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【摘要】随着素质教学的逐步加强，高中现代诗歌的教学质量和效果也越来越受到关注。现代诗歌具有极强的内心感染力，对学生的学习有着良好的调节促进作用。本文通过简要分析高中语文现代诗歌教学的现状，重点探究提高高中现代诗歌教学效果的策略。
【关键词】高中语文；现代诗歌；教学；效果
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现代诗歌作为我国汉语言文学的一种类别，其语言的魅力对于学生人文素养的熏陶有着重要的影响。新课程标准对中学诗歌的教学有着明确的要求，培养鉴赏诗歌浓厚的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养等。因此，高中语文教师应有效提高现代诗歌的教学效果。
一、高中语文现代诗歌教学的现状
（一）现代诗歌被边缘化
受到高考压力的影响，现代诗歌的教学在高中语文课堂上容易被边缘化。部分高中语文教师认为考试一般都不会考现代诗歌，因此，将现代诗歌作为教学疏远的对象，课堂上诗意散尽。这使得教师在教学现代诗歌的时候，简单地一带而过，讲解的比重相对降低，甚至把诗歌的鉴赏变成了应试技巧的指导，仿佛成了数学的公式一样生搬硬套，既失去了鉴赏审美的过程，也让诗歌的学习变得枯燥无味。
（二）教师教学方式单一
部分高中语文教师的教学模式多年都是一成不变，无论教学的内容是哪一种题材和体裁，哪一种类型的文章，他们使用的教学手段和教学方式都是那个模版，使得课堂气氛沉闷，无法激发学生学习的兴趣和欲望。诗歌的意境优美，节奏明朗，思想深刻，有着不一般的韵味。但有的教师却没有理会诗歌体裁的特征，无视学生的反映，将课堂当作是自己一个人的舞台，使用单调、模式化的教学方法，使课堂上无法达到一种学生与教师、文本思想、作者间的思想火花的碰撞，更缺失了那样心灵的动态交流的过程，没有了多元化的解读，导致课堂教学效果差强人意。[1]
（三）学生缺乏阅读和参与的兴趣
不少学生因为在平时的生活中接触现代诗歌比较少，对高考的功利性想法，使得他们对阅读现代诗、参与现代诗歌的创作的兴趣缺乏。这部分学生往往在诗歌的训练上也没有系统性，鉴赏水平比较浅薄，停留在文字解读的层面上，对诗歌那样深邃的思想和浓郁的情感没有感悟的能力，如此在能力上的不足更成了他们在阅读诗歌上的阻碍，更是打击他们对诗歌的信心。
二、提高高中语文现代诗歌教学效果的策略
（一）创设诗歌教学情景，培养学生兴趣
要有效提高高中语文现代诗歌教学效果，需要教师根据教学的内容和学生的个性化特征，创设诗歌的教学情景，培养学生的兴趣。有效的课堂教学情景可以帮助学生快速地进入学习的内容里，紧紧地抓住学生的心灵。由于现代诗歌追求的是自由情感的流淌，是一种拒绝冷漠理性的文体，因此，能够烘托诗歌情感的教学氛围，更容易加深学生对诗歌本身的语言认知，并进一步体会作者的情
感。[2]比如，教师在教授《再别康桥》时，教师可以利用现代化的多媒体技术来进行导入，一边缓缓地问学生：“同学们，每天除了学习都干点什么？”学生们兴高采烈地回答之后，教师再慢慢地说：“现在我们一起来看一段视频《人间四月天》，找出影片的主人公。”当视频播放后，教师再绘声绘色地说：“这部影片上演的是徐志摩的爱情故事，生命中总有一些岁月是浪漫的，总有一些时光是难忘的，徐志摩是多情的，多情人的眼里烟柳画桥、水墨树影也自成一段风流，今天我们一起学习诗人的《再别康桥》，走近康桥走进志摩的内心世界。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。”
（二）吟诵配乐主导课堂，感受诗歌魅力
要有效提高高中语文现代诗歌教学效果，教师可以将吟诵配乐作为主导课堂的主线，让学生可以感受诗歌的魅力。现代诗歌教学的核心在于情感的流淌和渗透，吟诵是让学生感悟诗歌情感的重要方式，是对文本情感体悟的不二之选。诗歌诵读的方式可以多种多样，有全班齐读、教师范读、个人试读、分段读等等，不同的配乐诵读有着不同的作用和意义，教师在教学的过程中可以根据诗歌的需要而灵活运用。比如，在教授《雨巷》这首带有浓郁古典气息的现代诗歌。它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展生发，反复诵读体会诗歌营造的意境，并通过意象解读诗人的情感。因此，在课堂上先听朗诵，正字正音。接着学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌意象美、意境美、音节美。再以孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤的情感来缓读，多次反复诵读体会那种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感。
（三）开拓诗歌的背景，扩大学生的视野
要有效提高高中语文现代诗歌教学效果，教师可以开拓诗歌的背景，扩大学生的视野。教师在教学现代诗歌的时候，可以将诗歌创作的背景进行拓展，让他们可以从作者的人生、写作的风格、社会的发展、诗歌的形式等这些方面进行介绍，帮助学生体会诗歌的情感，感受不一样的社会体验。同时，教师还可以鼓励学生自行去查找诗歌的资料，锻炼他们的动手能力，为他们的终身学习能力奠定基础。
参考文献
[1]李学森.高中现代诗歌教学失位原因浅析[J].现代语文（教学研究版），2011（1）.
[2]杨秉文.浅论当前现代诗歌教学的“八重八轻”现象[J].语文教学之友，2009（12）.
（编辑：刘影）
【关键词】高中语文；现代诗歌；教学；效果
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现代诗歌作为我国汉语言文学的一种类别，其语言的魅力对于学生人文素养的熏陶有着重要的影响。新课程标准对中学诗歌的教学有着明确的要求，培养鉴赏诗歌浓厚的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养等。因此，高中语文教师应有效提高现代诗歌的教学效果。
一、高中语文现代诗歌教学的现状
（一）现代诗歌被边缘化
受到高考压力的影响，现代诗歌的教学在高中语文课堂上容易被边缘化。部分高中语文教师认为考试一般都不会考现代诗歌，因此，将现代诗歌作为教学疏远的对象，课堂上诗意散尽。这使得教师在教学现代诗歌的时候，简单地一带而过，讲解的比重相对降低，甚至把诗歌的鉴赏变成了应试技巧的指导，仿佛成了数学的公式一样生搬硬套，既失去了鉴赏审美的过程，也让诗歌的学习变得枯燥无味。
（二）教师教学方式单一
部分高中语文教师的教学模式多年都是一成不变，无论教学的内容是哪一种题材和体裁，哪一种类型的文章，他们使用的教学手段和教学方式都是那个模版，使得课堂气氛沉闷，无法激发学生学习的兴趣和欲望。诗歌的意境优美，节奏明朗，思想深刻，有着不一般的韵味。但有的教师却没有理会诗歌体裁的特征，无视学生的反映，将课堂当作是自己一个人的舞台，使用单调、模式化的教学方法，使课堂上无法达到一种学生与教师、文本思想、作者间的思想火花的碰撞，更缺失了那样心灵的动态交流的过程，没有了多元化的解读，导致课堂教学效果差强人意。[1]
（三）学生缺乏阅读和参与的兴趣
不少学生因为在平时的生活中接触现代诗歌比较少，对高考的功利性想法，使得他们对阅读现代诗、参与现代诗歌的创作的兴趣缺乏。这部分学生往往在诗歌的训练上也没有系统性，鉴赏水平比较浅薄，停留在文字解读的层面上，对诗歌那样深邃的思想和浓郁的情感没有感悟的能力，如此在能力上的不足更成了他们在阅读诗歌上的阻碍，更是打击他们对诗歌的信心。
二、提高高中语文现代诗歌教学效果的策略
（一）创设诗歌教学情景，培养学生兴趣
要有效提高高中语文现代诗歌教学效果，需要教师根据教学的内容和学生的个性化特征，创设诗歌的教学情景，培养学生的兴趣。有效的课堂教学情景可以帮助学生快速地进入学习的内容里，紧紧地抓住学生的心灵。由于现代诗歌追求的是自由情感的流淌，是一种拒绝冷漠理性的文体，因此，能够烘托诗歌情感的教学氛围，更容易加深学生对诗歌本身的语言认知，并进一步体会作者的情
感。[2]比如，教师在教授《再别康桥》时，教师可以利用现代化的多媒体技术来进行导入，一边缓缓地问学生：“同学们，每天除了学习都干点什么？”学生们兴高采烈地回答之后，教师再慢慢地说：“现在我们一起来看一段视频《人间四月天》，找出影片的主人公。”当视频播放后，教师再绘声绘色地说：“这部影片上演的是徐志摩的爱情故事，生命中总有一些岁月是浪漫的，总有一些时光是难忘的，徐志摩是多情的，多情人的眼里烟柳画桥、水墨树影也自成一段风流，今天我们一起学习诗人的《再别康桥》，走近康桥走进志摩的内心世界。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。”
（二）吟诵配乐主导课堂，感受诗歌魅力
要有效提高高中语文现代诗歌教学效果，教师可以将吟诵配乐作为主导课堂的主线，让学生可以感受诗歌的魅力。现代诗歌教学的核心在于情感的流淌和渗透，吟诵是让学生感悟诗歌情感的重要方式，是对文本情感体悟的不二之选。诗歌诵读的方式可以多种多样，有全班齐读、教师范读、个人试读、分段读等等，不同的配乐诵读有着不同的作用和意义，教师在教学的过程中可以根据诗歌的需要而灵活运用。比如，在教授《雨巷》这首带有浓郁古典气息的现代诗歌。它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展生发，反复诵读体会诗歌营造的意境，并通过意象解读诗人的情感。因此，在课堂上先听朗诵，正字正音。接着学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌意象美、意境美、音节美。再以孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤的情感来缓读，多次反复诵读体会那种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感。
（三）开拓诗歌的背景，扩大学生的视野
要有效提高高中语文现代诗歌教学效果，教师可以开拓诗歌的背景，扩大学生的视野。教师在教学现代诗歌的时候，可以将诗歌创作的背景进行拓展，让他们可以从作者的人生、写作的风格、社会的发展、诗歌的形式等这些方面进行介绍，帮助学生体会诗歌的情感，感受不一样的社会体验。同时，教师还可以鼓励学生自行去查找诗歌的资料，锻炼他们的动手能力，为他们的终身学习能力奠定基础。
参考文献
[1]李学森.高中现代诗歌教学失位原因浅析[J].现代语文（教学研究版），2011（1）.
[2]杨秉文.浅论当前现代诗歌教学的“八重八轻”现象[J].语文教学之友，2009（12）.
（编辑：刘影）