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【摘要】数学游戏是一个有趣的数学学习活动，主要体现在它所包含的趣味性和娱乐性。数学游戏可以调节数学课堂上紧张的气氛，使学生减少学习压力。数学游戏是锻炼学生逻辑思维和抽象思维最好的方法，初中授课老师可根据教学内容设计出适当的数学游戏供学生参与，以此来提高学生对数学学习的积极性。
【关键词】初中数学；数学游戏；教学策略
初中数学不同于小学数学简单的加减乘除运算，它已经开始变得复杂化多样化，如果还是采取传统的数学课堂教学，学生难免会觉得枯燥厌烦，久而久之就失去了对数学学习的兴趣和动力。数学游戏可以让本来就具备逻辑性的数学教学活动也拥有了趣味性，在数学教学中采用数学游戏可以最大化地锻炼开发学生的探索思维和求知欲，并有效地提高学生在课堂上的学习能力和学习效率。
一、数学游戏在初中数学教学中的重要性
第一，有利于提升学生数学学习积极性。游戏常常通过相应的趣味性环节、相关的内容项目设置等，较为轻松地吸引初中生的注意力，从而使得他们更全身心地投入其中相应创设的趣味情境中。针对这种现况，初中相应数学授课教师可适时运用该类方式，以便更好地提升受众班级初中生的数学学科学识的学习主观能动性等。例如，数学教师在进行七年级上册教材中教学《数与式》相应内容时，为了更好地引导班级初中生认识、计算以及后续更深入地进行相应题型的解答，数学教师可在课前以相应的数学性谜语来引发班级学生自主性积极思考，从而进一步展开实践教学内容，具体如引出“千人分在北上下”以及“一人立在口上边”，引发学生进行深入思考，随后随堂教师道出谜底，即“乘”字以及“倍”字，进而深入进行相关内容更详尽地解析与教学环节。这项简单的课前数学小游戏设计，在适时拉近了课堂中数学执教教师与受教学生关系的同时，还极大地提升了班级初中生的数学学习专注度以及强烈的数学学习乐趣，这对后期他们发挥自身自主能动性去独立汲取数学学识以及数学思维拓展等具有较大的助推力。
第二，有利于塑造、培育受众初中生的创造性数学逻辑思维。一般而言，传统化的固式“授讲”数学教学模式，已经不能很好地适应当前发展阶段学生的思维动态变化等。因此，相应数学教师在日常教授班级初中生数学基础知识的同时，还应有意识地提升学生自主、主观性的数学创造性思维，在实践性数学课堂教学过程中，积极导入相应数学实践游戏化设计，以便更好地提升班级初中生的实践动手、积极数学思辨、自主积极性学习等能力。例如，在教学《生活中的立体图形》相应内容时，相应的数学教师可以适时导入一个较为简单的相关性问题，譬如“将具体一个长方形去掉一个角后，留下的图形它可能会是几边形？”具体问题提出之后，相应教师可分发给同学一定的卡纸等事先准备好的相关材料，通过班级学生进行具体“剪角”的趣味实践游戏环节，随后引导学生积极发散数学思维，自主动手实践后经过系列分析与探究，最终获得剪去一个角后，可以是三边形、四边形以及五边形的最终结论，从而更深入地进行深化数学课堂教学等的高效化开展。
第三，有利于提升实践数学教学质量及效率。相对而言，数学学科内容较为繁复，各类数学教学活动的进行往往受各方因素的综合性限定。而相应的授课教师在实践课堂教学中，适时地加入一系列的趣味性的数学性游戏情境，往往更能引导受众初中生融入课堂教学活动中去，这种创意性方式，常常可以将相对抽象的数学学识转变得更加具象、明晰化，使得学生循序渐进将相应数学学识融会贯通，在趣味方式下更深入地领悟实践数学相应教学内容。这在另一方面也极大地提升了实践数学课堂教学的品质以及对高效率教学课堂的塑造等。
二、数学游戏在数学教学中的实施策略
第一，举办主题活动，巩固复习所学知识。根据研究表明，人的记忆无论是在短时间还是长时间都是一个高低不一的曲线状态，类似于一个篮球的抛物线，从低到高再到低。所以对于学习的知识也是要反复地进行巩固与复习的，否则就会学一点忘一点，到头来竹篮打水一场空。“温故而知新”才是对知识的正确追求方式，因此课后复习就显得格外重要。例如，在学习正弦定义：sinA=∠A的对边/斜边=a/c；余弦定义：cosA=∠A的邻边/斜边=b/c；正切定义：tanA=∠A的对边/∠A的邻边=a/b这些相较复杂的函数公式时，授课教师应放慢速度，先从函数的公式着手，让学生一步一个脚印先去牢记这些函数公式，为后面的解题打好基础。教师可在每节课堂前抽出五到十分钟来组织一个函数公式背诵大赛，起到对以前所学过公式的巩固，要求学生在规定的时间内背诵出最多的公式。将学生分为若干组，每组五人，分组进行比赛，每组最后产生一名冠军，然后再重新进行编组，产生的冠军在重新编组，直到最后的冠军诞生。初中的青少年都有一股争强好胜、不服输的精神，教师在数学教学过程中要善于利用这一点。
第二，通过数学游戏式教学，烘托实践课堂气氛。中学时期的学生要面临首次全国统一性考试，尤其是对于初三年级的学生而言，学业压力相对较大，而数学学科还是量化考试中较为主要的科目之一，因此，受众学生数学学习常处于较紧绷的备考状态。依据这种现实状况，相应教学的数学教师应当在课堂实践教学中适时地为学生营造、创设相对轻快的课堂氛围，这样在缓解他们数学学习压力的同时，还可以更多维度地调整更加积极的学习心态等。例如，在初三阶段学习《投影》相应内容时，课堂中教师可通过课件投影相应实践性应用导入课堂教学中，如我国传统的皮影戏及受社会广大青年喜爱的手影、沙画等形式，教师可引导学生在教室内演示相应的灵动手影，每个人的认知、理解力存在相应的差异，这使得最终呈现出来的投影物各不相同，而这种方式不仅有效缓解了数学课堂内的紧张气氛，还进一步提升了班级学生数学多维度学习的能动性等。
第三，适时运用相应多媒设备进行数学辅助教学。相对而言，新型相应多媒体设备常常可将较为生涩、难于理解的文字、数字化信息等通过更为直观化的形式展现给学生。数学教师可充分利用校內相应多媒体设备来进行辅助性数学教学，以相对更生动、更直观化的方式来更好地进行实践课堂数学学科教学。例如，在学习统计相应内容时，往往数字化信息量较为繁多，学生自主优化整合相关的数据效率较为低下，而每一节数学实践教学都是有时间限定的，因此，利用多媒体设备将相应波动性的系列数据以相应统计图形、图表等更具体、直观方式呈现出来，在提升课堂教学效率的同时，还可以提升学生实践数学教学的积极参与度等。
数学游戏是促进学生学习数学的一种有效手段，目的是为了让学生对所学知识的更好消化，培养学生对数学学习的积极性，切记不能本末倒置，为了娱乐而游戏。教师在数学授课中应深度研究教学课本，结合课程内容有效地添加小游戏，以游戏将学生代入学习氛围。结合互联网对学生进行知识拓展，全方位教学指导。
参考文献：
[1] 郑亚玲.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施[J].都市家教（下半月），2017（10）.
[2] 杨玉萍.数学游戏在初中数学教学中的价值分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（17）：207.
【关键词】初中数学；数学游戏；教学策略
初中数学不同于小学数学简单的加减乘除运算，它已经开始变得复杂化多样化，如果还是采取传统的数学课堂教学，学生难免会觉得枯燥厌烦，久而久之就失去了对数学学习的兴趣和动力。数学游戏可以让本来就具备逻辑性的数学教学活动也拥有了趣味性，在数学教学中采用数学游戏可以最大化地锻炼开发学生的探索思维和求知欲，并有效地提高学生在课堂上的学习能力和学习效率。
一、数学游戏在初中数学教学中的重要性
第一，有利于提升学生数学学习积极性。游戏常常通过相应的趣味性环节、相关的内容项目设置等，较为轻松地吸引初中生的注意力，从而使得他们更全身心地投入其中相应创设的趣味情境中。针对这种现况，初中相应数学授课教师可适时运用该类方式，以便更好地提升受众班级初中生的数学学科学识的学习主观能动性等。例如，数学教师在进行七年级上册教材中教学《数与式》相应内容时，为了更好地引导班级初中生认识、计算以及后续更深入地进行相应题型的解答，数学教师可在课前以相应的数学性谜语来引发班级学生自主性积极思考，从而进一步展开实践教学内容，具体如引出“千人分在北上下”以及“一人立在口上边”，引发学生进行深入思考，随后随堂教师道出谜底，即“乘”字以及“倍”字，进而深入进行相关内容更详尽地解析与教学环节。这项简单的课前数学小游戏设计，在适时拉近了课堂中数学执教教师与受教学生关系的同时，还极大地提升了班级初中生的数学学习专注度以及强烈的数学学习乐趣，这对后期他们发挥自身自主能动性去独立汲取数学学识以及数学思维拓展等具有较大的助推力。
第二，有利于塑造、培育受众初中生的创造性数学逻辑思维。一般而言，传统化的固式“授讲”数学教学模式，已经不能很好地适应当前发展阶段学生的思维动态变化等。因此，相应数学教师在日常教授班级初中生数学基础知识的同时，还应有意识地提升学生自主、主观性的数学创造性思维，在实践性数学课堂教学过程中，积极导入相应数学实践游戏化设计，以便更好地提升班级初中生的实践动手、积极数学思辨、自主积极性学习等能力。例如，在教学《生活中的立体图形》相应内容时，相应的数学教师可以适时导入一个较为简单的相关性问题，譬如“将具体一个长方形去掉一个角后，留下的图形它可能会是几边形？”具体问题提出之后，相应教师可分发给同学一定的卡纸等事先准备好的相关材料，通过班级学生进行具体“剪角”的趣味实践游戏环节，随后引导学生积极发散数学思维，自主动手实践后经过系列分析与探究，最终获得剪去一个角后，可以是三边形、四边形以及五边形的最终结论，从而更深入地进行深化数学课堂教学等的高效化开展。
第三，有利于提升实践数学教学质量及效率。相对而言，数学学科内容较为繁复，各类数学教学活动的进行往往受各方因素的综合性限定。而相应的授课教师在实践课堂教学中，适时地加入一系列的趣味性的数学性游戏情境，往往更能引导受众初中生融入课堂教学活动中去，这种创意性方式，常常可以将相对抽象的数学学识转变得更加具象、明晰化，使得学生循序渐进将相应数学学识融会贯通，在趣味方式下更深入地领悟实践数学相应教学内容。这在另一方面也极大地提升了实践数学课堂教学的品质以及对高效率教学课堂的塑造等。
二、数学游戏在数学教学中的实施策略
第一，举办主题活动，巩固复习所学知识。根据研究表明，人的记忆无论是在短时间还是长时间都是一个高低不一的曲线状态，类似于一个篮球的抛物线，从低到高再到低。所以对于学习的知识也是要反复地进行巩固与复习的，否则就会学一点忘一点，到头来竹篮打水一场空。“温故而知新”才是对知识的正确追求方式，因此课后复习就显得格外重要。例如，在学习正弦定义：sinA=∠A的对边/斜边=a/c；余弦定义：cosA=∠A的邻边/斜边=b/c；正切定义：tanA=∠A的对边/∠A的邻边=a/b这些相较复杂的函数公式时，授课教师应放慢速度，先从函数的公式着手，让学生一步一个脚印先去牢记这些函数公式，为后面的解题打好基础。教师可在每节课堂前抽出五到十分钟来组织一个函数公式背诵大赛，起到对以前所学过公式的巩固，要求学生在规定的时间内背诵出最多的公式。将学生分为若干组，每组五人，分组进行比赛，每组最后产生一名冠军，然后再重新进行编组，产生的冠军在重新编组，直到最后的冠军诞生。初中的青少年都有一股争强好胜、不服输的精神，教师在数学教学过程中要善于利用这一点。
第二，通过数学游戏式教学，烘托实践课堂气氛。中学时期的学生要面临首次全国统一性考试，尤其是对于初三年级的学生而言，学业压力相对较大，而数学学科还是量化考试中较为主要的科目之一，因此，受众学生数学学习常处于较紧绷的备考状态。依据这种现实状况，相应教学的数学教师应当在课堂实践教学中适时地为学生营造、创设相对轻快的课堂氛围，这样在缓解他们数学学习压力的同时，还可以更多维度地调整更加积极的学习心态等。例如，在初三阶段学习《投影》相应内容时，课堂中教师可通过课件投影相应实践性应用导入课堂教学中，如我国传统的皮影戏及受社会广大青年喜爱的手影、沙画等形式，教师可引导学生在教室内演示相应的灵动手影，每个人的认知、理解力存在相应的差异，这使得最终呈现出来的投影物各不相同，而这种方式不仅有效缓解了数学课堂内的紧张气氛，还进一步提升了班级学生数学多维度学习的能动性等。
第三，适时运用相应多媒设备进行数学辅助教学。相对而言，新型相应多媒体设备常常可将较为生涩、难于理解的文字、数字化信息等通过更为直观化的形式展现给学生。数学教师可充分利用校內相应多媒体设备来进行辅助性数学教学，以相对更生动、更直观化的方式来更好地进行实践课堂数学学科教学。例如，在学习统计相应内容时，往往数字化信息量较为繁多，学生自主优化整合相关的数据效率较为低下，而每一节数学实践教学都是有时间限定的，因此，利用多媒体设备将相应波动性的系列数据以相应统计图形、图表等更具体、直观方式呈现出来，在提升课堂教学效率的同时，还可以提升学生实践数学教学的积极参与度等。
数学游戏是促进学生学习数学的一种有效手段，目的是为了让学生对所学知识的更好消化，培养学生对数学学习的积极性，切记不能本末倒置，为了娱乐而游戏。教师在数学授课中应深度研究教学课本，结合课程内容有效地添加小游戏，以游戏将学生代入学习氛围。结合互联网对学生进行知识拓展，全方位教学指导。
参考文献：
[1] 郑亚玲.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施[J].都市家教（下半月），2017（10）.
[2] 杨玉萍.数学游戏在初中数学教学中的价值分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（17）：207.