块的教学，在进行词块的具体讲解时，一定要结合具体的语境，对存在于语境中的词块的结构成分和可变成分进行深入分析，让学生快速、全面地掌握词块的规律和特点。此外，英语教师要专门地对词块的辨认和记忆技巧进行指导和讲解，并根据固定的词块结构让学生进行大胆的类推和造句，生成其他的词块或新的句子，以此来加强学生的记忆和思考，有效提高学生的词汇学习效果，提高他们的词块运用能力。
以上所介绍的三种常见的词汇教学方法各有各的优势和特点，但是需要注意的是，这些教学方法并不是孤立存在的，在具体的词汇教学中，教师要充分结合实际，合理灵活地采用这些词汇教学方法，不断提高高中英语词汇教学效果，确保每位学生都有取得良好的词汇学习效果。
【参考文献】
[1]李友丽.高中英语词汇教学中存在的问题与对策研究[D]. 东北师范大学 2011.
[2]于盼盼.新课程背景下高中英语词汇教学现状调查与研究[D]. 鲁东大学 2012.
（作者单位：江苏省如东马塘中学）
【关键词】词汇教学方法；语境；释义
高中英语词汇教学是构成高中英语教学的重要的环节，对学生的英语综合能力有着直接的影响，对培养和提高学生的词汇学习能力有着重要的作用。为了适应新课改对高中英语词汇教学提出的全新发展要求，词汇教学必须结合具体实际，从多方面入手，有效提高高中英语词汇的教学效果。
一、语境教学法
所谓的语境就是指语篇上下文的前后关系。词义会随着语境的变化而变化，对语境有着一定的依赖性。词汇与语境之间存在着密不可分的联系。词汇始终存在一定的语境中，而不同语境下的词义也会产生相应的变化。词汇的意义只有通过具体的语境才得以显现和表达，在实际的英语教学中，英语教师必须要充分认识到词汇随语境的不同而变化的现象，一词多义、甚至反义的现象在英语中极其普遍。一个词汇只有与其他的词汇相结合并依存于一定的语境中才具有实际意义，脱离了语境的词汇就很难确定其具体意义。换句话说，词汇一旦脱离语境而单独出现，就很难确定说话者所要表达的具体含义。
二、英语释义法
所谓的英语释义法，就是用英语对一个词汇进行含义解释。对于一个已经掌握一定词汇量的高中生来讲，英语释义法有助于加强他们对词汇意义的正确理解，扩展他们的英语语言信息量。英语释义法并非简单地让学生掌握词汇的基础性知识，而是要提供给学生充分的实际运用英语来处理语言信息的机会，同时，学生在进行英语释义的过程中培养了他们的英语思维能力，而这也恰好贯彻了新课标中“培养学生用英语思维”的教学理念。一般情况下，常用的英语释义法有两种，即下定义和对比分析。
1.下定义
首先要确定一个词汇的界定词，确定以后再找到能够修饰限定该词汇的定语或状语。例如在讲解dentist（牙医）一词时，其界定词为doctor，随后给出修饰语someone whose job is to examine and treat people’s teeth；此外，还可以通过句子对词汇做出解释。例如 geography——the study of the countries of the world and of the seas. 破折号后面的句子就是对geography（地理学）的解释。在讲解permanent时，可以给出句子：They’ve offered me a temporary accommodation until I can find something more permanent.学生通过整个句子的前后语境对比，很快就能明白permanent的词义为“永久的”。
2.对比分析
将理解起来比较困难的词汇同已经掌握的词汇进行对照，在语义上进行对比分析，理解其词义。在实际的高中英语词汇教学中，经常用这种方法对分属不同类型的词汇进行对比分析，让学生通过已经掌握的初级词汇去理解高级词汇，有助于学生更快地记住词汇并准确运用，培养和提高学生的英语思维能力。例如，用学生已经掌握的初级词汇与将要学习的高级词汇进行对比：
disater-catastrophe （灾难）；part-component（部分，部件）；method-avenue（途径，方法）ability-capacity（能力）；field-domain（领域，范围）；result-consequence（结果）。
在实际的词汇教学中，英语教师在使用英语释义法时，需要特别注意所需释义词汇的具体词性，尤其是那些用来解释高级词汇的词汇句子不得超出学生所掌握的词汇范围，要尽量使用它们熟悉、易懂的常用词汇或短语。
三、词块教学法
据统计，在英语中大约有70%的词汇以词组的形成出现。通俗地讲，所谓的词块就是指词汇短语，就是约定俗成并被经常使用的多个词汇的固定组合，这种词汇的搭配组合并非随意的，而是有特定的结构要求和稳定的意思，能够经过稍微改动成为备用组块以供学习者随时使用。例如：deprive（强夺）经常以deprive sb of sth 的组合形式出现，这一组合不仅有稳定清晰的结构，而且表达了rob sb of sth 的稳定意思。根据对词块的定义，我们就可以将deprive… of… 归纳为一个词块。在具体的词汇教学中，英语教师要充分重视对词块的教学，在进行词块的具体讲解时，一定要结合具体的语境，对存在于语境中的词块的结构成分和可变成分进行深入分析，让学生快速、全面地掌握词块的规律和特点。此外，英语教师要专门地对词块的辨认和记忆技巧进行指导和讲解，并根据固定的词块结构让学生进行大胆的类推和造句，生成其他的词块或新的句子，以此来加强学生的记忆和思考，有效提高学生的词汇学习效果，提高他们的词块运用能力。
以上所介绍的三种常见的词汇教学方法各有各的优势和特点，但是需要注意的是，这些教学方法并不是孤立存在的，在具体的词汇教学中，教师要充分结合实际，合理灵活地采用这些词汇教学方法，不断提高高中英语词汇教学效果，确保每位学生都有取得良好的词汇学习效果。
【参考文献】
[1]李友丽.高中英语词汇教学中存在的问题与对策研究[D]. 东北师范大学 2011.
[2]于盼盼.新课程背景下高中英语词汇教学现状调查与研究[D]. 鲁东大学 2012.
（作者单位：江苏省如东马塘中学）