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摘 要：本文以幼儿园中班父母与幼儿家长沟通之道为主要研究对象，有计划、有步骤地对教学实践、家庭教育中产生的问题，由幼儿园教师或研究人员共同合作、探索。设计研究出与亲子沟通相关家教课程，充分发掘家庭和社会教育资源，使家庭教育与幼儿园教育有机结合，有效指导家长在与幼儿沟通中遇到的障碍，改善亲子关系，从而提高家长育儿能力，更好促进幼儿成长和发展。
关键词：中班幼儿;亲子沟通
前言：家庭中的沟通是指家庭中的父母—子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任和互相合作的过程，亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。本文将亲子沟通界定为，在中班幼儿家庭日常生活以及中班家长和幼儿共同完成任务的情境中，家长利用言语与非言语行为与幼儿相互交换资料、信息、观点、意见、情感和态度以实现共同了解、相互信任与合作为目标的过程。
一、开展研究的必要性
（一）政策制度要求
自人类家庭文明形态产生和确定以来，家庭教育活动孕育而生，亲子沟通又在家庭教育中具有特别重要的价值。1999年，世界学前教育组织（OMEP）和国际儿童教育协会（ACEI）在瑞士召开“21世纪国际幼儿教育研讨会”，会上通过了《全球幼儿教育大纲》。该文件明确指出：“幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同责任。在家庭和社区里，所有成员应为儿童的利益创造良好的条件”。教师要与家长“就儿童的成长以及儿童家庭有关的问题，经常进行讨论和交流”。20世纪90年代以来，我国颁布一了系列政策与法规，明确要求幼儿园必须做好家长工作，指导家长与幼儿能够有效沟通，从而实施科学的家庭教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）》明确提出家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，特别强调学校教育、家庭教育、社会教育要紧密配合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合“。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“家庭是幼儿园和合作伙伴……争取家长理解、支持和主动参与，积极支持、帮助家长提高教育能力”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中同样强调，父母在充分尊重幼儿天性，增强亲子之间沟通交流、加强家园合作。
由此可见，幼儿园要与家庭相互配合、通力合作。制度政策指出幼儿园视角下的家长教育能力培养，实则是一种共同目标的结合呈现，即对于幼儿园教师实施家长教育能力的培养方式，在实施课程研究中，不断激发提升家长教育能力，围绕帮助幼儿和家长有效沟通，以幼儿健康成长、成才为目的，建立良好的亲子关系，帮助幼儿渡过美好的童年。
（二）现实需求
孩子是家庭的希望，祖国的未来。国家对于教育的投入不断加大，特别是对于幼教的关注度快速提升，随着二胎政策全面开放，学前教育迎来发展春天。城乡各地的幼儿教育正进入蓬勃发展的轨道。固阳县教育局对我们幼儿园教育高度重视，全力提升教师专业素质的同时，家长也渴望学习先进的教育理念，更好地配合幼儿园实施家园共育。但是，由于本地区70后的二胎家长和80后家长居多，虽然有些家长自身文化程度较高，但是对孩子的教养方式缺乏科学性，与现代教育理念和要求背道而驰。如何与孩子有效沟通交流，如何为孩子营造一个健康、温馨的成长环境是每个家庭、每位家长十分关注的问题。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。希望通过研究促进家长教育观念的转变。
（三）理论支持
发展心理学认为：家庭不仅是幼儿个性实现社会化的主要场所，更是幼儿个性形成发展的社会动因。幼儿个性的形成，社会行为的获得，最关键的几年便是在家庭中形成的。幼儿与父母的互动状况，亲子沟通状况性质，对于幼儿日后的个性发展有着重要的作用和影响。近年来，学术界对亲子沟通的研究重点，开始从静态审视转移到动态考察。人们越来越关注亲子间的互动和交流状况，亲子沟通对幼儿身心发展的影响及良好的亲子沟通关系的建立。所以说，从亲子沟通的功能理论出发，要求父母要学会与孩子沟通，赢得孩子的喜欢和信任，从根源上解决儿童成长过程中遇到的相关问题。
二、研究要达成的目标
（一）研究促进教师和家长转变教育观念，研究新时代幼儿特点，积累建立家长学校的理论和实践经验，提高教育教学水平。
（二）使家长按计划完成与幼儿教育相关的家教课程，充分发掘家庭和社会教育资源，丰富家长学校内涵，让家长学校发挥最大作用，保证家长课程教育的持续性、发展性、科学性。
（三）研讨中班幼儿家庭教育中遇到的问题，制定科学对策，使问题和障碍得到科学诊断和有效的诊治，指导家长与幼儿有效沟通，建立良好的亲子关系，帮助幼儿渡过美好的童年。
（四）让幼儿获得一个宽松温馨的家庭教育环境与氛围，促使幼儿园教育与家庭教育有机结合，构建家园合作的新篇章。
三、研究的主要观点与可能的创新之处
（一）主要观点
（1）通过探究幼儿园中班父母与幼儿沟通之道的研究，帮助家长去了解儿童的心理，培养与儿童进行良好沟通的方法与技巧。在尊重家长经验和文化背景的基础上，根据家长的特点来开展针对性指导对策。 鼓励家长分享教子心得，强化家长对教育方法的掌握。
（2）良好的亲子关系是一切的基础，忽视孩子不仅会伤害孩子更会让孩子没有学习的动力，让父母有更多的时间去接近孩子、养育孩子、读懂孩子。
（二）可能的创新之处
（1）幼儿园中班父母与幼儿沟通之道课程的形成，以家园共育为载体，将沟通之道融入到一日生活的各個环节并就中班父母与幼儿沟通之道的目的、玩法、注意事项、指导策略进行详细说明。
（2）将沟通艺术与社会领域进行有机融合，创编以绿色沟通为主要素材的亲子文艺作品。
（3）指导家长依据《3-6岁儿童学习与发展指南》目标和教育建议制定切实可行的教子计划，通过家庭教育和幼儿园教育的并重来形成教育合力，促使儿童身心的全面发展。
结论
综上所述，父母在家庭教育中要树立起正确的教育理念，就能避开家庭教育的误区，在了解孩子、理解孩子的基础上选择正确的教育方法，然后“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”，就一定能为国家培养出合格的下一代。
参考文献
[1]王连生.亲职教育的基本观念之分析[J].师友月刊，1980：162
[2]张俊浦.甘肃农村家庭教育投资状况报告[J].青年研究，2007（01）
[3]李晶，王建兵.对西部农村幼儿家庭教育现状的调查及思考[J].潍坊教育学院学报，2010（05）
关键词：中班幼儿;亲子沟通
前言：家庭中的沟通是指家庭中的父母—子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任和互相合作的过程，亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。本文将亲子沟通界定为，在中班幼儿家庭日常生活以及中班家长和幼儿共同完成任务的情境中，家长利用言语与非言语行为与幼儿相互交换资料、信息、观点、意见、情感和态度以实现共同了解、相互信任与合作为目标的过程。
一、开展研究的必要性
（一）政策制度要求
自人类家庭文明形态产生和确定以来，家庭教育活动孕育而生，亲子沟通又在家庭教育中具有特别重要的价值。1999年，世界学前教育组织（OMEP）和国际儿童教育协会（ACEI）在瑞士召开“21世纪国际幼儿教育研讨会”，会上通过了《全球幼儿教育大纲》。该文件明确指出：“幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同责任。在家庭和社区里，所有成员应为儿童的利益创造良好的条件”。教师要与家长“就儿童的成长以及儿童家庭有关的问题，经常进行讨论和交流”。20世纪90年代以来，我国颁布一了系列政策与法规，明确要求幼儿园必须做好家长工作，指导家长与幼儿能够有效沟通，从而实施科学的家庭教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）》明确提出家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，特别强调学校教育、家庭教育、社会教育要紧密配合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合“。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“家庭是幼儿园和合作伙伴……争取家长理解、支持和主动参与，积极支持、帮助家长提高教育能力”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中同样强调，父母在充分尊重幼儿天性，增强亲子之间沟通交流、加强家园合作。
由此可见，幼儿园要与家庭相互配合、通力合作。制度政策指出幼儿园视角下的家长教育能力培养，实则是一种共同目标的结合呈现，即对于幼儿园教师实施家长教育能力的培养方式，在实施课程研究中，不断激发提升家长教育能力，围绕帮助幼儿和家长有效沟通，以幼儿健康成长、成才为目的，建立良好的亲子关系，帮助幼儿渡过美好的童年。
（二）现实需求
孩子是家庭的希望，祖国的未来。国家对于教育的投入不断加大，特别是对于幼教的关注度快速提升，随着二胎政策全面开放，学前教育迎来发展春天。城乡各地的幼儿教育正进入蓬勃发展的轨道。固阳县教育局对我们幼儿园教育高度重视，全力提升教师专业素质的同时，家长也渴望学习先进的教育理念，更好地配合幼儿园实施家园共育。但是，由于本地区70后的二胎家长和80后家长居多，虽然有些家长自身文化程度较高，但是对孩子的教养方式缺乏科学性，与现代教育理念和要求背道而驰。如何与孩子有效沟通交流，如何为孩子营造一个健康、温馨的成长环境是每个家庭、每位家长十分关注的问题。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。希望通过研究促进家长教育观念的转变。
（三）理论支持
发展心理学认为：家庭不仅是幼儿个性实现社会化的主要场所，更是幼儿个性形成发展的社会动因。幼儿个性的形成，社会行为的获得，最关键的几年便是在家庭中形成的。幼儿与父母的互动状况，亲子沟通状况性质，对于幼儿日后的个性发展有着重要的作用和影响。近年来，学术界对亲子沟通的研究重点，开始从静态审视转移到动态考察。人们越来越关注亲子间的互动和交流状况，亲子沟通对幼儿身心发展的影响及良好的亲子沟通关系的建立。所以说，从亲子沟通的功能理论出发，要求父母要学会与孩子沟通，赢得孩子的喜欢和信任，从根源上解决儿童成长过程中遇到的相关问题。
二、研究要达成的目标
（一）研究促进教师和家长转变教育观念，研究新时代幼儿特点，积累建立家长学校的理论和实践经验，提高教育教学水平。
（二）使家长按计划完成与幼儿教育相关的家教课程，充分发掘家庭和社会教育资源，丰富家长学校内涵，让家长学校发挥最大作用，保证家长课程教育的持续性、发展性、科学性。
（三）研讨中班幼儿家庭教育中遇到的问题，制定科学对策，使问题和障碍得到科学诊断和有效的诊治，指导家长与幼儿有效沟通，建立良好的亲子关系，帮助幼儿渡过美好的童年。
（四）让幼儿获得一个宽松温馨的家庭教育环境与氛围，促使幼儿园教育与家庭教育有机结合，构建家园合作的新篇章。
三、研究的主要观点与可能的创新之处
（一）主要观点
（1）通过探究幼儿园中班父母与幼儿沟通之道的研究，帮助家长去了解儿童的心理，培养与儿童进行良好沟通的方法与技巧。在尊重家长经验和文化背景的基础上，根据家长的特点来开展针对性指导对策。 鼓励家长分享教子心得，强化家长对教育方法的掌握。
（2）良好的亲子关系是一切的基础，忽视孩子不仅会伤害孩子更会让孩子没有学习的动力，让父母有更多的时间去接近孩子、养育孩子、读懂孩子。
（二）可能的创新之处
（1）幼儿园中班父母与幼儿沟通之道课程的形成，以家园共育为载体，将沟通之道融入到一日生活的各個环节并就中班父母与幼儿沟通之道的目的、玩法、注意事项、指导策略进行详细说明。
（2）将沟通艺术与社会领域进行有机融合，创编以绿色沟通为主要素材的亲子文艺作品。
（3）指导家长依据《3-6岁儿童学习与发展指南》目标和教育建议制定切实可行的教子计划，通过家庭教育和幼儿园教育的并重来形成教育合力，促使儿童身心的全面发展。
结论
综上所述，父母在家庭教育中要树立起正确的教育理念，就能避开家庭教育的误区，在了解孩子、理解孩子的基础上选择正确的教育方法，然后“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”，就一定能为国家培养出合格的下一代。
参考文献
[1]王连生.亲职教育的基本观念之分析[J].师友月刊，1980：162
[2]张俊浦.甘肃农村家庭教育投资状况报告[J].青年研究，2007（01）
[3]李晶，王建兵.对西部农村幼儿家庭教育现状的调查及思考[J].潍坊教育学院学报，2010（05）