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摘 要：我们知道，词汇量的积累对于英语的学习起着非常关键的作用。如何提高英语词汇教学质量，是每个小学英语老师都应该深刻思考的问题。提高了学生的单词积累量，才能激发起他们对于英语学习的热爱。
关键词：小学英语；词汇积累；游戏；效率；音节；生活实际
在小学，英语对于很多学生来说似乎是一道克服不了的难题。无论多么努力的学习语法知识，无论做多少练习题，英语成绩始终提高不了。我认为，英语是一种语言，要想学好英语就必须拥有足够的单词量。只有单词积累到一定程度，才能够看懂英文，才能够对英语学习有更大的信心。教师应该采取有效的方法提高学生的词汇量。
1当前词汇教学存在的部分问题
首先，我将先明确中学生在词汇方面常出现的一些问题。首先是读音问题。有相当已部分学生不懂音标，不但读单词发音不准，还给单词注上所谓的“中文拼音”。其次是拼写问题。有些学生不是记单词，而是背单词。即不懂的音节与单词的关系，不是把單词拼写出来而是单纯对我记住字母顺序。这样记单词不仅速度慢效率低，还很容易遗忘或者混淆。最后是记忆方法问题。有些学生对单词的中文意思死记硬背，不懂得依靠例句，词群等有效的方法记忆。
明确了学生对于英语词汇方面的困难，我们就可以对症下药，予以改进。在这里，我将提出以下几点建议。
2改进教学方式
教师的教学方法对于学生来说是很重要的。教师应该改进自己的教学方式，帮助学生有效的学习。
2.1表演性教学
对于一些对单词的记忆比较困难的同学，教师可以采用表演性教学的方法。举个例子，教师可以设定一个情境，设定一个小剧本，剧本中包含很多需要学生记忆的词汇，让学生角色扮演。在扮演中，学生熟悉了台词，也就记住了其中的单词。
2.2激励性教学
中学生的胜负欲是很强的，要想促进学生记单词，教师可以采用比赛的方式激励他们，这也是一个很有效的方法。通过一些小型的比赛，可以激起学生的求胜欲，让学生更加积极主动的去记单词。
3加强指导学习的方法
3.1实践法
凭空记忆单词可能比较困难，教师可以教学生在生活中记忆单词。就是说，把学过的单词运用到实际生活中。比如说，课堂上学生学习了Where is the post office？这句话，教师就可以让学生画下一个自己能想到的路线图，并且用英文为大家介绍出来。
3.2直观法
教师应该采取一些方法吸引学生的注意力，让学生增加学习的兴趣。比如说，教师可以利用多媒体等教学设施进行教学，把新词的意义，音节等生动的展示出来。另外，教师还可以结合具体的实物来进行词汇教学。比如说，在教一个新单词“hat”时，教师可以真的拿出一个帽子，跟大家说，“This is a hat.”。再拿出另一个帽子说：“This is a hat，too.”反复几遍之后，学生就很自然的记住了这个单词。
3.3联想法
记英语单词，联想记忆法很重要。单词都是有族群的，记住一个单词，了解了词群之后，可以记住一系列的单词，这样学生单词量就会大大增加了。
3.4“听”“拼”法
英语是一种语言，它属于拼音文字。记单词时，应联系音标记忆法来记单词。我们拼单词读单词是，就是根据音节，把单词拼出来。那么在记单词时，也应该根据音节，把单词根据音标写出来。学好音标不仅有利于学生正确的发音，让学生说出一口标准流利的英语，还能够让学生很容易有效率的记住单词，并且记得很牢固，不会遗忘。还有一点需要注意，在记单词时，可以把相像的单词放在一起记。比如说，“sheep，sleep”“solution，polution”“year，dear，tear”诸如此类的。这样相似的词一起记忆，可以加强学生对新词的音形记忆。这样可以提高学生记单词的效率，可以帮助学生更快的阅读一些英语杂志和文章之类的，甚至还能够读懂英文原版名著，提高学生对英语的热爱，这样学生就会更加积极主动的学习英语。
3.5练“写”巩固词汇法
俗话说，好记性不如烂笔头。记忆最重要的是要落实到纸上。学生记单词，不仅要会认会读，还要会写。如果只会读而不会拼写，那么英语的学习能力还是不够强。教师应该多多训练学生的写作能力。比如，教师可以增加一些听写训练，让学生在听到一段英文听力后，把听到的内容写下来，或者让学生“看图说话”，把图片上的内容用英文写出来。这也是一个很有效的方法。
3.6游戏法
游戏教学是最能吸引学生注意力，提高学生兴趣的方法。利用游戏来进行教学既可以提高学生竞争意识，又可以锻炼学生的能力，还可以活跃课堂气氛，让学生在一种轻松愉快的氛围中积累单词量。只有在这样的环境中，学生的学习的质量才会得到真正的提升，其学习兴趣也会更加浓郁。
4重视对学生的学习习惯的培养
小学英语教学开展过程中，其余学科课程需要遵循依照的基本习惯要求同样适用，如课堂开始之前做到安静有序，上课认真听讲及积极回答教师问题。同时，因为小学英语教学学科自身的特殊性，与普通学科的习惯要求有着额外特殊组成部分。小学生因为岁数的原因，习惯养成并不是一蹴而就，教师应当在小学英语教学开展阶段多次训练促进习惯的养成，为今后教学开展延续打下良好基础。由此可以看出，平常阶段教师充分强调基本习惯养成有着重要教育意义。在实际教学的过程中，教师要注意培养好学生的学习习惯。简而言之，在教学的过程中，教师要针对学生的学习过程中存在的问题及时的采取有针对性的解决办法，同时，教师应该明确的认识到，对学生的学习习惯的培养不是短时间内就能够取得效果的，在这个过程中，教师应该学习采取灵活的教学方法，针对实际教学的情况灵活的调整自己的教学的模式，让学生在学习的过程中学会处理好自己遇到的各种各样的问题，只有这样学生单词学习质量才会有保证。
综上所述，要想积累英语词汇量，就要采取一些巧妙的方法，这样可以最有效率的积累单词。英语学科的成绩对于中学生来说是非常重要的，它关系着学生能不能获得更高层次的教育。而词汇量对于英语成绩的好坏又有着举足轻重的作用。因此，教师必须改进教学方法，运用一些行之有效的方法帮助学生积累英语词汇量，提高英语技能。
参考文献：
[1]徐男.小学生如何快速有效的记忆单词[J].中学英语之友（下旬），2010（06）.
[2]钱秋华.小学英语单词记忆方法初探[J].中学生英语（小学版），2012（02）.
[3]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界，2003（02）.
[4]朱永娟.小学阶段英语自主学习能力培养初探[J].新课程（教育学术），2010（04）.
关键词：小学英语；词汇积累；游戏；效率；音节；生活实际
在小学，英语对于很多学生来说似乎是一道克服不了的难题。无论多么努力的学习语法知识，无论做多少练习题，英语成绩始终提高不了。我认为，英语是一种语言，要想学好英语就必须拥有足够的单词量。只有单词积累到一定程度，才能够看懂英文，才能够对英语学习有更大的信心。教师应该采取有效的方法提高学生的词汇量。
1当前词汇教学存在的部分问题
首先，我将先明确中学生在词汇方面常出现的一些问题。首先是读音问题。有相当已部分学生不懂音标，不但读单词发音不准，还给单词注上所谓的“中文拼音”。其次是拼写问题。有些学生不是记单词，而是背单词。即不懂的音节与单词的关系，不是把單词拼写出来而是单纯对我记住字母顺序。这样记单词不仅速度慢效率低，还很容易遗忘或者混淆。最后是记忆方法问题。有些学生对单词的中文意思死记硬背，不懂得依靠例句，词群等有效的方法记忆。
明确了学生对于英语词汇方面的困难，我们就可以对症下药，予以改进。在这里，我将提出以下几点建议。
2改进教学方式
教师的教学方法对于学生来说是很重要的。教师应该改进自己的教学方式，帮助学生有效的学习。
2.1表演性教学
对于一些对单词的记忆比较困难的同学，教师可以采用表演性教学的方法。举个例子，教师可以设定一个情境，设定一个小剧本，剧本中包含很多需要学生记忆的词汇，让学生角色扮演。在扮演中，学生熟悉了台词，也就记住了其中的单词。
2.2激励性教学
中学生的胜负欲是很强的，要想促进学生记单词，教师可以采用比赛的方式激励他们，这也是一个很有效的方法。通过一些小型的比赛，可以激起学生的求胜欲，让学生更加积极主动的去记单词。
3加强指导学习的方法
3.1实践法
凭空记忆单词可能比较困难，教师可以教学生在生活中记忆单词。就是说，把学过的单词运用到实际生活中。比如说，课堂上学生学习了Where is the post office？这句话，教师就可以让学生画下一个自己能想到的路线图，并且用英文为大家介绍出来。
3.2直观法
教师应该采取一些方法吸引学生的注意力，让学生增加学习的兴趣。比如说，教师可以利用多媒体等教学设施进行教学，把新词的意义，音节等生动的展示出来。另外，教师还可以结合具体的实物来进行词汇教学。比如说，在教一个新单词“hat”时，教师可以真的拿出一个帽子，跟大家说，“This is a hat.”。再拿出另一个帽子说：“This is a hat，too.”反复几遍之后，学生就很自然的记住了这个单词。
3.3联想法
记英语单词，联想记忆法很重要。单词都是有族群的，记住一个单词，了解了词群之后，可以记住一系列的单词，这样学生单词量就会大大增加了。
3.4“听”“拼”法
英语是一种语言，它属于拼音文字。记单词时，应联系音标记忆法来记单词。我们拼单词读单词是，就是根据音节，把单词拼出来。那么在记单词时，也应该根据音节，把单词根据音标写出来。学好音标不仅有利于学生正确的发音，让学生说出一口标准流利的英语，还能够让学生很容易有效率的记住单词，并且记得很牢固，不会遗忘。还有一点需要注意，在记单词时，可以把相像的单词放在一起记。比如说，“sheep，sleep”“solution，polution”“year，dear，tear”诸如此类的。这样相似的词一起记忆，可以加强学生对新词的音形记忆。这样可以提高学生记单词的效率，可以帮助学生更快的阅读一些英语杂志和文章之类的，甚至还能够读懂英文原版名著，提高学生对英语的热爱，这样学生就会更加积极主动的学习英语。
3.5练“写”巩固词汇法
俗话说，好记性不如烂笔头。记忆最重要的是要落实到纸上。学生记单词，不仅要会认会读，还要会写。如果只会读而不会拼写，那么英语的学习能力还是不够强。教师应该多多训练学生的写作能力。比如，教师可以增加一些听写训练，让学生在听到一段英文听力后，把听到的内容写下来，或者让学生“看图说话”，把图片上的内容用英文写出来。这也是一个很有效的方法。
3.6游戏法
游戏教学是最能吸引学生注意力，提高学生兴趣的方法。利用游戏来进行教学既可以提高学生竞争意识，又可以锻炼学生的能力，还可以活跃课堂气氛，让学生在一种轻松愉快的氛围中积累单词量。只有在这样的环境中，学生的学习的质量才会得到真正的提升，其学习兴趣也会更加浓郁。
4重视对学生的学习习惯的培养
小学英语教学开展过程中，其余学科课程需要遵循依照的基本习惯要求同样适用，如课堂开始之前做到安静有序，上课认真听讲及积极回答教师问题。同时，因为小学英语教学学科自身的特殊性，与普通学科的习惯要求有着额外特殊组成部分。小学生因为岁数的原因，习惯养成并不是一蹴而就，教师应当在小学英语教学开展阶段多次训练促进习惯的养成，为今后教学开展延续打下良好基础。由此可以看出，平常阶段教师充分强调基本习惯养成有着重要教育意义。在实际教学的过程中，教师要注意培养好学生的学习习惯。简而言之，在教学的过程中，教师要针对学生的学习过程中存在的问题及时的采取有针对性的解决办法，同时，教师应该明确的认识到，对学生的学习习惯的培养不是短时间内就能够取得效果的，在这个过程中，教师应该学习采取灵活的教学方法，针对实际教学的情况灵活的调整自己的教学的模式，让学生在学习的过程中学会处理好自己遇到的各种各样的问题，只有这样学生单词学习质量才会有保证。
综上所述，要想积累英语词汇量，就要采取一些巧妙的方法，这样可以最有效率的积累单词。英语学科的成绩对于中学生来说是非常重要的，它关系着学生能不能获得更高层次的教育。而词汇量对于英语成绩的好坏又有着举足轻重的作用。因此，教师必须改进教学方法，运用一些行之有效的方法帮助学生积累英语词汇量，提高英语技能。
参考文献：
[1]徐男.小学生如何快速有效的记忆单词[J].中学英语之友（下旬），2010（06）.
[2]钱秋华.小学英语单词记忆方法初探[J].中学生英语（小学版），2012（02）.
[3]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界，2003（02）.
[4]朱永娟.小学阶段英语自主学习能力培养初探[J].新课程（教育学术），2010（04）.