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作为一个国家语言学习的基本课程，语文在初中课程中占据着无法取代的地位，一个人的综合素质着重体现在语文素质上。随着网络技术的发展，语文教学不再拘囿于教材，多媒体技术的运用，使语文课程死记硬背的传统有了形象的改变，使用多媒体教学的课堂也将更加丰富多彩。然而，物极必反，滥用多媒体技术只能误导教师丧失自己的教学风格，任多媒体技术摆布，长此以往，导致课堂枯燥无味。
一、多媒体技术的优点
多媒体技术利用其赋予初中语文教材生动的图像，充满启迪的视频小片段和丰富存储资源的特征获得教师们的青睐。作为一种新兴的教学手段，多媒体教学使语文课堂变得更能感染学生，启发学生思维，其通过给予学生对语文教程的多重体验与探索，极大的提高课堂教学效率。
1.升级教学理念。时代潮流更新，对应着的是教育理念的换代。紧跟时代的步伐，在先进教育的指导思想下，升级自己已知的教学理念，教师才能把最新的语文相关信息传递给学生。然而，由于地理位置以及周边环境等因素的局限，先进的教学理念难以传导给教师们，他们的思想与行为仍滞留在先前的层次，这也同时影响到学生语文素质教育的质量。
教师也可利用多媒体技术通过网络聆听专家的培训讲座，提高自身专业素养，还可以与多方教师交流教学心得，在交流切磋间达到更高层次的理论水平。将多方资源有效融合，总结归纳和实际情况相得益彰的教学方法和教学形式，提高教学课堂的有效性。
2.优化教学资源。“兴趣是最好的老师。”有兴趣，学生才有欲望进行系统的学习。然而，面对语文教材中的许多知识点，学生往往兴致索然，认为死记硬背就能通过，从而对语文课堂的学习难以积极主动，这时就需要教师进行课外拓展，增强教材知识点的趣味性来吸引学生的眼光。比如学习散文，在音乐的配合下让学生静静聆听，体会其中意境，感受作者写作时所思所想;比如对最枯燥的古文的学习，在网上搜索相关的信息，以小故事的形式激发学生的兴趣，或者通过播放相关电影歌曲戏剧等方法使学生通过直观感受其中所要表达的意思以及含义，对翻译等知识点的进行以便能水到渠成。
3.开拓创新思维。大多数的初中学生在进行语文答题或写作时只会模仿他们原有的素材，原因在于他们所接触的事物过于稀少而没有相关的自我感悟。运用多媒体技术可以人为进行情景的创造，让学生身临其境，感受事情的起承转合，从中获得自身独特而真实的体会，领悟事件的真正含义，激发学生的写作兴趣。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，思维触角的延伸无界限，这正是语文教学所要教给学生的，多角度大范围的思考探索。
二、多媒体技术的缺点及建议
教师在陶醉于多媒体技术带来的便利与助益的同时，更加需要避免它所隐藏的弊端。多媒体运用于语文课堂，是以辅助工具的身份。它是在教师对学生进行语文相关知识点教导的同时，使教导过程更加生动有趣，而绝不能成为教导过程的唯一关注点。
1.不要让多媒体主导化，教师边缘化。由于现在许多教师对于多媒体技术只能进行初步简单使用，这无疑产生一种不良现象：教师立于讲台一步不动，学生在台下只能看着老师鼠标动。这导致教师与学生间划下一道难以逾越的鸿沟，学生感觉似乎那个屏幕才是自己真正的老师，只会死板表现，而不指导重点的不称职老师。因此，教师需要注意的是，言传身教，清楚掌握好使用多媒体教学的时机，避免过度使用。教师本身就是一个巨大的文学宝库，用自己对语文课程的理解来感化学生，删除多媒体中非必须的内容，辅以自己独特讲解，使教师真正担任其教学的任务，主导课堂教学。
2.增强与学生的互动，进行更多的情感交流。学生是课堂的主人，教师是引导学生进行有效学习走向成功的谋士。教师在传输知识的时候，不能只专注于将知识传授给学生，更应该注重学生的反馈。不同的学生对知识的接受程度与理解方向大有不同，每个学生都拥有自己的个性，而教师需要做的是激发他们的潜力，调动他们的积极性和主观能动性，使每个人意识到自己能很轻易掌握到语文知识。
语文教师理应是所有初中课程中最能抒发情感的教师，在此基础上，多媒体技术的运用是教师营造氛围，进行情感呼唤的有力工具，所做的一切应以学生为本，为教学服务，展现自身的课堂魅力，让学生乐于学习，善于学习，体会到语文课程的美妙。
多媒体技术为初中语文课程带来全新的享受与体验，重视多媒体教学的运用，将其融入课堂，能有效提升学生的学习兴趣，使学生吸收更多语文相关知识，了解语文世界，获得语文综合素质的提高。？笸（作者单位：江西省婺源县秋口中学）
一、多媒体技术的优点
多媒体技术利用其赋予初中语文教材生动的图像，充满启迪的视频小片段和丰富存储资源的特征获得教师们的青睐。作为一种新兴的教学手段，多媒体教学使语文课堂变得更能感染学生，启发学生思维，其通过给予学生对语文教程的多重体验与探索，极大的提高课堂教学效率。
1.升级教学理念。时代潮流更新，对应着的是教育理念的换代。紧跟时代的步伐，在先进教育的指导思想下，升级自己已知的教学理念，教师才能把最新的语文相关信息传递给学生。然而，由于地理位置以及周边环境等因素的局限，先进的教学理念难以传导给教师们，他们的思想与行为仍滞留在先前的层次，这也同时影响到学生语文素质教育的质量。
教师也可利用多媒体技术通过网络聆听专家的培训讲座，提高自身专业素养，还可以与多方教师交流教学心得，在交流切磋间达到更高层次的理论水平。将多方资源有效融合，总结归纳和实际情况相得益彰的教学方法和教学形式，提高教学课堂的有效性。
2.优化教学资源。“兴趣是最好的老师。”有兴趣，学生才有欲望进行系统的学习。然而，面对语文教材中的许多知识点，学生往往兴致索然，认为死记硬背就能通过，从而对语文课堂的学习难以积极主动，这时就需要教师进行课外拓展，增强教材知识点的趣味性来吸引学生的眼光。比如学习散文，在音乐的配合下让学生静静聆听，体会其中意境，感受作者写作时所思所想;比如对最枯燥的古文的学习，在网上搜索相关的信息，以小故事的形式激发学生的兴趣，或者通过播放相关电影歌曲戏剧等方法使学生通过直观感受其中所要表达的意思以及含义，对翻译等知识点的进行以便能水到渠成。
3.开拓创新思维。大多数的初中学生在进行语文答题或写作时只会模仿他们原有的素材，原因在于他们所接触的事物过于稀少而没有相关的自我感悟。运用多媒体技术可以人为进行情景的创造，让学生身临其境，感受事情的起承转合，从中获得自身独特而真实的体会，领悟事件的真正含义，激发学生的写作兴趣。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，思维触角的延伸无界限，这正是语文教学所要教给学生的，多角度大范围的思考探索。
二、多媒体技术的缺点及建议
教师在陶醉于多媒体技术带来的便利与助益的同时，更加需要避免它所隐藏的弊端。多媒体运用于语文课堂，是以辅助工具的身份。它是在教师对学生进行语文相关知识点教导的同时，使教导过程更加生动有趣，而绝不能成为教导过程的唯一关注点。
1.不要让多媒体主导化，教师边缘化。由于现在许多教师对于多媒体技术只能进行初步简单使用，这无疑产生一种不良现象：教师立于讲台一步不动，学生在台下只能看着老师鼠标动。这导致教师与学生间划下一道难以逾越的鸿沟，学生感觉似乎那个屏幕才是自己真正的老师，只会死板表现，而不指导重点的不称职老师。因此，教师需要注意的是，言传身教，清楚掌握好使用多媒体教学的时机，避免过度使用。教师本身就是一个巨大的文学宝库，用自己对语文课程的理解来感化学生，删除多媒体中非必须的内容，辅以自己独特讲解，使教师真正担任其教学的任务，主导课堂教学。
2.增强与学生的互动，进行更多的情感交流。学生是课堂的主人，教师是引导学生进行有效学习走向成功的谋士。教师在传输知识的时候，不能只专注于将知识传授给学生，更应该注重学生的反馈。不同的学生对知识的接受程度与理解方向大有不同，每个学生都拥有自己的个性，而教师需要做的是激发他们的潜力，调动他们的积极性和主观能动性，使每个人意识到自己能很轻易掌握到语文知识。
语文教师理应是所有初中课程中最能抒发情感的教师，在此基础上，多媒体技术的运用是教师营造氛围，进行情感呼唤的有力工具，所做的一切应以学生为本，为教学服务，展现自身的课堂魅力，让学生乐于学习，善于学习，体会到语文课程的美妙。
多媒体技术为初中语文课程带来全新的享受与体验，重视多媒体教学的运用，将其融入课堂，能有效提升学生的学习兴趣，使学生吸收更多语文相关知识，了解语文世界，获得语文综合素质的提高。？笸（作者单位：江西省婺源县秋口中学）