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随着教育教学改革的深入，多媒体教学已经广泛地应用于各种教育教学领域.传统教学方法是以课堂教学为主,以教师为中心,采用一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教学的，这样的教学方法不能充分调动学生学习的积极性.而多媒体的利用为教学起到了锦上添花的作用，利用多媒体辅助课堂教学，有着传统教学无法比拟的优势，由于数学科的特点，多媒体辅助初中数学教学的优势更加明显，在数学课堂教学中，合理利用多媒体技术，把一些抽象的概念用形象的生活画面展现在学生面前，可轻松引领学生进入直观、形象，甚至模拟的场景，学生犹如身临其境，可有效促使学生用多种感官去学，促进学生自主学习，提高课堂效率.
下面谈谈如何利用多媒体技术优化初中数学课堂教学.
一、利用多媒体创设教学情景，活跃课堂气氛
人的思维是由问题开始的，教师应在教学中创设“问题情境”，使学生产生发言的欲望，激发学生学习的兴趣.数学源于生活，又服务于生活，在教学中努力创设贴近生活的情境，让学生感受数学的价值.利用多媒体创设教学情景，可有效开启学生思维之门，使学生的学习状态变被动为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.如，在讲授初二数学“重心”这一节课时，一开始先播放一些杂技表演（如走钢丝和顶碟子）的录像，让学生观看，教师提出问题：为什么杂技演员能在钢丝上行走自如？为什么杂技演员的碟子不从顶杆上掉下来呢？学生观看完后几乎都能回答：“由于保持着一个平衡点” ，教师又问：“这个平衡点是什么呢？” ，学生回答：“就是重心” .接着教师结合课本讲解了各种几何图形的重心以及找图形重心的方法，这节课学生能顺利地掌握了“重心”的有关知识，可见这样的问题情境给学生留下了深刻的印象.
二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点
传统的教学，在突出教学重点，突破教学难点上花费了大量的时间和精力.即使这样，学生仍理解不深，还容易产生疲劳感，甚至产生厌烦情绪.因此突出重点，突破难点的有效方法是改变教学手段.由于多媒体动静结合，形象具体，声色兼备，所以恰当地加以利用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果.例如，在教初三数学“二次函数y=ax2 bx c的图象”时，对初中生来说这是个难点.在以往的教学中，常用一支粉笔，一块三角板,教师讲得辛苦，学生听得模糊，教师还要反复地画图、分析、讲解，基础差的同学，根本不知从何处入手.然而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助.在画二次函数的图象时，可以用FLASHS动画演示：根据常数a、b、c的值以及变量x、y对应值得出各种二次函数的图象.通过这样的动态演示，化静为动，使学生获得正确清晰的图象，再结合教师讲解，使学生对二次函数图象的认识从抽象到形象，加深了学生的理解，突破了学习难点，提高了学习效率.大大优化了课堂教学，提高了教学效率.
三、利用多媒体教学，调动学生情绪，提高课堂效率
根据心理学规律和初中生学习特点，学生有意注意的时间较短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等不利于教学的现象，这时恰当地利用多媒体来刺激学生，吸引学生，使学生继续保持最佳学习状态.例如，在教初二数学“平行四边形的判定方法”时，老是运用以往的一支粉笔，一块三角板的教学方法，使学生感觉比较厌倦，难以理解.为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，可运用多媒体演示一些动画，比如，利用两组相等的线段，把等长的两条线段作对边，首尾顺序相接，形成一个四边形，再用动画，使它的形状改变，观察它是不是一个平行四边形.让学生观看整个变化过程，同学一看，兴趣就来了，学习效率也提高了，最后让学生们再互相讨论，就这样学生在轻松愉悦的情境中掌握了平行四边形的判定方法，同时也培养了学生的想象力.
四、利用多媒体练习巩固，调动学生的积极性、主动性
在多媒体教学过程中，可充分发挥人机互动的优势，做到讲、练、议三者完美结合.通过课堂练习，及时进行教学反馈.一方面能巩固学生知识，另一方面也减轻了学生的课后负担，给学生更多自由支配的时间.在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练.也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固知识.例如，在数学单元检测中，可以把教学放在计算机教室，设置不同难度的检测题让学生自由选择.在这种人机交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础选择适合自己的练习，然后找出自己的不足，进一步加强练习.利用计算机因材施教，让各类学生都能“吃得饱” 、“吃得好” .利用多媒体辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多地用于知识讲解、剖析和师生的双边交流上，可以大大提高课堂教学效率.
总之，恰当地利用多媒体技术，可起到事半功倍的作用，培养学生的学习兴趣，从而有效提高教学效率.
(责任编辑 易志毅）
下面谈谈如何利用多媒体技术优化初中数学课堂教学.
一、利用多媒体创设教学情景，活跃课堂气氛
人的思维是由问题开始的，教师应在教学中创设“问题情境”，使学生产生发言的欲望，激发学生学习的兴趣.数学源于生活，又服务于生活，在教学中努力创设贴近生活的情境，让学生感受数学的价值.利用多媒体创设教学情景，可有效开启学生思维之门，使学生的学习状态变被动为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.如，在讲授初二数学“重心”这一节课时，一开始先播放一些杂技表演（如走钢丝和顶碟子）的录像，让学生观看，教师提出问题：为什么杂技演员能在钢丝上行走自如？为什么杂技演员的碟子不从顶杆上掉下来呢？学生观看完后几乎都能回答：“由于保持着一个平衡点” ，教师又问：“这个平衡点是什么呢？” ，学生回答：“就是重心” .接着教师结合课本讲解了各种几何图形的重心以及找图形重心的方法，这节课学生能顺利地掌握了“重心”的有关知识，可见这样的问题情境给学生留下了深刻的印象.
二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点
传统的教学，在突出教学重点，突破教学难点上花费了大量的时间和精力.即使这样，学生仍理解不深，还容易产生疲劳感，甚至产生厌烦情绪.因此突出重点，突破难点的有效方法是改变教学手段.由于多媒体动静结合，形象具体，声色兼备，所以恰当地加以利用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果.例如，在教初三数学“二次函数y=ax2 bx c的图象”时，对初中生来说这是个难点.在以往的教学中，常用一支粉笔，一块三角板,教师讲得辛苦，学生听得模糊，教师还要反复地画图、分析、讲解，基础差的同学，根本不知从何处入手.然而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助.在画二次函数的图象时，可以用FLASHS动画演示：根据常数a、b、c的值以及变量x、y对应值得出各种二次函数的图象.通过这样的动态演示，化静为动，使学生获得正确清晰的图象，再结合教师讲解，使学生对二次函数图象的认识从抽象到形象，加深了学生的理解，突破了学习难点，提高了学习效率.大大优化了课堂教学，提高了教学效率.
三、利用多媒体教学，调动学生情绪，提高课堂效率
根据心理学规律和初中生学习特点，学生有意注意的时间较短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等不利于教学的现象，这时恰当地利用多媒体来刺激学生，吸引学生，使学生继续保持最佳学习状态.例如，在教初二数学“平行四边形的判定方法”时，老是运用以往的一支粉笔，一块三角板的教学方法，使学生感觉比较厌倦，难以理解.为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，可运用多媒体演示一些动画，比如，利用两组相等的线段，把等长的两条线段作对边，首尾顺序相接，形成一个四边形，再用动画，使它的形状改变，观察它是不是一个平行四边形.让学生观看整个变化过程，同学一看，兴趣就来了，学习效率也提高了，最后让学生们再互相讨论，就这样学生在轻松愉悦的情境中掌握了平行四边形的判定方法，同时也培养了学生的想象力.
四、利用多媒体练习巩固，调动学生的积极性、主动性
在多媒体教学过程中，可充分发挥人机互动的优势，做到讲、练、议三者完美结合.通过课堂练习，及时进行教学反馈.一方面能巩固学生知识，另一方面也减轻了学生的课后负担，给学生更多自由支配的时间.在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练.也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固知识.例如，在数学单元检测中，可以把教学放在计算机教室，设置不同难度的检测题让学生自由选择.在这种人机交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础选择适合自己的练习，然后找出自己的不足，进一步加强练习.利用计算机因材施教，让各类学生都能“吃得饱” 、“吃得好” .利用多媒体辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多地用于知识讲解、剖析和师生的双边交流上，可以大大提高课堂教学效率.
总之，恰当地利用多媒体技术，可起到事半功倍的作用，培养学生的学习兴趣，从而有效提高教学效率.
(责任编辑 易志毅）