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我们从顶层设计出发，拟定学科统整课程的目标、内容、形式、流程和安排等。考虑的因素包括：个人在真实生活中及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度，强调跨学科、跨领域整合，不以学科知识及能力为限，关注学习与生活的结合，通过实践解决真实世界所面临的问题。在此基础上，我校本学期精英课程组开设了“STEAM L视角下骑楼美的探索”项目，让学生通过对S、T、E、A、M、L六个项目组的学习，把知识与生活纵横联系，提升师生的综合素质能力。
一、课程框架
在STEAM 教育理念和国家教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》引领下，该课程采用项目制、教师合作制、家长导师制推进管理，以“西关骑楼”为关键词，从科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）、数学（M）、语言（L）等多维度引导学生探究西关骑楼的特征、分类、结构和模型的设计、制作与范式，引导学生展开对同一事物不同视角的探究性学习。 （如图1所示）
二、课程实践
经过一个学期的实践，“STEAM L视角下骑楼美的探索”统整课程取得了良好成效，包括：成立广州市STEAM实践基地，成功申报广州市STEAM课题，编写关于“西关文化”的综合实践校本教材，开展国家级子课题“基于西关地域文化校本课程的资源开发”的研究，启动“家长导师进课堂”。
我校结合学校特色发展，以学科课题研究为支撑，实践基地学校建设为底色，聚焦某个关键词，开展了以“STEAM L视角下西关骑楼美的探索”为主题的项目。该项目主要针对五年级学生，这是基于学生对“骑楼”一词的理解以及从他们的动手操作能力、计算机运用能力、编程能力、创作能力等因素出发的。学校统筹安排，利用校本课程及一节综合实践课程开展项目式学习，统一安排在每周一下午第二、三节。
1. 项目分组
该项目共分为六个组：（1）科学组主要研究地理环境与气候对建筑的影响。（2）技术组用3D技术打印骑楼模型，Scratch程序设计骑楼闯关游戏，激光打印骑楼雕花等。（3）工程组则采用不同材料与工具对骑楼进行二元设计与创作。（4）艺术组运用骑楼元素创作手工产品。（5）数学组从数学角度发现骑楼经济账。（6）语言组探寻骑楼的前世今生、未来。其中教师可围绕骑楼及学生知识水平，进行自定义，这能给予教师更广阔的发挥与想象空间，提升其创编教材的能力。学生可自由选择感兴趣的组别进行走班制学习。
2. 人员安排
实施该项目的人员由三个部分构成，包括组长、组员以及家长导师。组长是依据教师自身学科特点及专业素养确定的子项目负责人。在组员的选择上，主要是按照教师本身的兴趣爱好和专业特长，年级间自由搭配。力求以强扶弱，以团队形式合作，真正实现跨学科统整教学。之后，再依据家长的职业特长进行分组，每组约有2～3名家长导师加入教学行列，并授予家长导师聘书。
3. 课程内容
（1）阅读推送。以阅读推送为基础，学生原有的知识经验为支撑，并结合相应项目小组主题进行阅读推送。
（2）活动设计。学习与主题相关的专项知识，使传统知识教学与课外拓展知识教学并行。
（3）研学活动。主要内容包括学习任务单的设置，问题的提出与筛选，拍摄技巧的学习，采访工具与数据分析整理，多元学习场景的提供（恩宁路、永庆坊、陈家祠、人民路、李小龍故居等）。该研学活动的举办有利于学生从对学习知识的汲取到学习力的转变，但值得注意的是，在设计学习场景时，要与学习内容相关联，使学生浸润式地学习，逐步培养学生探求智趣的能力。
（4）特色成果。该项目在科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）、数学（M）、语言（L）等六个领域均获得喜人成果。在科学方面：形成调查分析文案。在技术方面：形成3D打印、闯关游戏程序、激光打印等相关产品。在工程方面：完成骑楼模型的多元创作。在艺术方面：完成融入骑楼元素的油伞、环保袋、帽子、衣服等手工作品以及骑楼摄影集。在数学方面：根据骑楼结构设计平面图形、骑楼经济账调查问卷。在语言方面：对骑楼的前世、今生与未来的探寻。其间，项目组以科学的态度，培养学生发掘问题的能力以及在真实情境下解决问题的能力；寻找培养学生未来学习的方法；引导学生像工程师一样严谨思考，找出问题的解决方案，建立产品思维；发现内需，主动创造，培养成为社会人。
4. 评价反馈
设计家长、学生调查问卷，通过大数据分析课程开展的必要性、家长的认同感、学生的认知程度，以及今后改进的方向等。
在统整视域下打造的“STEAM L视角下骑楼美的探索”项目包括：骑楼的中外历史典故；骑楼的建筑特征、门窗雕花装饰、内部排水系统、采光通风功能；以骑楼为元素的二元模型设计与创作、手工艺品的创新；以骑楼为背景的游戏编程进行多角度、多元场景学习，让学生在统整项目课程中进行深度学习，培养学生面向未来的学习能力。
三、课程反思
在STEAM 教育理念以及2018年国家教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》引领下，“多方鼓励学生运用深层思考来解决问题；正视知识的不同层面，多方面检视问题”成为“STEAM L视角下骑楼美的探索”统整课程设置顶层设计的理念。基于此，我们把课题、课程、课堂和跨学科学习进行融合，发展学生的操作能力、设计能力及解决问题能力，培养学生创新能力。
“STEAM L视角下骑楼美的探索”按字母分类，共分为六组。围绕大主题“骑楼美”进行整体化教学，实现知识的横向联系；六个项目组取舍整合、直面热点进行主体化教学，实现知识的纵向联系。随着课程项目的不断丰富，我们发现学生的学习不应只局限于学校和课堂，也应该包括在宽广社会中的学习。因此，开展学科融合统整课程，有利于学生探索未知世界，在开放活动中学会学习、合作、创造，培养面向未来的关键能力。
一、课程框架
在STEAM 教育理念和国家教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》引领下，该课程采用项目制、教师合作制、家长导师制推进管理，以“西关骑楼”为关键词，从科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）、数学（M）、语言（L）等多维度引导学生探究西关骑楼的特征、分类、结构和模型的设计、制作与范式，引导学生展开对同一事物不同视角的探究性学习。 （如图1所示）
二、课程实践
经过一个学期的实践，“STEAM L视角下骑楼美的探索”统整课程取得了良好成效，包括：成立广州市STEAM实践基地，成功申报广州市STEAM课题，编写关于“西关文化”的综合实践校本教材，开展国家级子课题“基于西关地域文化校本课程的资源开发”的研究，启动“家长导师进课堂”。
我校结合学校特色发展，以学科课题研究为支撑，实践基地学校建设为底色，聚焦某个关键词，开展了以“STEAM L视角下西关骑楼美的探索”为主题的项目。该项目主要针对五年级学生，这是基于学生对“骑楼”一词的理解以及从他们的动手操作能力、计算机运用能力、编程能力、创作能力等因素出发的。学校统筹安排，利用校本课程及一节综合实践课程开展项目式学习，统一安排在每周一下午第二、三节。
1. 项目分组
该项目共分为六个组：（1）科学组主要研究地理环境与气候对建筑的影响。（2）技术组用3D技术打印骑楼模型，Scratch程序设计骑楼闯关游戏，激光打印骑楼雕花等。（3）工程组则采用不同材料与工具对骑楼进行二元设计与创作。（4）艺术组运用骑楼元素创作手工产品。（5）数学组从数学角度发现骑楼经济账。（6）语言组探寻骑楼的前世今生、未来。其中教师可围绕骑楼及学生知识水平，进行自定义，这能给予教师更广阔的发挥与想象空间，提升其创编教材的能力。学生可自由选择感兴趣的组别进行走班制学习。
2. 人员安排
实施该项目的人员由三个部分构成，包括组长、组员以及家长导师。组长是依据教师自身学科特点及专业素养确定的子项目负责人。在组员的选择上，主要是按照教师本身的兴趣爱好和专业特长，年级间自由搭配。力求以强扶弱，以团队形式合作，真正实现跨学科统整教学。之后，再依据家长的职业特长进行分组，每组约有2～3名家长导师加入教学行列，并授予家长导师聘书。
3. 课程内容
（1）阅读推送。以阅读推送为基础，学生原有的知识经验为支撑，并结合相应项目小组主题进行阅读推送。
（2）活动设计。学习与主题相关的专项知识，使传统知识教学与课外拓展知识教学并行。
（3）研学活动。主要内容包括学习任务单的设置，问题的提出与筛选，拍摄技巧的学习，采访工具与数据分析整理，多元学习场景的提供（恩宁路、永庆坊、陈家祠、人民路、李小龍故居等）。该研学活动的举办有利于学生从对学习知识的汲取到学习力的转变，但值得注意的是，在设计学习场景时，要与学习内容相关联，使学生浸润式地学习，逐步培养学生探求智趣的能力。
（4）特色成果。该项目在科学（S）、技术（T）、工程（E）、艺术（A）、数学（M）、语言（L）等六个领域均获得喜人成果。在科学方面：形成调查分析文案。在技术方面：形成3D打印、闯关游戏程序、激光打印等相关产品。在工程方面：完成骑楼模型的多元创作。在艺术方面：完成融入骑楼元素的油伞、环保袋、帽子、衣服等手工作品以及骑楼摄影集。在数学方面：根据骑楼结构设计平面图形、骑楼经济账调查问卷。在语言方面：对骑楼的前世、今生与未来的探寻。其间，项目组以科学的态度，培养学生发掘问题的能力以及在真实情境下解决问题的能力；寻找培养学生未来学习的方法；引导学生像工程师一样严谨思考，找出问题的解决方案，建立产品思维；发现内需，主动创造，培养成为社会人。
4. 评价反馈
设计家长、学生调查问卷，通过大数据分析课程开展的必要性、家长的认同感、学生的认知程度，以及今后改进的方向等。
在统整视域下打造的“STEAM L视角下骑楼美的探索”项目包括：骑楼的中外历史典故；骑楼的建筑特征、门窗雕花装饰、内部排水系统、采光通风功能；以骑楼为元素的二元模型设计与创作、手工艺品的创新；以骑楼为背景的游戏编程进行多角度、多元场景学习，让学生在统整项目课程中进行深度学习，培养学生面向未来的学习能力。
三、课程反思
在STEAM 教育理念以及2018年国家教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》引领下，“多方鼓励学生运用深层思考来解决问题；正视知识的不同层面，多方面检视问题”成为“STEAM L视角下骑楼美的探索”统整课程设置顶层设计的理念。基于此，我们把课题、课程、课堂和跨学科学习进行融合，发展学生的操作能力、设计能力及解决问题能力，培养学生创新能力。
“STEAM L视角下骑楼美的探索”按字母分类，共分为六组。围绕大主题“骑楼美”进行整体化教学，实现知识的横向联系；六个项目组取舍整合、直面热点进行主体化教学，实现知识的纵向联系。随着课程项目的不断丰富，我们发现学生的学习不应只局限于学校和课堂，也应该包括在宽广社会中的学习。因此，开展学科融合统整课程，有利于学生探索未知世界，在开放活动中学会学习、合作、创造，培养面向未来的关键能力。