论文部分内容阅读
词汇是语言的基础，是语言的重要组成部分。对于初中英语教学来说词汇教学是非常重要的，它伴随着整个教学的过程。一个人词汇总量的大小决定了他的交际水平。只有掌握了大量的词汇才能了解文章的含义，能够流利地表达自己的想法。
一、词汇教学中存在的问题
1. 脱离了具体的语言环境，片面地讲解词义。有些教师在讲解词汇的时候脱离了具体语境，把单词罗列到黑板上，僵硬地去领读讲解词汇的含义。这样的授课方式使学生觉得乏味，没有任何的兴趣，学生根本掌握不了词汇的真实含义以及运用方法。
2.不能明确词汇的中心含义和具体含义两者之间的关联。所谓中心含义就是单词的基本意思；具体含义就是词汇在具体语境中的个别意思。教师在讲解词汇时，大多数时候都会忽略词汇的中心含义或者是具体含义，让学生不能全面地了解词汇。
3. 没有注重对词汇文化含义的讲解。在进行词汇讲解的时候，有些教师只讲解读音、性质以及含义，而忽略了词汇的文化内涵。所以当在实际情境中，学生会觉得认识这些单词却理解不了句子的意思。
4.不能依据词汇记忆的规则高效地记忆词汇。在进行词汇记忆的时候，往往都是单一的方法，学生只是机械地去背词汇表，他们在记忆词汇的时候根本没有考虑词汇的用法以及和其它词汇的关联。简单的机械记忆不利于学生掌握和熟练运用词汇。
二、解决策略
1. 变革教学思想，使教学方法更加完善。初中英语词汇教学需要有融洽的课堂氛围，良好的师生关系。在日常的教学活动中，我们经过调查可以了解到，上课的时候假如教师和学生的关系比较和谐，学生就会喜欢这门课程，学生的学习成绩也会比较突出。在初中英语课堂教学中，教师一定要以人为本，善待每一个学生，对待学生不能有任何的偏见，要让每一个学生都能够感觉到他们是平等的，这样教师和学生之间关系才能比较融洽，可以确保英语授课的顺利进行。上课的时候一定要调动学生的学习积极性，让他们觉得自己才是学习的主体，鼓励学生勤于思考，让他们养成热爱学习、自主学习的良好学习习惯。可以使用比较直观的教具来教学，也可以使用实物来教学，这样让学生觉得掌握知识很简单，只要找到合适的方法就可以了，从而促进学生开动脑筋创新学习方法。
2. 培养主人翁意识，让学生找到学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师要创建良好的语言氛围，如讲英语故事、教学生学唱英语歌曲等等。要让学生说出来并牢牢记住。“说”是英语学习的最大问题，有的学生怕说不好不敢开口，还怕自己说错了被同学取笑，这样就形成了恶性循环，越害怕越不敢说，因此教师要鼓励学生多说多练，使学生知道表达得越好记忆就会越牢靠。在最开始锻炼学生开口说英语的时候，可以采用学生间对话、做自我介绍等等方法，时间长了学生也就觉得顺其自然了。
3. 创设良好的教学氛围，提升教学水平。语境是词汇教学的重要组成部分，没有了语境所有的词汇也就失去了现实的含义，所以语境才是词汇教学的关键所在。教师在教学的时候一定要创建较好的语境气氛，引导学生自主地去学习词汇。语言学家吕叔湘说：“嵌在上下文中的词语才会有意义，才能被牢靠的记忆，才能知道明确的用法。”因此，语境对于英语教学来说显得尤为关键。例如结合文章含义进行教学或是把词汇融入句子中；举出有关的例子使学生根据自身的知识来做题等。这可以使学生不但了解了知识，还把所学的内容进行了运用，使学生词汇学习的效率也得到了提高。此外，教师还可以依据情境去授课，模拟情境可以让学生觉得身临其境。例如想让学生知道电话用语，可以设计下面的情景对话：
A: Hello! May I speak to Tom?
B: Hello! Sorry, she isn’t here. Can I help you?
A: OK! This is Lily. My phone number is ********
B: All right.
A: Thank you .Good Bye.
B: Good Bye.
除此以外，那些问路、借东西的用语都可以这样进行教学。在对话的过程中习得有关的词汇，不仅增加了学生学习新词的乐趣，还提升了学生的实际运用水平，提高了学习的效率。
4. 创建崭新的课堂授课方式。在初中英语教学中，教师结合教学内容以及学生的心理特征，创新教学模式，让学生热爱学习。在导入课程的时候，教师要掌握学生的心理，使用有效的办法促进学生主动学习。例如导入新课的时候，可以使用多媒体或者图片；或者在教学中开展游戏，让学生的学习兴趣有所增长。这些都有利于取得良好的教学效果。
初中是英语学习的基础阶段，英语词汇的累积对于学生目前以及今后的学习都十分重要。初中英语教师要根据日常教学中出现的问题积极进行探究，运用多种教学方法提升学生学习词汇的兴趣，增强他们对于词汇的理解能力，提升学生学习词汇的主动性，为今后的学习打下良好的基础。
一、词汇教学中存在的问题
1. 脱离了具体的语言环境，片面地讲解词义。有些教师在讲解词汇的时候脱离了具体语境，把单词罗列到黑板上，僵硬地去领读讲解词汇的含义。这样的授课方式使学生觉得乏味，没有任何的兴趣，学生根本掌握不了词汇的真实含义以及运用方法。
2.不能明确词汇的中心含义和具体含义两者之间的关联。所谓中心含义就是单词的基本意思；具体含义就是词汇在具体语境中的个别意思。教师在讲解词汇时，大多数时候都会忽略词汇的中心含义或者是具体含义，让学生不能全面地了解词汇。
3. 没有注重对词汇文化含义的讲解。在进行词汇讲解的时候，有些教师只讲解读音、性质以及含义，而忽略了词汇的文化内涵。所以当在实际情境中，学生会觉得认识这些单词却理解不了句子的意思。
4.不能依据词汇记忆的规则高效地记忆词汇。在进行词汇记忆的时候，往往都是单一的方法，学生只是机械地去背词汇表，他们在记忆词汇的时候根本没有考虑词汇的用法以及和其它词汇的关联。简单的机械记忆不利于学生掌握和熟练运用词汇。
二、解决策略
1. 变革教学思想，使教学方法更加完善。初中英语词汇教学需要有融洽的课堂氛围，良好的师生关系。在日常的教学活动中，我们经过调查可以了解到，上课的时候假如教师和学生的关系比较和谐，学生就会喜欢这门课程，学生的学习成绩也会比较突出。在初中英语课堂教学中，教师一定要以人为本，善待每一个学生，对待学生不能有任何的偏见，要让每一个学生都能够感觉到他们是平等的，这样教师和学生之间关系才能比较融洽，可以确保英语授课的顺利进行。上课的时候一定要调动学生的学习积极性，让他们觉得自己才是学习的主体，鼓励学生勤于思考，让他们养成热爱学习、自主学习的良好学习习惯。可以使用比较直观的教具来教学，也可以使用实物来教学，这样让学生觉得掌握知识很简单，只要找到合适的方法就可以了，从而促进学生开动脑筋创新学习方法。
2. 培养主人翁意识，让学生找到学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师要创建良好的语言氛围，如讲英语故事、教学生学唱英语歌曲等等。要让学生说出来并牢牢记住。“说”是英语学习的最大问题，有的学生怕说不好不敢开口，还怕自己说错了被同学取笑，这样就形成了恶性循环，越害怕越不敢说，因此教师要鼓励学生多说多练，使学生知道表达得越好记忆就会越牢靠。在最开始锻炼学生开口说英语的时候，可以采用学生间对话、做自我介绍等等方法，时间长了学生也就觉得顺其自然了。
3. 创设良好的教学氛围，提升教学水平。语境是词汇教学的重要组成部分，没有了语境所有的词汇也就失去了现实的含义，所以语境才是词汇教学的关键所在。教师在教学的时候一定要创建较好的语境气氛，引导学生自主地去学习词汇。语言学家吕叔湘说：“嵌在上下文中的词语才会有意义，才能被牢靠的记忆，才能知道明确的用法。”因此，语境对于英语教学来说显得尤为关键。例如结合文章含义进行教学或是把词汇融入句子中；举出有关的例子使学生根据自身的知识来做题等。这可以使学生不但了解了知识，还把所学的内容进行了运用，使学生词汇学习的效率也得到了提高。此外，教师还可以依据情境去授课，模拟情境可以让学生觉得身临其境。例如想让学生知道电话用语，可以设计下面的情景对话：
A: Hello! May I speak to Tom?
B: Hello! Sorry, she isn’t here. Can I help you?
A: OK! This is Lily. My phone number is ********
B: All right.
A: Thank you .Good Bye.
B: Good Bye.
除此以外，那些问路、借东西的用语都可以这样进行教学。在对话的过程中习得有关的词汇，不仅增加了学生学习新词的乐趣，还提升了学生的实际运用水平，提高了学习的效率。
4. 创建崭新的课堂授课方式。在初中英语教学中，教师结合教学内容以及学生的心理特征，创新教学模式，让学生热爱学习。在导入课程的时候，教师要掌握学生的心理，使用有效的办法促进学生主动学习。例如导入新课的时候，可以使用多媒体或者图片；或者在教学中开展游戏，让学生的学习兴趣有所增长。这些都有利于取得良好的教学效果。
初中是英语学习的基础阶段，英语词汇的累积对于学生目前以及今后的学习都十分重要。初中英语教师要根据日常教学中出现的问题积极进行探究，运用多种教学方法提升学生学习词汇的兴趣，增强他们对于词汇的理解能力，提升学生学习词汇的主动性，为今后的学习打下良好的基础。