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【摘要】小组合作是在培养学生创新精神的基础上，让学生利用互动合作、自学探究等方式進行创新性学习，进而推动创新思维与精神发展，最后提高课堂教学的有效性。在小学数学教学中，进行小组合作的主要任务是让各个成员在互相交流、交往、启发与补充中，有所收获。它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
【关键词】小组合作 ； 小数数学 ； 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0258-01
自新课标实施以来，在小学数学中明确提出：必须以学生的合作精神与个体发展为培养目标，不断提高学生的合作、自主与探究能力。通过在小学数学教学中，构建小组讨论，帮助激活学生思维，让个体理解更加全面与丰富，最后达到自我完善、发展与创造。小组合作是以学生的创新精神为基础，让学生在互动合作、自学探究的情境中，进行创新性学习，最后推动学生综合素养的提高。因此，在现代教学中，老师必须主动转变教学理念，创新教学方式，将学生作为一切学习活动开展的主体，在引导学生交流合作的过程中，不断提高小组合作的高效性与时效性。我们不仅要重视教学内容，合理安排学习任务，还应该尽量减小学生负担。
1.科学分化合作小组，增强协作分工
在小学数学教学中，进行小组合作的主要任务是让各个成员在互相交流、交往、启发与补充中，有所收获。因此，科学分化小组就显得很重要。在实际教学中，我们可以根据班上学生的基础水平，将5-6人编成一组，再以小组为单位将其划分成A、B、C生，A生即“学困生”，B生是成绩一般的中等生，C生是优等生。对于座位编排，通常将其设置成T型或者长方形结构，方便师生交流，形成生生互动的环境。然后再对每个小组进行分工，组长负责合作与讨论，操作人员负责操作流程，记录人员负责合作成果与本组讨论的记录工作，汇报人员向全体成员汇报。对于A生，老师应该鼓励其发言，在不同层次的学生都有所展示的情况下（C生1分，B生2分，A生3分），算出小组的得分情况，最后再由小组长安排汇报人员进行汇报。在这过程中，并不是每个小组成员的工作都是不变的，每过一周都应该转换角色，在不同的学生对角色都有所了解的情况下，这样才能得到训练，最后提高课堂教学效率。
2.进行交流合作，提高学习主动性
从当前的小学数学教学情况来看：受升学压力的影响，很多家长不仅为学生购买了多种练习册，并且在课外时间也安排了各种补习，这样无形中也为学生造成了很大的压力。针对这种活动情况，我们不仅要重视教学内容，合理安排学习任务，还应该尽量减小学生负担。
和传统的数学教学方式相比，小组合作有了很大的改变，老师角色、权威开始改变，学生主体作用被提上重点。通过小组合作，不仅有助于改善课堂氛围，对优化结构性知识，培养合作能力与意识，减轻学业负担，提高操作机会，有效培养学生的创新精神与探究能力都有着重要的作用。
在课堂教学中，我们应该将学习主动性交给学生，给学生足够的空间与时间进行交流，从而提高其探究性学习的主动性与积极性。例如：在学习《圆的面积》时，可以让学生运用学习工具将圆拼接成与其他面积相似的平行四边形与长方形，问学生还能将其拼成其他图形吗？学生通过小组交流又得出了三角形、梯形，最后得到圆形的面积公式，如此不仅调动了学生的学习兴趣与热情，更提高了其学习积极性。又如：在《轴对称图形》中，对于平面图形对称轴，可以利用独立思考加小组合作的方式，为学生营造出轻松、和谐的课堂氛围，同时这也是让学生在已有知识的基础上，利用小组学习，帮助学生培养学习能力、获取更多知识。
3.强化教学内容，增强交流价值
目前，大多数学生都是独生子女，从一出生享受的都是呵护，这也造就了其好强的个性，自我思想在学生中极为普遍。针对这种情况，除了要合理制止，利用小组合作，增强学生间的交流、合作机会，有目的、有意识的引导学生接受他人意见也有重要作用。在交流、讨论中，学生能够得到一致的结果，从而帮助学生提高交际与交流的能力。如：在《轴对称图形》中，部分学生会将平行四边形视为对称图形，也有同学提出了其他意见。面对这种情况，实践作为检验真理的标准，可以要求学生将平行四边形进行对折，这样很容易就能看出是否有对称轴。
另外，在小学数学教学中，对交流合作进行实时监控与指导也有很大的作用。因此，在教学中，老师必须建立起多元的激励评价机制，通过学习打分、小组捆绑、综合捆绑等方式进行评价，避免单一评价模式与方法对教学造成的局限，同时这也是让每个学生都参与到正面评价与小组合作的有效方法。
小组合作作为帮助学生情感交流，提高学习主动性与教学效率的有效方式，它对小学数学课堂教学效率具有重要影响。因此，在实际工作中，我们必须做好反思、运用、研究与改进工作，通过提高教学实效性，更好的适应新课标教学要求。
参考文献
[1]张平珍.发挥小组合作优势构建小学数学高效课堂[J].小作家选刊（教学交流），2014，（1）：70-70，71.
[2]金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2012，（7）：66-66.
【关键词】小组合作 ； 小数数学 ； 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0258-01
自新课标实施以来，在小学数学中明确提出：必须以学生的合作精神与个体发展为培养目标，不断提高学生的合作、自主与探究能力。通过在小学数学教学中，构建小组讨论，帮助激活学生思维，让个体理解更加全面与丰富，最后达到自我完善、发展与创造。小组合作是以学生的创新精神为基础，让学生在互动合作、自学探究的情境中，进行创新性学习，最后推动学生综合素养的提高。因此，在现代教学中，老师必须主动转变教学理念，创新教学方式，将学生作为一切学习活动开展的主体，在引导学生交流合作的过程中，不断提高小组合作的高效性与时效性。我们不仅要重视教学内容，合理安排学习任务，还应该尽量减小学生负担。
1.科学分化合作小组，增强协作分工
在小学数学教学中，进行小组合作的主要任务是让各个成员在互相交流、交往、启发与补充中，有所收获。因此，科学分化小组就显得很重要。在实际教学中，我们可以根据班上学生的基础水平，将5-6人编成一组，再以小组为单位将其划分成A、B、C生，A生即“学困生”，B生是成绩一般的中等生，C生是优等生。对于座位编排，通常将其设置成T型或者长方形结构，方便师生交流，形成生生互动的环境。然后再对每个小组进行分工，组长负责合作与讨论，操作人员负责操作流程，记录人员负责合作成果与本组讨论的记录工作，汇报人员向全体成员汇报。对于A生，老师应该鼓励其发言，在不同层次的学生都有所展示的情况下（C生1分，B生2分，A生3分），算出小组的得分情况，最后再由小组长安排汇报人员进行汇报。在这过程中，并不是每个小组成员的工作都是不变的，每过一周都应该转换角色，在不同的学生对角色都有所了解的情况下，这样才能得到训练，最后提高课堂教学效率。
2.进行交流合作，提高学习主动性
从当前的小学数学教学情况来看：受升学压力的影响，很多家长不仅为学生购买了多种练习册，并且在课外时间也安排了各种补习，这样无形中也为学生造成了很大的压力。针对这种活动情况，我们不仅要重视教学内容，合理安排学习任务，还应该尽量减小学生负担。
和传统的数学教学方式相比，小组合作有了很大的改变，老师角色、权威开始改变，学生主体作用被提上重点。通过小组合作，不仅有助于改善课堂氛围，对优化结构性知识，培养合作能力与意识，减轻学业负担，提高操作机会，有效培养学生的创新精神与探究能力都有着重要的作用。
在课堂教学中，我们应该将学习主动性交给学生，给学生足够的空间与时间进行交流，从而提高其探究性学习的主动性与积极性。例如：在学习《圆的面积》时，可以让学生运用学习工具将圆拼接成与其他面积相似的平行四边形与长方形，问学生还能将其拼成其他图形吗？学生通过小组交流又得出了三角形、梯形，最后得到圆形的面积公式，如此不仅调动了学生的学习兴趣与热情，更提高了其学习积极性。又如：在《轴对称图形》中，对于平面图形对称轴，可以利用独立思考加小组合作的方式，为学生营造出轻松、和谐的课堂氛围，同时这也是让学生在已有知识的基础上，利用小组学习，帮助学生培养学习能力、获取更多知识。
3.强化教学内容，增强交流价值
目前，大多数学生都是独生子女，从一出生享受的都是呵护，这也造就了其好强的个性，自我思想在学生中极为普遍。针对这种情况，除了要合理制止，利用小组合作，增强学生间的交流、合作机会，有目的、有意识的引导学生接受他人意见也有重要作用。在交流、讨论中，学生能够得到一致的结果，从而帮助学生提高交际与交流的能力。如：在《轴对称图形》中，部分学生会将平行四边形视为对称图形，也有同学提出了其他意见。面对这种情况，实践作为检验真理的标准，可以要求学生将平行四边形进行对折，这样很容易就能看出是否有对称轴。
另外，在小学数学教学中，对交流合作进行实时监控与指导也有很大的作用。因此，在教学中，老师必须建立起多元的激励评价机制，通过学习打分、小组捆绑、综合捆绑等方式进行评价，避免单一评价模式与方法对教学造成的局限，同时这也是让每个学生都参与到正面评价与小组合作的有效方法。
小组合作作为帮助学生情感交流，提高学习主动性与教学效率的有效方式，它对小学数学课堂教学效率具有重要影响。因此，在实际工作中，我们必须做好反思、运用、研究与改进工作，通过提高教学实效性，更好的适应新课标教学要求。
参考文献
[1]张平珍.发挥小组合作优势构建小学数学高效课堂[J].小作家选刊（教学交流），2014，（1）：70-70，71.
[2]金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2012，（7）：66-66.