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【摘 要】好的教学方法必然是符合教学实际的教学方法，好的教学方法还能有效地促进教学活动的开展。适应高中地理教学新课改的实际要求，积极探索与之相适应的教学方法，是摆在每一个地理教学工作者面前的迫切问题。
【关键词】高中地理 教学方法 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.027
总体而言，新的课程标准实施以来，高中地理教学发生了较大的变化，也取得了长足的进展。作为一名高中地理教师，我们要清醒地认识到，高中地理教学的实际情况与新课改提出的要求还存在着较大的差距。通过近几年来的教学实践，证明了传统的教学方法已不能适应新课改后的高中地理教学。适应高中地理教学新课改的实际要求，积极探索与之相适应的教学方法，是摆在我们每一个地理教学工作者面前的迫切问题。
教学方法必须是服务于教学活动的，同时，还必须切合教学实际，只有做到了这两点基本要求，才算是行之有效的教学方法。教学方法必须服务于教学活动，这是从方法服务于目的的角度而言。抛开教学目标只谈教学方法是不可取的，所以，对方法好坏的评价，不是看方法本身，而要看方法是否能够促进目标的实现。如果想要实现教学目标，就必须确保教学活动的有效性；要确保教学活动的有效性，就必须要做到切合教学的实际。以往应试教育背景下，最大的教学实际就是应考，我们把精力放在研究教学大纲、研究考试试题上，注重学生对知识的掌握量。如今，新的课程标准提出了新的要求，不仅要重视学生知识的增长，还要重视提高学生的能力和增强学生的综合素质，所以，仅仅研究试题是不可行的。必须根据教材和学生的实际，合理地安排教学内容，采取灵活、科学的教学方法，方能达到有效的教学目标。因此，教学方法不在于求新求异，而在于追求实效。
首先，要重视地图在高中地理教学中的作用。地图与地理教学的关系十分密切。“地图是地理教学的第二语言”，从某种程度上讲，地图是学习地理不可或缺的工具。不同于一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具，地图的使用更能发展学生的形象思维，并在学生的头脑中形成概括的表象，对学生的思考更具有启发意义。了解基本的地图符号，掌握基本的地图知识，对学生来说是学习地理的基本功，也非常有利于学生举一反三，提高自身的综合能力和综合素质。同时，地图是一种模型化的语言，它具有高度的概括性和抽象性，能够集中地反应很多有用的信息。仔细研究新教材，我们可以发现，新教材中，图象的内容和所占比重都有大幅度地增加，而且表达更加多样化，带有强烈的时代印记和时代气息。如果我们能在教学的过程中，好好利用这些地图，则对我们的地理教学具有很大意义。我们的地图需要反应什么样的内容，需要了解什么样的实际，需要进行什么样的抽象概括。其目的不同，结构也会不同，功能亦有所不同。地形图要表达地形的分布，经济联系图又须表现出不同经济部门或城市之间的经济联系，这两种图就完全不同。如果在教学过程中，能够引导学生加以思考，则有利于学生形成“模型化”的思维，提高用地理解决实际问题的能力。
其次，要充分发挥学生在高中地理教学中的作用。在这里，重点谈一下研究性教学法。研究性教学是一种基于“问题”为中心的教学，对培养学生的探究能力，形成学生的创新思维能力都具有重要的作用。在这种教学方法下，学生的主体地位得到充分尊重，学生的主观意识得到加强，有利于发挥学生的主观能动性，进而促进师生互动，形成更为活跃、更为有效的教学。比如，可以问学生为什么我们的建筑一般是坐南朝北；比如，为什么会“月有阴晴圆缺”；比如，为什么会有“时差”；比如，你怎么理解“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也”。一些看似常见的现象，则可以适当地问一些为什么、怎么想来激发学生的学习兴趣和探究欲望。比如，关于地球的运动、时差等课题，也可以通过多媒体加以形象地展示，激发学生的学习兴趣。
再次，要充分利用多媒体等现代化教学工具，方便我们的教学。多媒体教学也是一种重要的教学方法，尤其是在现代教学中，多媒体已经是一种必不可少的工具。它的主要的作用就在于，能够将抽象的概念转变为形象的展示。如：地球的运动等，这个概念就比较抽象，然而通过多媒体的展示便可以一目了然，既方便了学生理解，又提高了教学效率。同时，对于一些需要耗费大量教学资源和教学时间的内容，有了多媒体，还可以实现资源共享和资源的重复利用。多媒体技术受时空的限制比较小，在不同的地区之间也可以相互借鉴。现在，有很多农村学校的教师，积极通过网络进行学习，并不断完善自己的地理教学，将先进的教学理念以及从网上获得的丰富资源融入到自己的课件里，补充到自己的教学过程中，深受学生们的欢迎，并取得了良好的教学效果。
最后，要重视各种科学教学方法的有机结合。如：情景教学法、比较教学法、地理实验法都是非常重要的教学方法。一定要结合教学的实际，加以灵活运用，做到各种科学教学方法的有机结合，充分调动起学生学习的积极性和参与性，使各种教学方法发挥合力，达到好的教学效果。比如，对于地理教学，比较教学法是我们常常用到的一种教学方法。在新课改中，也被重点提了出来。在运用的过程中，我们可以引导学生对所学的知识进行各类比较，发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的基础和理解进行重新建构，从而形成学生自己的知识体系。同时，我们还可以结合情景教学法加以辅助教学。情景式教学法，则是围绕教学目标，利用教学工具和素材，创设学生学习的具体场景，让学生身临其中，自主学习。比如，通过多媒体给学生展示同一季节长白山从山下到山顶不同的植被、同一季节祖国不同地区的自然风光、不同季节长白山从山下到山顶不同的景象等等，让学生身临其境，再加以比较、归纳，从而分析原因并总结规律。比如，研究河流对人类生存的影响；比如风向对城市规划的影响等等，都可以采用研究性教学法、地理实验法、比较教学法相结合的方法。
总之，作为高中地理教学工作者，我们一定要清醒地认识到新课改后的严峻形势和目前教学工作中存在的不足。在高中地理新课改的教学实施过程中，我们一定要重视教学方法，积极寻求与新课改相适应的教学方法，不断改进我们的教学工作，使教学工作朝着有效的方向行进。同时，要把握新课改的实质，灵活地采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中来，这样更有利于促进教学相长，使好的教学效果得以实现。
【关键词】高中地理 教学方法 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.027
总体而言，新的课程标准实施以来，高中地理教学发生了较大的变化，也取得了长足的进展。作为一名高中地理教师，我们要清醒地认识到，高中地理教学的实际情况与新课改提出的要求还存在着较大的差距。通过近几年来的教学实践，证明了传统的教学方法已不能适应新课改后的高中地理教学。适应高中地理教学新课改的实际要求，积极探索与之相适应的教学方法，是摆在我们每一个地理教学工作者面前的迫切问题。
教学方法必须是服务于教学活动的，同时，还必须切合教学实际，只有做到了这两点基本要求，才算是行之有效的教学方法。教学方法必须服务于教学活动，这是从方法服务于目的的角度而言。抛开教学目标只谈教学方法是不可取的，所以，对方法好坏的评价，不是看方法本身，而要看方法是否能够促进目标的实现。如果想要实现教学目标，就必须确保教学活动的有效性；要确保教学活动的有效性，就必须要做到切合教学的实际。以往应试教育背景下，最大的教学实际就是应考，我们把精力放在研究教学大纲、研究考试试题上，注重学生对知识的掌握量。如今，新的课程标准提出了新的要求，不仅要重视学生知识的增长，还要重视提高学生的能力和增强学生的综合素质，所以，仅仅研究试题是不可行的。必须根据教材和学生的实际，合理地安排教学内容，采取灵活、科学的教学方法，方能达到有效的教学目标。因此，教学方法不在于求新求异，而在于追求实效。
首先，要重视地图在高中地理教学中的作用。地图与地理教学的关系十分密切。“地图是地理教学的第二语言”，从某种程度上讲，地图是学习地理不可或缺的工具。不同于一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具，地图的使用更能发展学生的形象思维，并在学生的头脑中形成概括的表象，对学生的思考更具有启发意义。了解基本的地图符号，掌握基本的地图知识，对学生来说是学习地理的基本功，也非常有利于学生举一反三，提高自身的综合能力和综合素质。同时，地图是一种模型化的语言，它具有高度的概括性和抽象性，能够集中地反应很多有用的信息。仔细研究新教材，我们可以发现，新教材中，图象的内容和所占比重都有大幅度地增加，而且表达更加多样化，带有强烈的时代印记和时代气息。如果我们能在教学的过程中，好好利用这些地图，则对我们的地理教学具有很大意义。我们的地图需要反应什么样的内容，需要了解什么样的实际，需要进行什么样的抽象概括。其目的不同，结构也会不同，功能亦有所不同。地形图要表达地形的分布，经济联系图又须表现出不同经济部门或城市之间的经济联系，这两种图就完全不同。如果在教学过程中，能够引导学生加以思考，则有利于学生形成“模型化”的思维，提高用地理解决实际问题的能力。
其次，要充分发挥学生在高中地理教学中的作用。在这里，重点谈一下研究性教学法。研究性教学是一种基于“问题”为中心的教学，对培养学生的探究能力，形成学生的创新思维能力都具有重要的作用。在这种教学方法下，学生的主体地位得到充分尊重，学生的主观意识得到加强，有利于发挥学生的主观能动性，进而促进师生互动，形成更为活跃、更为有效的教学。比如，可以问学生为什么我们的建筑一般是坐南朝北；比如，为什么会“月有阴晴圆缺”；比如，为什么会有“时差”；比如，你怎么理解“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也”。一些看似常见的现象，则可以适当地问一些为什么、怎么想来激发学生的学习兴趣和探究欲望。比如，关于地球的运动、时差等课题，也可以通过多媒体加以形象地展示，激发学生的学习兴趣。
再次，要充分利用多媒体等现代化教学工具，方便我们的教学。多媒体教学也是一种重要的教学方法，尤其是在现代教学中，多媒体已经是一种必不可少的工具。它的主要的作用就在于，能够将抽象的概念转变为形象的展示。如：地球的运动等，这个概念就比较抽象，然而通过多媒体的展示便可以一目了然，既方便了学生理解，又提高了教学效率。同时，对于一些需要耗费大量教学资源和教学时间的内容，有了多媒体，还可以实现资源共享和资源的重复利用。多媒体技术受时空的限制比较小，在不同的地区之间也可以相互借鉴。现在，有很多农村学校的教师，积极通过网络进行学习，并不断完善自己的地理教学，将先进的教学理念以及从网上获得的丰富资源融入到自己的课件里，补充到自己的教学过程中，深受学生们的欢迎，并取得了良好的教学效果。
最后，要重视各种科学教学方法的有机结合。如：情景教学法、比较教学法、地理实验法都是非常重要的教学方法。一定要结合教学的实际，加以灵活运用，做到各种科学教学方法的有机结合，充分调动起学生学习的积极性和参与性，使各种教学方法发挥合力，达到好的教学效果。比如，对于地理教学，比较教学法是我们常常用到的一种教学方法。在新课改中，也被重点提了出来。在运用的过程中，我们可以引导学生对所学的知识进行各类比较，发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的基础和理解进行重新建构，从而形成学生自己的知识体系。同时，我们还可以结合情景教学法加以辅助教学。情景式教学法，则是围绕教学目标，利用教学工具和素材，创设学生学习的具体场景，让学生身临其中，自主学习。比如，通过多媒体给学生展示同一季节长白山从山下到山顶不同的植被、同一季节祖国不同地区的自然风光、不同季节长白山从山下到山顶不同的景象等等，让学生身临其境，再加以比较、归纳，从而分析原因并总结规律。比如，研究河流对人类生存的影响；比如风向对城市规划的影响等等，都可以采用研究性教学法、地理实验法、比较教学法相结合的方法。
总之，作为高中地理教学工作者，我们一定要清醒地认识到新课改后的严峻形势和目前教学工作中存在的不足。在高中地理新课改的教学实施过程中，我们一定要重视教学方法，积极寻求与新课改相适应的教学方法，不断改进我们的教学工作，使教学工作朝着有效的方向行进。同时，要把握新课改的实质，灵活地采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中来，这样更有利于促进教学相长，使好的教学效果得以实现。