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摘要：随着信息技术的不断进步，人们逐渐进入了信息化社会。信息技术在教学中的应用也日益扩大，其逐渐在小学数学教学课堂中得以应用及推广。当前，教师们正不断地探索将信息技术在教学过程中应用的方法。本文主要分析了信息技术对于小学数学教育的重要性和必要性，并找出了应用推广存在问题，最后提出了信息技术在小学数学教育中应用的几项措施。
关键词：
关键词：信息技术；小学数学；教学
G623.5
在小学教育装备发展的历史长河中， 出现过很多教学手段。 这些教学手段在不同程度上为小学数学课堂教学提供了有力的技术支撑， 丰富了教学内容，拓展了教学思路，开发了学生的潜能。数学作为一门较为基础的学科，把信息技术应用于小学数学的教学中是十分重要的。其不但可以增加学生兴趣提高课堂教学效率和质量，还有助于学生更好地了解数学教学中的一些抽象问题，帮助学生轻松快乐地完成学习。基于此，对于信息技术在小学数学教育中的应用研究是教师教学研究工作的重要环节。
1. 信息技术对于小学数学教育的重要性和必要性分析
1.1 优化教学环节，提高教学效率
对于小学生来说，数学这一学科较为抽象，且有着极强的逻辑性，学起来可能存在一定的难度。借助信息技术条件，教师能充分地通过课件把在备课过程中做好的板書以多媒体的形式呈现给学生，使得课程时间得到充分的利用，确保教学的效率。
1.2 激发学生对于数学的学习乐趣
俗话说兴趣是最好的老师，对于小学生来说，兴趣十分关键，许多人认为数学枯燥乏味，所以，只有充分激起学生对数学的乐趣，使其愿意去学习数学，充分发挥其主观能动性。然而信息技术可以在数学教学课堂上为学生展示出许多丰富、生动的动画和图片，可以在很大程度上激发学生学习的兴趣。
1.3 培养学生数学思维能力
数学研究的是数量和空间关系。因此，小学课堂教学的主要目的是培养小学生在数学方面的思维能力，使其学会凭借理性来思考问题、解决困难。然而传统小学数学教学方式，教师大多采取“干讲”给学生做“填鸭式”教育，导致学生根本没有理解所学知识，从而导致数学成绩不理想，大量的课后习题给学生添加了更多的压力与挫败感，进而使其产生逃避的心理。而在课堂中正确应用信息技术，可以将抽象的数学问题转变成实际的文字、图片或是视频，可以使学生更好地理解知识，进而培养和提高学生的数学思维水平。
2. 信息技术在小学数学教育中应用存在问题
2.1 信息技术在教学中的应用意识不够
当前，教育单位有关信息技术在小学数学中应用的指导性文件还不够全面，其信息化课堂的要求太过笼统，无法得到充分落实。此外，小学学校本身信息化教育改革的意识也不够。许多教师遵从传统教学手段，更加重视其自身的作用，而轻视信息技术存在的极大优势。
2.2 教师信息技术水平较低
在如今市场经济环境下，教师的绩效也逐渐改革，学校缺少足够的资金鼓励教师进行信息教学资源的开发工作，绝大部分教师并没有医院进行信息资源教学研究。此外，针对信息技术这一新鲜事物，一些教师信息技术水平较低，还不具有开发该技术资源的业务水平。
3. 信息技术在小学数学教育中的应用措施
3.1 应用信息技术进行多样化的课堂活动
在设计小学数学课堂活动时，应使用多媒体策划丰富的活动，以学生作为中心，充分尊重并发挥小学生主体学习地位，达到理想的课堂教学模式。比如，教师可以在进行课堂竞赛时通过多媒体来给学生讲解竞赛具体内容，并将内容配上较为恰当的北京音乐来提高竞赛过程的气氛与紧张感。
3.2 应用信息技术创设教学情境
信息技术包含着大量的资源，可以为小学数学教学提供大量素材，教师可结合课堂教学的目标和内容，对信息资源归纳汇总，找到价值较高的信息资源，做好教学资源的储备工作，在必要时创设生活场景。比如，在讲解“圆角分”关系时，教师可录制一些与生活花钱购物有关的小录像给学生观看，这样不但可以帮助学生学习数学知识，还能干体会数学在生活中的乐趣。
3.3 应用信息技术做到直观演示
小学生在社会经历方面比较匮乏，了解的生活常识较少，缺乏感性的知识，抽象思维能力差，这导致其对于抽象的数学知识难以理解，应用信息技术的重大优势是其能将数学抽象问题具体化，使学生从形象思维入手，更好掌握数学学习的技巧，使其思维逐渐上升到理性思维。基于此，小学数学教师应通过多媒体设备把知识更为直观地展现为学生，使他们身临其境，为数学学习构建起由形象到抽象的有效平台，极大地降低学生学习的难度，有助于其理解并掌握数学知识。
3.4 应用信息技术构建家长学校沟通平台
当前，许多小学具备了信息技术的应用条件，校内有网络、多媒体和语音教室一级投影仪设施。再次基础上学校可创建学校与家长网络沟通平台，进而实现教师、家长及学生之间的信息化交流管理，把学校教学与家庭教育相结合。例如，教师可以在网络上布置家庭作业。并针对重点和难点问题给予一定的提示，如数学基本公式和难题解题基本思路等，这有利于学生和家长进行对照和查看，避免难题放弃和遗漏等常见问题。与此同时，教师通过网络进行作业的布置可避免学生自己记录不明确的情况；另外，网络平台可以帮助家长了解学生在校情况。老师可根据当月学习的内容在平台上定期更新通知，提醒家长和学生进行测验和考试的具体时间，进而督促学生定期、及时地进行知识的复习，并提醒学生家长对学生的课业进行及时的监督和检查；最后，网络平台有利于教师和家长对学生情况的了解。教师可把孩子在学学习、考试情况传达给家长，使家长更加全方位地了解孩子在校的学习情况。
4. 结语：
综上，信息技术在小学数学教学课堂上的应用可以充分发挥其重要作用，其可以创造生动的生活场景，培养学生学习乐趣，其包好丰富多彩的信息资源，可以使学生走出枯燥繁重的学习困境，形成自主探索的学习方式，提高教学的效率，优化教学环节和质量。当然其更加广泛的应用还需要教育部门和教育工作者的不断努力，希望在未来，小学教学课堂可以得到更好的优化，培养出更多的优秀毕业生。
参考文献：
[1]尚景新. 小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J]. 中国教育技术装备，2015，23：89-91.
[2]张小敏. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 中国电化教育，2016，08：115-119.
[3]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 合肥师范学院学报，2012，06：110-113.
关键词：
关键词：信息技术；小学数学；教学
G623.5
在小学教育装备发展的历史长河中， 出现过很多教学手段。 这些教学手段在不同程度上为小学数学课堂教学提供了有力的技术支撑， 丰富了教学内容，拓展了教学思路，开发了学生的潜能。数学作为一门较为基础的学科，把信息技术应用于小学数学的教学中是十分重要的。其不但可以增加学生兴趣提高课堂教学效率和质量，还有助于学生更好地了解数学教学中的一些抽象问题，帮助学生轻松快乐地完成学习。基于此，对于信息技术在小学数学教育中的应用研究是教师教学研究工作的重要环节。
1. 信息技术对于小学数学教育的重要性和必要性分析
1.1 优化教学环节，提高教学效率
对于小学生来说，数学这一学科较为抽象，且有着极强的逻辑性，学起来可能存在一定的难度。借助信息技术条件，教师能充分地通过课件把在备课过程中做好的板書以多媒体的形式呈现给学生，使得课程时间得到充分的利用，确保教学的效率。
1.2 激发学生对于数学的学习乐趣
俗话说兴趣是最好的老师，对于小学生来说，兴趣十分关键，许多人认为数学枯燥乏味，所以，只有充分激起学生对数学的乐趣，使其愿意去学习数学，充分发挥其主观能动性。然而信息技术可以在数学教学课堂上为学生展示出许多丰富、生动的动画和图片，可以在很大程度上激发学生学习的兴趣。
1.3 培养学生数学思维能力
数学研究的是数量和空间关系。因此，小学课堂教学的主要目的是培养小学生在数学方面的思维能力，使其学会凭借理性来思考问题、解决困难。然而传统小学数学教学方式，教师大多采取“干讲”给学生做“填鸭式”教育，导致学生根本没有理解所学知识，从而导致数学成绩不理想，大量的课后习题给学生添加了更多的压力与挫败感，进而使其产生逃避的心理。而在课堂中正确应用信息技术，可以将抽象的数学问题转变成实际的文字、图片或是视频，可以使学生更好地理解知识，进而培养和提高学生的数学思维水平。
2. 信息技术在小学数学教育中应用存在问题
2.1 信息技术在教学中的应用意识不够
当前，教育单位有关信息技术在小学数学中应用的指导性文件还不够全面，其信息化课堂的要求太过笼统，无法得到充分落实。此外，小学学校本身信息化教育改革的意识也不够。许多教师遵从传统教学手段，更加重视其自身的作用，而轻视信息技术存在的极大优势。
2.2 教师信息技术水平较低
在如今市场经济环境下，教师的绩效也逐渐改革，学校缺少足够的资金鼓励教师进行信息教学资源的开发工作，绝大部分教师并没有医院进行信息资源教学研究。此外，针对信息技术这一新鲜事物，一些教师信息技术水平较低，还不具有开发该技术资源的业务水平。
3. 信息技术在小学数学教育中的应用措施
3.1 应用信息技术进行多样化的课堂活动
在设计小学数学课堂活动时，应使用多媒体策划丰富的活动，以学生作为中心，充分尊重并发挥小学生主体学习地位，达到理想的课堂教学模式。比如，教师可以在进行课堂竞赛时通过多媒体来给学生讲解竞赛具体内容，并将内容配上较为恰当的北京音乐来提高竞赛过程的气氛与紧张感。
3.2 应用信息技术创设教学情境
信息技术包含着大量的资源，可以为小学数学教学提供大量素材，教师可结合课堂教学的目标和内容，对信息资源归纳汇总，找到价值较高的信息资源，做好教学资源的储备工作，在必要时创设生活场景。比如，在讲解“圆角分”关系时，教师可录制一些与生活花钱购物有关的小录像给学生观看，这样不但可以帮助学生学习数学知识，还能干体会数学在生活中的乐趣。
3.3 应用信息技术做到直观演示
小学生在社会经历方面比较匮乏，了解的生活常识较少，缺乏感性的知识，抽象思维能力差，这导致其对于抽象的数学知识难以理解，应用信息技术的重大优势是其能将数学抽象问题具体化，使学生从形象思维入手，更好掌握数学学习的技巧，使其思维逐渐上升到理性思维。基于此，小学数学教师应通过多媒体设备把知识更为直观地展现为学生，使他们身临其境，为数学学习构建起由形象到抽象的有效平台，极大地降低学生学习的难度，有助于其理解并掌握数学知识。
3.4 应用信息技术构建家长学校沟通平台
当前，许多小学具备了信息技术的应用条件，校内有网络、多媒体和语音教室一级投影仪设施。再次基础上学校可创建学校与家长网络沟通平台，进而实现教师、家长及学生之间的信息化交流管理，把学校教学与家庭教育相结合。例如，教师可以在网络上布置家庭作业。并针对重点和难点问题给予一定的提示，如数学基本公式和难题解题基本思路等，这有利于学生和家长进行对照和查看，避免难题放弃和遗漏等常见问题。与此同时，教师通过网络进行作业的布置可避免学生自己记录不明确的情况；另外，网络平台可以帮助家长了解学生在校情况。老师可根据当月学习的内容在平台上定期更新通知，提醒家长和学生进行测验和考试的具体时间，进而督促学生定期、及时地进行知识的复习，并提醒学生家长对学生的课业进行及时的监督和检查；最后，网络平台有利于教师和家长对学生情况的了解。教师可把孩子在学学习、考试情况传达给家长，使家长更加全方位地了解孩子在校的学习情况。
4. 结语：
综上，信息技术在小学数学教学课堂上的应用可以充分发挥其重要作用，其可以创造生动的生活场景，培养学生学习乐趣，其包好丰富多彩的信息资源，可以使学生走出枯燥繁重的学习困境，形成自主探索的学习方式，提高教学的效率，优化教学环节和质量。当然其更加广泛的应用还需要教育部门和教育工作者的不断努力，希望在未来，小学教学课堂可以得到更好的优化，培养出更多的优秀毕业生。
参考文献：
[1]尚景新. 小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J]. 中国教育技术装备，2015，23：89-91.
[2]张小敏. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 中国电化教育，2016，08：115-119.
[3]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 合肥师范学院学报，2012，06：110-113.